常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育探赜

针对常态化疫情防控下高职大学生心理健康教育存在的问题,高职院校要积极探索常态化疫情防控背景下高职大学生心理健康教育的对策.要畅通疫情信息渠道,加强疫情防控健康宣教工作;加强心理健康教育课程建设,提高教育教学实效性;注重线上线下相结合,开展心理咨询与心理危机干预;建立长效工作机制,保障正常教学秩序;加强心理健康教育队伍建...     

区域中小学心理微课的研发与应用

信息技术应用和开发是中小学心理健康教育的重要技术手段。疫情、后疫情背景下,充分发挥市、区、校三级管理网络功能,指导中小学心理骨干教师以信息技术为载体,以学生年龄特点和心理需求为基础,研发系列线上心理健康教育微课,并通过电视、网络、公众号等平台和渠道,传播心理健康知识和理念,建构中小学线上心育课程资源库,有助于提升广大师生、家长的心理健康素养,营造健康和谐氛围。     

疫情阴影下返岗教师的心理防护

新型冠状病毒肺炎疫情在神州大地肆虐,给人民生命财产造成巨大的损失,更给国人尤其是湖北疫区人民造成了从未有过的恐慌和心理创伤。心理防护是这场疫情防控阻击战中至关重要的环节。中小学教师在延迟开学返岗后,容易出现一系列心理问题,如适应困难、安全感和信任感缺失、过度警觉、过度恐慌、焦虑烦躁和强迫行为等,要做好心理防护,如做好开学准备、做好个人防护、改变不合理的认知、接纳和宣泄情绪、适度获取信息、规律有序生活等,才能维护好自己的心理健康,也才能维护和促进学生的心理健康。     

后疫情时期中小学网络心理健康教育的思考与建议

网络心理健康教育是心理健康教育发展创新的新趋势。中小学生属于消极体验易感人群,危机处理能力较差,但是中小学网络心理健康教育却面临着较大的建设困难。分析了新冠肺炎疫情期间中小学网络心理健康教育情况,再从疫情看建设中小学网络心理健康教育的重要性,最后对后疫情时期中小学网络心理健康教育提出五点建议。     

新冠肺炎疫情背景下“五度”并举做好大学生心理健康工作

文章从面向全体大学生,扩大心理问题预防的广度;多角度贴近大学生,提高心理问题预警的精度;助人自助,增加心理疏导的深度;发挥集体的力量,增强心理危机干预的力度;关心关爱学生,提高心理健康教育的温度五个方面阐述了新冠肺炎疫情背景下“五度”并举做好大学生心理健康工作的策略。     

生活是一本教科书——读《面对疫情，教育何为？》有感

<正>内容概述:本书汇集了多位教育专家、心理健康教育研究者的思考及实践:疫情之下,教师如何缓解不安情绪,如何做好时间管理,如何帮助学生消除负面情绪,如何使用线上教育资源,如何与父母有效沟通共育。这是一本抗疫期间中小学教师和校长的心理防护手册,也给教师的日常生活、工作带来了一些思考与启发。     

重大疫情背景下大学生心理防护研究——以抗击新冠肺炎疫情为例

重大疫情爆发容易引发大学生焦虑、愤怒与应激等心理。做好重大疫情下大学生的心理防护应该开展心理教育,优化大学生认知结构;开展心理训练,稳定大学生情绪心态;开展心理疏导,完善大学生内心追求;开展心理危机干预,提高大学生心理应激水平。通过四位一体的心理防护模式,帮助大学生形成良好的行为应对方式,打赢疫情防控阻击战。     

叙事研究:心理教师专业成长的有效途径

当前,心理健康教育已经在越来越多的中小学校"扎根",发挥着育人的重要功能。但不可否认的是,在中小学从事心理健康教育工作的心理教师队伍还存在着良莠不齐的现象,这在一定程度上成为中小学心理健康教育科学而有效实施的一个主要瓶颈。在这种背景下,心理教师的专业成长就日益成为社会各界包括心理教师自身都十分关注的一个话题。从一般意义     

