用“学讲计划”提高英语阅读教学有效性探微

本文以徐州市开展"学讲计划"为切入点,探寻其对提高学生英语阅读理解能力的促进作用。以自主阅读质疑先学为基础,引导学生任务探学,鼓励学生在讨论交流中主动表达理解感知,增强理解和感知体验,拓展阅读深度和广度。探讨以"学讲计划"引导学生领会阅读英语,利于活化阅读教学过程和方法,便于学生在先学和互学探究中形成正确语言表达思维,提高综合运用技能。     

小学语文拓展阅读的三个“立足点”

正新课标指出:"应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读;能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。"福建省泉州市是东亚文化之都,作为东亚文化之都的学生有一定的拓展意识是十分重要的,这样,才能在将来的工作和生活中与国际接轨。引导小学生进行拓展阅读是培养小学生这种品质的重要途径。教学中,教师要善于从以下几个方面引导小学生进行拓展阅读。一、立足文本,丰富阅读内容     

小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例

小学语文"群文阅读"教学模式主张从内容到形式的双重革新。改革重在培育学生文学素养和人文内涵,树立创新性思维和探索精神,以及增强教学参与性。其教学模式主张构建以教材为基础、以兴趣为导向、以引导为抓手、以专题为推动的创新性实施策略,教学内容关键在于议题的确定、文章的组合以及文章的阅读引导。以小学语文《景阳冈》一文为例,将探索"引导学习——群文阅读——模仿拓展"的"群文阅读"教学策略。     

读引拓为一体,提升小学高段阅读教学效率

所谓"读"即朗读,要让学生在阅读过程中对文本进行充分朗读,做到读准、读顺,这样才能做到心中有数。"引",即引导,在学生充分朗读的基础上要注重发挥好教师的主导作用,给予学生引导,促进学生对文章内容和内涵的理解。"拓"即拓展,要让学生在理解文本内涵的基础上进行充分拓展,从而丰富学生的阅读体验。在阅读教学中,忽视了其中任何一点,阅读都是不完整的,也只有将这三者有机整合起来,阅读教学效率才会得到稳步提升。     

探讨“碎片化阅读”时代的写作教学

随着科学技术的不断发展以及互联网时代的到来,"碎片化阅读"已经越来越成为当今社会的主流阅读,以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的"碎片化阅读"其主要特点为阅读模式不完整、断断续续。这种阅读模式的发展对于学生的阅读和写作提出了更高的要求,教师在实践教学的过程中需要不断的探索,寻找合适的教学方法,让"碎片化阅读"最大限度地促进学生的写作。本文将从激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧、引导学生写作情感表达、拓展学生写作素材四方面的应用来探讨如何让"碎片化阅读"更好地服务于学生的写作。     

基于小学语文阅读文本下想象能力培养策略

在阅读教学中,教师应当依托阅读文本,创设阅读悬念,引导学生进入阅读情景和感受美妙意境,引导学生唤起生活情感体验以及阅读拓展延伸中,唤醒学生内心深处的情感,促使学生的思绪飞扬,对文本的形象给予适当的补充和丰富,使形象"丰满"起来,从而增加文本的厚度,有效培养学生的想象能力。     

让整本书阅读照亮学生的童年

引导学生读整本书,既有利于其语文能力的形成,又有利于其语文整体素养的提高。在课堂教学中,教师要注重将学生的阅读期待转化为阅读兴趣,要从兴趣引导转变为策略指导,从阅读书本向阅读生活拓展,以提升学生的语文素养。     

优化“快乐读书吧”板块教学“四策略”

正小学语文教学过程中,教师一定要充分领会教材编者的用意,将课本中设置的教学板块切实运用到教学过程中。"快乐读书吧"这一教学板块对于提升学生的阅读水平和提高学生的阅读兴趣具有很好的促进作用。一、联系课文内容,进行拓展阅读1.引导拓展阅读小学生的注意力很难长时间集中,因此,     

有效拓展,感受语言的深度美

拓展性阅读是建立"开放而充满活力的语文课程体系",让语文教学走出"高耗低效",实现"减负增效"的有效途径。拓展性阅读,通过师生围绕某一阅读主题,搜寻收集与阅读主题相关的材料,重构文本学习内容,引导学生与文本进行自主对话,从而提高阅读教学的效率。它通过把师生的课内外阅读有机结合,较为有效地开发了课程资源,活用教材,激发了学生的阅读兴趣,授予了学生阅读方法,培养了学生的阅读能力,拓宽了阅读视野,学生的语文素养由此丰厚。     

