随文练笔,凸显语用

小学语文课堂教学中的读写结合教学练笔能有效落实语言文字训练要求。语文教学的核心目标是引导学生"学习语言文字运用",在课堂随文练笔中把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机结合起来,能反哺、深化教材文本理解,还利用文本丰富的题材给学生提供广阔的练笔空间,有效提高语言表达能力。     

把握阅读教学中的练笔契机

《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。近年来,阅读课上的练笔以其课堂耗时少,篇幅短小精悍,形式多样灵活,注重吸收表达而颇为我们教师所青睐。我在校内外的听课和自我的课堂阅读教学中,也十分关注这些凭借阅读教材所进行的写作训练。很多教师在阅读教学中,将语言形式的运用和课文内容的理解有效地结合起来,学生也因这些小练笔而提高了写作兴趣,积累了写作素材。同时我又发现,这种练笔受到训练时机的严格制约而不宜随机进行。因为写的内容五花八门,若…     

就文取材随机练笔好处多

语文教材中许多的地方给读者想象的空间,就文取材,随机进行课堂练笔,就是以课文内容作为写的素材,把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来,彼此交融,和谐进行的一种有效的教学手段。这既有利于学生加深对课文内容的理解,又能引导学生试着用一用新学到词语和句子,为学生在今后新的语言环境中自觉地独立地运用这些新语言搭一级台阶,真是一举多得,好处多多。     

如何准确把握课堂练笔的关键点

对于文本中出现的精彩语段,教师除了引领学生反复诵读感悟,还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。课堂练笔不断加大了学生语言运用的频率,激活了自身的语言积淀,吸收了其他的新鲜语汇,学生的语言得到了不断丰富,为学生创设了自由倾吐的作文氛围。只要我们在课堂上巧妙地安排小练笔,做到随时练、随处练,那么学生习作定能更出彩。因此,语文教师应该创造性地运用好教材,精心选择练笔的关键点,把练笔与课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。     

让课堂“妙笔生花”——浅谈课堂练笔中如何选择训练点

课堂小练笔训练以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。     

移步换景,迸发智慧——谈课堂练笔的有效途径

"课堂练笔"是提高学生写作能力最直接、最有效的方法。教学中,教师要创设轻松愉快的情境,充分激发学生的习作兴趣,使学生自然地将自己的感受倾诉出来。要根据不同的语言材料设计灵活多样的练笔,掌握随文练笔的最佳时机,找准训练的突破口,让学生对课文内容进行再创造,诱发创新热情,进行有创意的表达,变"要我写"为"我要写"。     

谈谈小学语文课堂的小练笔

<正>所谓课堂小练笔,顾名思义,是以课文内容为写作素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机结合起来,彼此交融,和谐运行的一种练习方式。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低,是培养学生写作兴趣,提高学生习作水平的一种省时有效的途径。1.营造氛围,把握时机,让学生情动拨发对于阅读教学中的练笔,教师要采用丰富多彩的形式,营造宽松和谐的练习氛围,极大地调动学生练笔的积极性,使之达到高效。     

依托文本巧练笔

课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切人点,广开“写”路,让学生巧练笔呢？我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。     

依托文本巧练笔

课堂随文练笔应该以课文为写作基点，把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么，我们该如何依托文本，找准切入点，广开“写”路，让学生巧练笔呢？我从以下方面进行了实践，取得了良好的教学效果。     

起承转合——浅析“读中悟写,课堂练笔”实践研究

<正>起:读中悟写的依据与需求依据《义务教育语文课程标准》(2011年版)"习作教学要与阅读教学密切配合"的要求,2014年起,我校正式开展"读中悟写,课堂练笔"的实践研究。"读中悟写,课堂练笔",即在阅读理解的基础上,精心选择文本中的读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,让学生及时进行模仿和创造性运用练习,让学生把语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来,     

