浅议高中语文教学中的美感教学

高中语文课本选入的文章都非常优美,均为古今中外文学史上的经典之作,所以对学生进行美感教学是十分必要的,这样可以培养学生的审美情操,让学生从整体上感知文本的结构,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。本文从教师要引导学生分析课本中的典型人物形象,力求产生共鸣;引导学生领会作品的布局,感受作品的形式美;引导学生品味作品语言,展开想象体味作品的意境三方面作了详细阐述。     

初中音乐欣赏教学谈

音乐欣赏是音乐课堂教学的重要内容,给初中学生上音乐欣赏课时,部分学生在课堂上不专心,不愿听课,以致教学效果不尽理想。这就需要教师讲究一定的方式方法,在教学中要从激发学生对音乐欣赏的兴趣、引导学生静心聆听作品、引导学生抓住作品的主题旋律、注重作品情感体验和参与音乐实践活动等几方面入手,以取得较好的学习效果。     

审美心理在文学作品教学中的作用

人们在阅读作品时,可以从作品中得知一定的道理,从作品中获得审美愉悦。就文学作品而言,这两种功能同时具备,教师在教学文学作品时不能只停留在求知的层面上释然,还要在审美层面上获得愉悦。本文从审美心理出发谈谈文学作品教学,旨在突出作品的个性,提高学生乃至教师的审美情趣,培养学生的阅读能力及写作能力。     

感知《悲怆奏鸣曲》的音乐形式美

<曲式与作品分析>此课程教学过程中,贯穿音乐形式美的理念,引导学生对作品的认识从对作曲技巧的机械识别上提升到对作品结构的全面把握上来,是激发学生学习兴趣的重要手段.本文以<悲怆奏鸣曲>第一乐章为例,通过各部分的结构、调性、材料几方面分析,展示作品体现的对立统一与均衡呼应的形式美,从音乐美学角度讲解曲式与作品分析理论,提...     

歌唱教学之我见

歌唱是艺术的语言,每首声乐作品都程度不同地抒发了创作者所要表达的思想感情,因此在传统声乐教学中应当十分重视声乐作品所表达的思想感情。通过教师正确的范唱、讲解以及课堂上的师生互动,并根据学生的个体特征,培养学生的个性创造,引导学生有表现力地歌唱。同时指导学生通过学习正确的姿势、呼吸方法和发音、吐字、咬字来掌握歌唱的基本技能,使学生从内容到形式上全面地把握声乐作品。     

鲁迅小说教学中的文本细读——以作品中的“农民形象”为例

在鲁迅的小说教学中,若一味向学生讲述文学史上现有的结论还不足以让学生领略作品的实质内涵,在实践教学中,最好能从文学作品出发,在文本细读中找出问题,分析问题,得出结论,方能让学生充分理解作品,切实提高学生对作品文本的分析能力。     

作文教学之我见

作文教学是学校教育的重要环节,不仅要从过程上对学生进行训练,同时更要从效果上激发学生。作为高中学生,我觉得应在每学期出一两篇精品,就是在高中学生的认知范围内,自认为优秀的作品。实际上,写作文不在次数多,并非多益善,而在于出好作品,出精品,让学生在作文上每次都进步。这不仅有助于学生作文水平的提高,更对学生的一生大有裨益。要真正提高写作水平,笔者主要从以下几个方面做起。     

如何让学生与战争文学相遇——我教《一个人的遭遇》的思考

《一个人的遭遇》这个经典文本,无论是从语文基础知识积累、基本技能培养的角度,还是从作品的三要素鉴赏的角度,或者从作品的人文精神,陶的角度入手来引领学生认识、鉴赏与解读,都可以在课堂上搭建起学生和文本之间交流的桥梁。然而,搭的桥不同,引领学生行走的方向也就不同。我     

语文课堂教学呼唤本色回归

当前语文课堂教学普遍存在教师讲解过度,学生咀嚼欣赏不足的问题.学生被教师强势牵引着进行模式化表演,脱离文本视野,缺失文本价值观,按部就班地一步步进入教师预设的答案中.这就有必要倡导在语文教学中重视本色的回归,让学生自己积极主动地遨游在知识的海洋中,从形象上感受作品、从情感上感悟作品、与作者对话、与文本对话,从而达到怡养性灵、健全人格、积淀民族文化、培养人文精神的目的.     