故事里有道理——从文言故事谈文章的多角度阅读

在阅读教学中,教师应引导学生从不同的角度、不同的方面对课文进行理解和阅读,拓展学生的思维,培养其想象力,提高学生的阅读理解能力。     

学习预测策略,提升阅读能力

在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。     

诵读润声 涵泳浸意——关于中学诗歌有效教学的思考

中学诗歌教学应该在学生读懂的基础上培养学生的体会和感悟能力,诵读和涵泳是诗歌有效教学的重要方法。诵读和涵泳是确保诗歌教学有效性的基石,培养学生的鉴赏能力是提高诗歌教学有效性的妙方。     

群文阅读中培养学生的综合能力

初中语文教学当中,加强群文阅读,培养学生的综合能力,是语文教学的根本任务之一。通过群文阅读,学生可提高自身的思想认识,有利于世界观、人生观、价值观的形成。加强语文阅读,可以扩大学生的基础知识,开阔学生的眼界,有利于提高他们的阅读能力,更有利于提高学生的写作能力。日常教学当中,教师应有计划、有目的地安排学生进行群文阅读,让学生在群文阅读时做好读书笔记,培养学生良好的读书习惯、学习习惯、日常行为习惯,从而提高他们的综合能力。     

高校图书馆如何对大学生进行网络阅读指导

随着网络阅读率的大幅增长,如何指导大学生进行网络阅读,成为新时期图书馆所面临的重要任务之一。大学生网络阅读分为获取知识和信息型、应付考试型、消遣娱乐型,在网络阅读中他们存在着盲目阅读、逆反阅读、猎奇阅读、恋网阅读、恶意阅读等不良行为。高校图书馆应加强大学生网络阅读指导,在传统阅读指导上进行延伸,建立阅读社区,精选优质网站,构建有特色的信息资源导航库,加强对大学生信息能力的培养。     

抓住细节,品味情境——诗歌有效教学探讨

诗歌有效教学关键在于有效解读。诗歌有效解读除了把握富有表现力的动词形容之外,还要抓住某些表现细节的其它词如数量词、名词等赏析精当的画面,把握细腻的情感。诗歌有效解读除了抓住主体画面,赏析画面本身之外,还要抓住细节领会画面的某些细微之处,从而更加精准地解读诗歌。教学中引领学生阅读的同时,让诗歌充分发挥其审美功效,让学生终身受益。     

浅谈中学语文课外阅读教学

中学语文教学应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师要加强阅读指导,提高阅读的质量。提倡开放性阅读教学,选取开放的教学内容。     

加强语文阅读教学提高学生自主阅读能力刍论

阅读是语文学习过程中非常关键的部分,教师要通过对语文阅读教学模式的优化,逐渐培养学生的语文阅读兴趣,让学生感受到语文阅读的魅力,自主地进行阅读,最终提升语文学科综合能力。要注重指导学生有效掌握阅读方法,提高对阅读的兴趣;进行适当的鼓励与引导,培养学生良好的阅读习惯;注重读写结合,促使学生主动阅读。     

语文教学中培养学生朗读能力的策略探索

新课改实行之后,对学生朗读能力的培养成为语文教学工作的主要目标之一。提高学生的朗读能力,可以为提升学生的语文素养打下坚实基础。文章在分析语文教学中培养学生朗读能力的价值基础上,提出培养学生朗读能力的有效策略。教师要注重多样化教学方法的合理运用,确保学生课文朗读时间的充足,重视轻松、愉悦朗读氛围的营造。     

阅读教学中学生自学能力的培养刍论

在语文阅读教学中,教师应当注重培养学生自主阅读的学习能力。教师可以从抓好讲读课教学、指导学生运用讲读课中学到的方法、让学生独立阅读课文考查学生是否掌握了自学方法、让学生通过阅读课外读物巩固自学方法四个环节入手,培养学生自主阅读的学习能力,提高学生的语文素养。     

中高级汉语阅读教学中的自然阅读概括训练

在中高级汉语阅读教学中进行自然阅读概括训练,能够更好地扩展学生的阅读视域,促进篇章概括分析能力的提高,弥补课堂阅读活动中的缺失,有助于解决中高级汉语学习的瓶颈问题,提升留学生阅读认知能力,实现汉语教学的整体目标。在训练过程中,教师应在以下几个方面对学生进行引导和训练：其一,教师应为学生的阅读提供一些选择与参考;其二,教师应培养学生全面阅读的意识;其三,教师应鼓励学生进行与课堂阅读文本的相关性阅读;其四,教师应根据不同学生的认知特点对学生的阅读进行调控;其五,对学生阅读概括策略进行训练;其六,重视学生阅读成果的展示、总结与评估。