小学数学操作活动的有效性思考

随着课程改革的不断深入,动手操作成了数学课堂上常见的学习方式。作为一种形象、直观和生动的学习方式,动手操作深得学生和教师的喜爱,教学中如果应用得当,能促进学生对知识的理解,激起学生的数学思考,有利于数学问题的解决。当前     

提高小学数学操作活动有效性的实践与思考

话语●小学教师应该具有:生活的厚度,知识的宽度,思想的深度。●教学的成功最先来自教师对学生的信任与尊重。●课堂上学做一名"懒"教师,给学生更多的学习主动权。●快乐地研究,幸福地生活。印象和桂森共事多年,作为同事、作为朋友,亲眼见证了他从一名普通的农村教师成长为一名优秀教师的历程     

小学数学课堂操作活动有效性的探究

在小学数学教学中,教师要鼓励、组织学生进行有效的动手操作,这对帮助学生理解数学问题有重要的作用。在动手操作的过程中,教师要留给学生足够的思维空间,活动的设置也要适量、适度。     

合作操作的有效性思考

学生的动手操作实际上包括两种情况:一是独立操作;二是合作操作。本文主要探讨如何提高学生合作动手操作的有效性问题。一、明确操作目标,进行合理分工是提高操作有效性的前提动手操作的有效性在于操作活动的目标是否在操作过程中得到最大程度的实现。因此,教师在操作之前一定要让学生对操作活动的目标有清晰     

聋生数学操作活动有效性的分析与思考

一、案例再现【案例一】“平行四边形的性质”教学描述教师问：“我们已经知道三角形具有稳定性,那么平行四边形呢？”学生议论纷纷。于是,教师让学生拿出平行四边形框架模型,向不同方向拉动。学生发现平行四边形容易变形,教师引导学生举例说明生活中哪些地方应用了平行四边形这一特性。     

如何有效引领学生操作、观察和思考

通过动手操作来构建新知已成为学生获取知识和提升学习能力的重要策略之一。而在实际教学过程中,多数教师忽略指导学生在操作中进行观察和思考。教师要引领学生动手操作并指导学生在操作中观察和思考,就要关注学生操作的"需要性""独特性""错误性"和"静思性"。     

如何提高小学数学操作活动的有效性

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视学生动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径之一。随着课改的深入,有趣的操作、动手实践的确成了当今小学数学课堂一道亮丽的风景。然而     

合理操作是有效探究的基石

新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。[1]我们在数学课堂中经常要开展操作活动。合理的操作活动能产生有效的探究,能使学生在活动中体验、感悟、发现,最终达到真正的理解和掌握知识。     

让操作支撑思维活动

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验。怎样让操作更有效呢?下面结合几个教学案例,谈一谈自己的认识。一、明确要求——有效操作的前提有一段时期的数学课堂很流行把学生分成几     

提高数学操作活动的有效性

数学操作活动,是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分实践活动的机会,让其亲身感知体验,以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展学力。本文将从精心选择合适的操作材料,提高操作的针对性、设计有序的操作程序,提高操作的有序性、安排科学的展示方式,提高操作的思维性三个方面阐述如何提高数学操作活动的有效性。     

谈提高数学操作活动有效性的几点思考

小学生学习数学与具体实践活动分不开,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。随着课改的深入．数学课堂确实发生了很大的变化,动手操作成了学生学习活动经常采用的方式。学生操作了,学生是“动”了起来,而学生的“动”触及学生的思维了吗？充斥在数学课堂上的操作活动有效吗？我们怎样在数学课程中组织更有效的操作活动呢？我们不妨从以下几方面加以研究和实践。     

例谈数学操作活动的有效性

动手操作作为一种形象、直观、生动的学习方式,深得学生和教师的喜爱,成为数学课堂上常见的学习方式。教学中如果应用得当,则能促进学生对知识的理解,激起学生的数学思考,有利于数学问题的解决。那么,在教学中怎样才能使操作更为有效呢?下面结合教学实践,谈谈自己的想法。一、引发冲突,让操作成为需求动手操作只有在学生产生心理需求时进行,才能有价值,才能起到事半功倍的效果。因此,教学中教师     

小学数学课堂有效操作的实践与思考

有效的操作活动能在学生的头脑中实现认知结构的重组,能帮助学生理解并掌握数学知识,获得数学思维的发展。在教学过程实践中,应结合具体教学内容,根据实际需要,把握好操作活动的时机,合理安排学生进行操作活动。在教师必要的操作指导下,充分调动学生原有的经验,通过比较、反思、交流等途径,让学生展开数学思考,经历"数学化"的过程。与此同时,还要重视操作后的交流、总结,通过学生之间和师生之间的互动,实现智慧共享,促进数学思维的提升。     

高中生物学习有效性的调查分析与对策研究

《高中生物学习有效性的调查分析与操作对策》，是我校生物组教师为改变生物学科的学习无效或低效现状而开展的教学改革的探讨与实践。课题细以建构主义学习理论和有效学习理论为指导，根据影响学生学习有效性的三个主要因素，即学习策略、学习媒介和学习情感保障，努力构建促进学生有效学习的实践操作模式，提出了“掌握‘知识建构’策略，让学生思维‘动’起来；通过打遣有效课堂，让生命课堂‘活’起来；通过提升评价作用，让学生在赏识和激励中走向成功”的教学指导思想，切实取得了显著的效果。     

提高操作活动有效性的数学教学策略

小学生的数学学习与具体操作活动密不可分。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生能力的有效途径之一。因此,操作活动成了新课程数学课堂教学过程中的一个重要环节。如何在数学课堂中优化操作活动,发展学生思维,实施有效教学呢？     

浅谈如何提高数学操作活动的实效

操作活动能发展学生的形象思维能力,深化其对知识的理解.数学操作活动的现状还存在许多弊端,导致学生的数学思维能力无法得到较好的培养.活动是认识的基础,在教学操作活动中,要把“看”操作演示转变成“做”数学活动,让学生积累丰富的操作体验.教学时,要激发学生的操作热情,创设的操作情境给予多次利用,还要注重学用结合,使操作变得更有实效.     

怎样提高数学课堂操作活动的有效性

在小学数学课堂上,经常需要组织学生开展操作活动,从具象到形象,再到抽象,逐步发展学生的思维能力。但在实际教学中,操作活动常常不能达到预期的效果。对需要关注哪些问题才能提高操作活动的有效性进行简单阐述。     

初中数学课堂教学操作的有效性分析

关注有效教学，就是要研究如何遵循教学规律，运用恰当的教学策略和方法，提高教学效率．随着江苏省教育厅“五严”令的颁布和实施，减负增效显得尤为迫切．反思初中数学课堂中的教学操作，还存在一些低效甚至无效的环节．本文例举几个案例，剖析其效能，给出一些有效性的分析，供同仁参考．     

思考——操作活动体验的生命线

"命令式"的操作活动,让学生们亦步亦趋地随着教师的指令行动,会束缚他们的想象力和创造力;开放性的操作活动,又常常会让学生如脱缰的小马儿,使教师感到有些不可收拾。如果操作实践活动让学生有生动鲜明的体验,就必须要让操作伴     

浅析小学数学操作活动的有效性

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分．教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一．动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验．但并不是让学生操作了,就一定促进了思维发展,那种只把操作活动当成是一种形式教学,不仅不能促进学生思维发展,反而会起到一些负面影响．怎样让操作更有效呢？