落实课堂小练笔的有效性

<正>"随文练笔"是在阅读教学中相机进行写作训练,就文取材,把学生的语言组织、运用和对课文内容的理解有机结合起来,是阅读过程中落实语言文字训练,促进读写结合的有效途径。因为是学生在对课文内容充分理解消化的基础上进行的,学生很容易加以运用,降低练笔难度,又因篇幅较小,动笔时间短,教师能及时评价,大多数学生能在动笔之后立即感受到成功的快乐。如何使课堂小练笔在较短时间里让学生受益,我认为应从以下三点入手。     

课堂小练笔,快速提高作文水平

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。"写作在语文教学中的地位非常重要,而且是一个难点。"老师怕教作文,学生怕写作文"已经成了一种普遍现象。那么,如何来提高学生的观察与写作能力呢?我认为最有效的方法就是巧妙地结合课文内容,有目的、有计划、有步骤地进行课堂小练笔。一、课堂小练笔,能使学生学会选材,积累素材     

随文练笔,有“度”为佳

阅读是为了吸收,习作是为了表达,随文练笔则是阅读与习作的中介、吸收与表达的桥梁。它就文取材,以课文内容作为写的题材,把语言形式的运用与课文内容的理解有机地结合起来,兼具人文感悟和语言表达的功能．是一种操作方便的读写结合的新形式。随文练笔的出现,改变了课堂上“君子动VI不动手”的现象,打开了语文课堂听说读写并举的新局面。因为有“度”,随文练笔让语文课堂愈加精彩。     

妙用课堂小练笔,打造语文教学风景

课堂小练笔是一种综合性的练习方式,对训练学生的语言表达能力具有明显的作用。在语文教学过程,融入课堂小练笔,能够达到读写结合、以读促写、以写促悟的课堂效果。而与课文内容有机结合,把握时机、就文取材,顺势而为,是进行课堂小练笔最佳的方式。     

依托文本巧练笔

正课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切入点,广开"写"路,让学生巧练笔呢?我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。一、品味特色,仿一仿教师及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔,有利于他们巩固所学的知识,获取习作成功的体验。如第十一册教材中《把我的心脏带回祖国》一课,讲述了波兰     

冷静对待语文教学的“练笔热”

正现在小语界很重视对教材的"二度开发",以课本为范例,进行课堂练笔。这种读写结合意识是好的,但是,蹩脚的练笔,常常像强行锲入的"钉子",让练笔显得牵强附会。我们应冷静审视目前课堂上的"练笔热"。一、对语文教学"练笔热"的反思1.脱离语境的"假练笔"。课堂练笔是深化学生对课文内容的理解、提高写作能力的重要途径。有些教师在引导学生品读文本的过程中,要么没有引领学生深入体会作者的写作意图,要么没有让学生充分体会作者的表达方法,就让学生下     

随文练笔 读写相长

<正>《语文课程标准》的教学理念是:教师要经常给学生创造读写思维的平台,提供学生在语文学习中的写作机会,让学生在读写训练中内化思维,提升自己语文水平的综合素养。在新课改理念的引领下,我们欣喜地发现,小练笔已成为语文课堂的一大亮点,成为语文教学园地里用好教材的一道独特风景。随文练笔,就是以课文内容作为写的素材,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地     

随文练笔:阅读教学的有效落 点简

在阅读教学中,结合教材内容,适时开展随文练笔,是提升学生写作能力的有效抓手。在有限的课堂上根据不同课文内容,结合思维活动方式,尝试设计多样随文练笔形式,是随文练笔的有效落点。     

给学生的写作插上“翅膀”——小学语文课堂小练笔的设计策略

语文素养最主要的方面是语言表达和语言运用,在新课改背景下的小学语文课堂教学中,学生的书面语和口语表达越来越受到人们的重视,课堂小练笔是读写结合的一种方式,是学生在理解了课文内容基础之上进行的拓展性训练,对提高学生的写作能力具有重要的作用。     

随文练笔:阅读教学的有效落点

在阅读教学中,结合教材内容,适时开展随文练笔,是提升学生写作能力的有效抓手。在有限的课堂上根据不同课文内容,结合思维活动方式,尝试设计多样随文练笔形式,是随文练笔的有效落点。