文言文教学中的人格美教学

文言文作为我国古代文化的精华,除了拥有优美的辞藻和独特的章法外,还有独特的意境美和内涵美.很多教师在文言文教学中侧重于对个别词语的积累和欣赏,片面强调文言文的语言美和追求文言文的意境美,我认为更应该在教学中贯彻人格美教育.文言文教学中的人格美教育有着重要的意义,能起到激励学生学习的作用.     

文言文教学审美教育初探

言中蕴藏着丰富的审美教育因素，只要教师认真发掘，言教学同样可以和诗歌教学、现代教学一样对学生实施生动活泼的审美教育，培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”。在言教学中实施审美教育，教师要引导学生领悟课所表现的自然美、人格美、情感美、哲理美、意境美和语言美等。     

中国古代神话中的悲剧美和崇高美

中国古代神话塑造了鲧、禹、夸父、精卫、刑天等一系列神话英雄形象,表现了人与大自然的冲突和斗争,带有浓重的悲剧色彩,同时也体现了崇高的人格理想和坚强的生命意志,悲剧美和崇高美是这类神话共同的美学特征。     

浅谈中学文言文的审美特质

中学语文教材是一个相对完整的美的系统,它的内容包罗万象,涉及到美的各个领域。选入中学教材的文言文更是储玉藏珠,具有丰富的审美特质。     

中国古代神话中的悲剧美和崇高美

中国古代神话塑造了鲧、禹、夸父、精卫、刑天等一系列神话英雄形象,表现了人与大自然的冲突和斗争,带有浓重的悲剧色彩,同时也体现了崇高的人格理想和坚强的生命意志。悲剧美和崇高美是这类神话共同的美学特征。     

文言文中的美读教学

为了融入文言语境,与古人作心灵的交流,感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美,我们必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒,打开了这扇语言门,只有这样我们才能体味它带给我们的美的感受。     

高中文言文教学中审美教育的研究

高中语文教学中文言文教学效率低下的根本原因是审美教育缺失。选入高中教材的都是经典的文言篇目,其中蕴含丰富的语言美、人格美和文化美。因此,要想提高高中文言文教学效率,就必须在文言文教学过程中加强审美教育,提高学生的审美能力。     

文言文教学的几点尝试

由于时代久远，社会环境和人们审美心理的变化．中学文言文教学一直是困扰教师和学生的拦路虎。如何拉近古代作者与今之“学者”之间的距离，消除学生对文言文学习的厌倦、恐惧心理，培养学生学习文言文的兴趣．已成为当前中学语文教学必须要面对和解决的问题。对此，笔者想谈谈自己在文言文教学中的几点尝试。     

初中语文文言文教学方法探析

文言文教学在中学语文教学是重点也是难点,在具体的教学过程中,很多教师费时费力,收效甚微,那么如何让中学文言文教学走出困境？笔者根据自身的教学经验,谈几点看法。     

用尝试法学文言文

在言的教学过程中，我们感到最为棘手的是言语法的理解和把握。古代诗由于远离现实生活．语言有距离，心理有差异，特别是引用了艰涩的典故．令学生学起来感到头痛；语法本身抽象难懂．现实中语教学又强调语感，学生学习言语法更是索然无味。因此，他们用于学古代诗的精力很多．可是效果很差。笔在教学《促织》一时，采用了尝试教学法．让学生通过做课前练习，激发起学习的热情，从而能够主动积极地去阅读本，探求解答问题的方案，收到了较好效果。[第一段]     

教出文言文之美

我国古代文学博大精深,丰富多彩,美不胜收,但在实际教学中,很多学生对文言文学习不感兴趣;因为只重知识灌输不重理解感悟的教法像一道屏障阻隔了学生的视线,令学生看不到文言文之美。如何教出文言文之美,让学生汲取古典文学丰厚的养分,古为今用,获得更多的启迪呢?笔者从自己的教学实践中归     

高中文言文学习方法论析

按照高中语文新课标指出的语文学科核心素养培养要求,高中文言文教学应在"语言建构与运用、思维发展与提升"的基础要求之外,对"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"方面的教学予以更多关注,从"读懂""读透""读活"三步可逐步解决学生在文言文学习中遇到的语言学习、鉴赏能力提升和文化传承与理解方面的问题,切实增进文言文教学效果,帮助学生在文言经典的学习过程中受到陶冶和人文精神滋养。     

文言文诵读五步

“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这是流传在中学生中的一句顺口溜，它形象地道出了语文学习方面的三个难点：文言文阅读、写作。现代文阋读。文言文由于与现代生活相隔年代久远．话法规则与现代文区别较大，初学文言文觉得佶屈聱牙．同学们也因此视为畏途。其实只要掌握方法，加强积累，文言文也并非那样难学。我在长期的教学过程中。[第一段]     

文言文教学:培趣·启情·悟美

要改变文言文教学的现状,提高文言文教学效率,让学生真正喜欢文言文,教师在教学中要运用多种形式激发学生对文言文的兴趣,借助朗读启发学生情感,在问题探究中让学生感悟到文言文的魅力。     

感悟文言文之美，走进中华优秀传统文化

传统的文言文教学常以理解内容、记诵为主,教师还应关注文言文的审美价值,有策略地引导学生感悟文言文之美,进而激发其对中华优秀传统文化的兴趣。     

文言文教学方法探析

掌握必要的文言文学习方法对学习文言文是非常有帮助的.结合教学经验,总结提炼出了反复诵读品味、古今比较析意、串讲分析导读、圈点评注批阅、创设问题情境、指导学生自学、撰写读后感想等方法,有效提高了学生的学习兴趣.     

挖掘教材美点实施审美教育

中学语文教材中蕴含着丰富的美育内容．语文教师要充分利用教材中提供的美育内容和因素．挖掘其中的自然美、社会美、艺术关、科学美和语言关。     

感悟文韵、文学、文化之美——谈谈文言文教学的有效策略

文言文教学应引导学生感悟文韵、文学、文化之美,让文言文课堂教学充满生机和活力,让文言文教学走出低效的困境。     

高中文言文教学美的五大因素

高中文言文是古文化的载体,它有着精炼的语言、丰富的情意和深邃的哲理美,负载着人类绵绵不绝的文明。文言文教学如能引导学生认真阅读,挖掘出文章中美的因素,那么文言文教学将会取得事半功倍的效果。