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为考察疫情常态化背景下初中生的负性情绪状况,采用焦虑性情绪障碍筛查量表及抑郁量表对318名初中学生进行评估。结果表明,46.2%的初中生存在焦虑情绪,29.6%的初中生存在抑郁情绪;11.6%的男生和10.7%的女生同时存在焦虑和抑郁情绪,9.1%的男生和14.8%的女生仅有焦虑情绪,5.9%的男生和1.3%的女生仅有抑郁情绪;不同性别初中生焦虑、抑郁情绪得分存在显著的统计学差异,女生的焦虑情绪得分高于男生,男生的抑郁情绪得分高于女生;焦虑情绪和抑郁情绪在年龄上存在显著差异,12岁、13岁、15岁学生的焦虑情绪得分高于14岁学生,12岁和15岁学生的抑郁情绪得分高于14岁学生;焦虑情绪与抑郁情绪得分之间存在显著正相关。可见,初中生焦虑、抑郁等负性情绪发生率较高,初中生的情绪问题受疫情、性别、年龄等因素的影响,在疫情常态化背景下应及时对初中生进行情绪疏导与调适。 相似文献
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结论一 多数大学生心理健康状态良好结论二 部分学生有抑郁情绪结论三 人际关系对学生的抑郁情绪有显著影响结论四 人际关系与家庭教养方式之间的交互作用对学生的抑郁情绪产生显著影响结论五 学习压力大的学生。 相似文献
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面对班级中有抑郁情绪的学生,班主任可以通过调动多方资源,合力疏导学生的抑郁情绪。本文结合案例,提出了班主任疏导学生抑郁情绪的三条策略:建立良好的心理环境,培养积极的成功体验,重建家庭的支持系统。 相似文献
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军校大学生抑郁与人格特征的相关研究 总被引:2,自引:0,他引:2
采用Zung抑郁自评量表和艾森克人格测验问卷对哈尔滨市某军校260名军校学生进行调查。结果表明:军校学生抑郁平均得分35.308±8.928,其中,67.7%无抑郁,19.6%轻度抑郁,11.5%中度抑郁,1.2%重度抑郁。艾森克人格测验问卷中,N(神经质)和P(精神质)对抑郁具有正向预测作用,E(内外向)对抑郁情绪具有负向预测作用。军校学生的抑郁情绪与人格中的诸多因素有许多显著相关。 相似文献
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在甘肃省抽取502名高三学生,采用自编社会人口学资料表、ZUNG氏抑郁自评量表(SDS)、GROSS情绪调节方式问卷、社会支持评定量表对高三学生抑郁情绪受相关因素进行问卷调查。结果显示:高三学生中有抑郁症状者137人,占总调查人数的27.3%;在情绪调节方式方面,认知重评与抑郁呈显著负相关(p〈0.01),表达抑制与抑郁也有一定的相关(p〈0.05);社会支持与抑郁水平呈显著负相关(p〈0.01)。所以,得出结论为:高三学生学习等各方面压力较大,容易产生抑郁情绪。正确的引导和情感上的支持理解有助于减轻压力,促进学习成绩。 相似文献
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崔艳侠 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):176-176
高职学生作为特殊的大学生群体,有其独特的心理问题,抑郁是不容忽视的负面情绪。根据导致高职学生情绪抑郁的不同原因,应采取相应的辅导策略。 相似文献
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焦虑和抑郁是人们常常会体验到的两种典型的消极情绪,教师的焦虑和抑郁会直接影响学生的情绪状态,影响学生的学习效果。初中教师是一个特殊的群体,其所处教育阶段的重要性以及教育对象的特殊性决定了初中教师会常常体验到这两种消极情绪。为了了解初中教师焦虑和抑郁情绪现状,笔者对部分初中教师进行了调查,并对结果进行了分析,以引起人们对初中教师情绪的关注。 相似文献
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通过对69名初中生进行为期3个月的英语幸福课堂教学实验研究,纵向比较学生在主观幸福感(学习满意度和情绪抑郁)方面的变化.结果表明,幸福课堂教学模式能够有效提高学生的主观幸福感,即提高学生的学习满意度,降低他们的情绪抑郁. 相似文献
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林丽钦 《福建基础教育研究》2022,(8):140-144
采用整群抽样的方法,运用抑郁自评量表(SDS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、家庭功能评定量表(FAD)和亲子关系自评量表(PBI)对本地高中二年级学生进行调查,目的在于探讨高二学生抑郁情绪与家庭因素(父母教养方式、家庭功能、亲子关系)的相关。结论为:家庭因素中,在教养方式上,父母的情感温暖与理解,更少的拒绝与否认、惩罚与严厉、干涉与保护,学生的抑郁情绪水平越低;家庭功能越健康、亲子关系质量越高,学生的抑郁情绪水平越低。 相似文献
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徐元红 《山西教育(综合版)》2005,(11)
情绪管理是指一个人对自己情绪的自我认识、自我控制、自我区分的能力和对他人情绪认识与适度的反应能力。由于学生不合理的认知而引起的抑郁、焦虑、自卑等不良情绪,严重影响着学生的身心健康,因此要保持良好的情绪,让学生了解情绪管理的原则,掌握情绪管理的方法是十分必要的。情绪管理的常用方法包括:(1)情绪沟通法。它着重训练学生运用非言语手段和言语手段正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感,善于理解他人的情绪与情感,培养学生“移情”的能力。(2)情绪控制法。它主要是让学生学会排解、控制消极情绪,诸如抑郁、焦虑、自卑、愤怒、… 相似文献
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蒋霞 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2011,25(3):10-14
采用焦虑自评量表(SA S)和抑郁自评量表(SDS)结合大学生心理调查量表和大学生的人口学信息编制而成调查问卷,对某市属高校大学新生和大学二三年级学生的焦虑抑郁心理状况进行调查研究。调查表的数据应用Ep idata 3.02软件,采用双人、双机录入。运用SPSS软件进行统计学分析,对单因素进行卡方检验,多因素Log istic回归分析。结果发现干预组与对照组比较焦虑情绪改善明显。干预组新生的抑郁情绪改善明显,而大学二三年级学生的抑郁情绪改善不明显。 相似文献
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目的:探讨家庭关系对高中生自尊、抑郁情绪的影响作用。方法:采用家庭关系指数评估高中生家庭关系,采用自尊量表评定青少年自我价值和自我接纳的总体感受,采用流调中心用抑郁自评量表测评高中生的抑郁水平。结果:(1)高三学生在家庭亲密度、情感表达上的得分及抑郁得分、自尊得分显著高于高一学生,而家庭矛盾性得分显著高于高二学生;(2)女生的家庭矛盾性得分和抑郁水平显著高于男生;(3)家庭关系良好的高中生,其自尊水平和正性情绪得分显著高于家庭关系不良的高中生,他们的抑郁总分及其负性情绪、躯体症状、人际关系得分显著低于家庭关系不良组。结论:高中生的家庭关系与其自尊、抑郁水平有显著关系,改善家庭交流,降低家庭冲突,有助于提高高中生的自尊,并可减少高中生的抑郁体验。 相似文献