英美文学课程课堂教学策略初探

在我国许多高校里,文学教学的模式仍然是传统以教师为中心教学模式：教师事先布置学生阅读相关的文学作品,在课堂上介绍作家的有关情况及作品的时代背景,然后从思想内容及写作技巧、艺术风格及语言难点等方面对文学作品进行分析。有些教师还在课堂上提出一些相关问题让学生问答。有些教师请部分学生在课堂上发言,谈淡自己对作品的理解。     

试论小学古诗教学中的情感体验法

小学阶段学习古诗应以体验作品的情感为主要目的。获得情感体验的最佳方法是诵读。在古诗教学过程中应遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括:以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解;重视学生对作品的默读;尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;从作品意象入手体验作品的情感意蕴;创设情境,渲染意境。     

中等职业学校语文阅读教学的三个“引导”

针对中职学生的语文能力,教师应将重点放在引导学生对作品的整体认识上,引导学生对所感兴趣的问题进行讨论、体验、领悟,具体可从引导感悟阅读、个性阅读、课外阅读三个方面着手。     

高职计算机平面设计专业学生基本能力培养初探

一,高职"平面设计"专业学生能力培养上存在的问题及原因从教学工作中发现,学生作品模仿痕迹明显,设计风格拘谨;布局、结构、色彩存在这样那样的问题,在理解上存在困难,明显感受到学生在基本设计知识上存在缺陷,分析其原因可能     

浅析高中语文古典文学探究性学习

古典文学作品在我国文明传承历史上承载着深厚的文化积淀,不仅是学生窥探古代文明的最佳途径,更是学生正确价值观念形成的重要指引。高中阶段的古典文学作品对于学生个人文学素养的提升更是不可或缺的重要组成,让学生在领略中华传统文明历史的过程中潜移默化地熏陶自身综合素养。本文从高中语文教学中古典文学作品的重要意义入手,深入地探究分析了如何在高中语文教学中开展高效的古典文学作品教学。     

指导初中生欣赏文学形象之我见

<正>初中语文教材中,入选的课文大部分是优秀的文学作品,从文体上看,小说、戏剧、散文、诗歌四种文学样式都有;从年代地域上看,古今中外兼备。因而,指导学生读好文学作品,特别是指导学生欣赏作品中的文学形象显得尤其     

以《了不起的盖茨比》为例探索BOPPPS模式下的翻转课堂

基于网络平台,通过翻转课堂,依托BOPPPS模式,对高校英美文学教学进行创新教学模式研究。针对BOPPPS的六个阶段来设置教学任务,以课上课下联动的教学模式激励学生阅读作品、理解作品、赏析作品。该模式重新调整了课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,推动教师角色、课程模式、管理模式的变革,能够进一步提高教学效果,促进师生共同成长。     

在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力

“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据小学生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手。打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上《大师画,我也画》一课时,我让学生欣赏毕加索大师的作品,引导他们从欣赏中发现大师的创作特点,打破了一般画家从一个固定的视角观察表现的方法,采取了从多角度、多视点加以组合表现的新方法,     

让小学生初步感悟文学作品

小学生阅读感悟,所阅读的作品大都属于文学作品的范畴,叙事性作品和诗歌都是带有文学性质的。但在小学生的阅读上,还没有出现文学作品之类的概念。教师需将作品的教学当做文学作品思考,需让学生从文学角度初步感悟作品内容。     

体验式教学法在高中美术鉴赏课中的应用

高中美术鉴赏教学侧重于欣赏,学生主要从教师的讲解中了解作品、认识艺术家,很难与艺术家产生共鸣。体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。在高中美术鉴赏课中应用体验式教学法,可以让学生亲身体验美术,从情感上理解作品,对美术作品产生深入的认知。     

培养学生人文素养,重视古诗词教学

正一、苏教版语文教材中古诗词内容的特点苏教版语文教材在一定程度上对古诗词有较为全面的收录,不仅收录了公认的经典古诗词,对反映当时人民生活与精神状态的富有时代感的作品也进行了收录。在形式安排上为学生提供了较大的自主学习空间,为高中语文教学工作提供了良好的素材,有利于增强学生对古文的鉴赏能力,提高学生的语文素养。作为教材中的重要章节,苏教版古诗词教学目的不仅要求学生掌握一定的古诗词基础知识,还要求学生具备一定的人文艺术性与审美眼光,学生在学习后可以自主鉴赏优秀古诗词作品,从这些作品中了解古人的生活状态与人