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每到中考复习时,我们都会无数遍强调要改变课堂就事论事、眉毛胡子一把抓的流水式的复习过程,要注重专题复习,实施"整体认知"教学法以提高复习效率。可由于种种原因,特别是每年中考范围的变换和教材本身主题式的单元编写模式,使许多老师懒于思考怎样实施"整体认知"教学法,也就极大降低了学生学习历史的积极性。本文就如何实施专题式复习、整体认知历史谈几点实践性认识。 相似文献
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为促进初中生认知科学风险、发展风险决策能力,结合初中化学教材"钢铁冶炼"的内容,尝试了主题式"风险教育"的课堂教学,提出了"认知-评估-决策"整体推进的教学策略. 相似文献
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在高中物理复习课教学中,必须贯彻自主合作探究的理念,它是一种学习认知的过程,以学生的需要为出发点,在现实社会生活中选择和确定研究主题,创设类似于科学的情境,学生通过自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力,增强复习效果。 相似文献
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夏旭初 《中学化学教学参考》2008,(3):17-18
复习课是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识间的纵横联系,提升综合运用知识的能力。复习课教学应做到“源于平时、高于平时”的原则。好的复习方法,可使学生更好地达成新课程的三维目标,并产生质的飞跃。“主题式”复习课教学模式是复习课类型中的一种,它是建立在建构主义理论和注重培养学生“学会学习”理念的基础上,遵循学生的认知规律,通过学生围绕一个复习的主题展开自主探究、进行知识建构的过程,以达到高效的、系统的复习的模式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>复习课,是小学数学课堂教学的重要课型之一,其作用不言而喻。复习要围绕一定的有意义的复习主题,连"点"成"链",构"线"成"网",集"面"成"块",拓展成"球"。因此,主题的选择及确定是一节复习课的"眼"。那么如何选择主题呢?在复习教学实践中,主题的"源头"主要基于以下几个点。一、基本数学知识的系统认知数学知识是一个有机的整体,各部分知识之间都有着内在的联系。复习时,教师需要有意识、结构化地组织、加工学习材料,帮 相似文献
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不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。 相似文献
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在初中化学复习课中,创设真实、科学的情境能够为学生学科素养的发展提供良好的氛围。文章以“盐的复习”为例,创设以“松花蛋”为主题的教学情境来复习盐的相关内容,让学生巩固基础知识、训练实验技能、提升协作能力、发展学科思维、培养学科精神,实现从定性认识上升到定量认识。 相似文献
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本文以“植物对水分的吸收和利用”一节复习课为例,展示了复习课应该具备的环节和对学生进行能力培养的方法,本节课主要以基于实验分析和问题讨论的学生探究性学习活动为课堂主题,较好地达成了复习教学目标。 相似文献
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本文以诊断同一主题下初三英语词汇复习的实效性为目标,通过观察、研究和改进同一位教师打破单元体系、按照同主题重组教材、进行同一主题的词汇复习的教学实践,总结和提炼出同主题的词汇复习教学需关注的四个环节的四个特点,尤其要把握好"教"与"学"这两个方面。 相似文献
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本文以“酸碱盐的化学性质”复习为例,介绍了主题式复习的内涵、特点,并从分类思考,引出探究主题;问题引领,推进多元学法;由宏到微,遵循认知规律;证据推理,凸显实验价值;质疑评价,培养高阶思维等方面实施教学。 相似文献
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本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案。 相似文献
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将"思维导图"教学方法引入高中数学复习教学中,能够促进学生建构性学习和学科知识整合,改变学生的认知方式,大大提高学习效果,是培养学生创造性思维能力及解题能力的有效途径.本文将深入探讨思维导图在高中数学复习课程中的具体应用,为高中数学复习教学实践提供参考. 相似文献