积极推进后疫情时代未成年人心理教育——江苏省教育学会心理教育专业委员会2020年学术年会暨高层论坛活动掠影

<正>2020年12月12—13日,江苏省教育学会心理教育专业委员会2020年学术年会暨高层论坛在南通大学附属中学召开。本次会议以"后疫情时代未成年人心理教育实践与创新"为主题,来自全省各地的500多位代表参加会议。会议现场,专委会理事长刘守旗教授、秘书长孙彩平教授、副理事长柯晓扬教授分别以"百年未有大变局之新时代:心育何为?——兼谈疫情时期专业委员会的应对与反思""儿童危机心理特征及心育策略——江苏省儿童疫情体验报告""积极心理学视域下的学校心理教育的思考与实践"为题作专题报告。苏州大学黄辛隐教授、南通大学张晓玲副教授、徐州市中小学心理健康教研员徐玮老师分享了区域心理健康教育的发展与思考。     

新冠疫情下高职新生心理健康现状及特点

为了解高职院校新生的心理健康现状,提升常态化疫情防控下大学生心理健康教育的针对性和有效性,运用症状自评量表对新生进行全样本调查,分析常态化疫情防控形势下高职新生的心理健康水平、心理问题的主要特点以及人口学特征差异.结果表明,常态化疫情防控下学生的心理健康水平反而优于非疫情时期.新生的心理健康水平在性别、专业、是否贫困等方面均存在不同程度的差异.在恐怖因子的得分上,专科生显著高于高职本科生,少数民族显著高于汉族学生,农村学生显著高于城镇学生.提示高职院校应准确把握疫情期间学生的心理特点,凝聚心理健康教育合力,推进心理教育精准指导,培育积极心理品质,提升常态化疫情防控下学校心理健康教育的科学化、决策化水平.     

疫情防控背景下高校学生心理防护策略

经过党和全国人民的共同努力,国内新冠肺炎疫情得到较好的控制。虽然防疫工作由应急转为常态化,但国民的心理健康防护不容轻视,特别在全国高校复学复课时期,持续关注高校学生心理健康,做好心理防护工作是高校复学复课的重要工作之一。高校要按照心理防护的目标,抓住心理防护的两个重点工作,从动态监测、分类干预、资源建设、“家-校-医”协同四个方面做好高校学生心理防护,进一步遵照习总书记的重要指示,加强大学生心理疏导,做好人文关怀。     

疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效策略研究

新冠疫情的到来,给人们的心理造成一定冲击,尤其是幼儿们,他们年龄较小,各方面发展都未成熟,极易受到疫情的影响。幼儿心理健康教育可以调节幼儿情绪,减少疫情对幼儿的心理影响,在幼儿的心理健康发展中具有重大意义。因此,在疫情防控下的幼儿园教育中,教师需要关注幼儿的心理健康,并采取有效策略以调动幼儿积极情绪,继而促使其身心健康发展。     

同胞相处有妙招

在全面二孩政策影响下,更多的家庭选择了生育二胎。在疫情背景下,孩子居家学习时间增多,兄弟姐妹间相处难免出现争吵、矛盾。前段时间广东省中山市东区朗晴小学进行“新冠肺炎疫情背景下中山市小学生心理状况调查”.     

浙江省中小学心理健康教育指导中心 启动中小学心理辅导站等级评估工作

浙江省为全面提升中小学心理健康教育的发展内涵,进一步发挥心理健康教育在学校教育中的作用,省中小学心理健康教育指导中心于2007年底启动了中小学心理辅导站等级评估工作,分别对浙江省绍兴、温州、杭州、金华四市的八所申报省中小学心理辅导一级站学校进行了试点评估。     

后疫情时代中学家校联动心育的育人功能研究

进入后疫情时代,中学必须更好地发挥家校联动心育的育人功能,家庭心理健康教育和学校心理健康教育同频共振,一起关爱中学生、理解中学生,让中学生在阳光雨露下健康成长。后疫情时代中学家校联动心育应立足心理健康教育,通过搭建一个家校合作的心理健康教育平台,营造健康的学校环境及家庭成长环境,培养学生积极的心理品质。后疫情时代中学家校联动心育应坚持德育为先、生命至上、潜移默化、家校联动、混合教育等原则。后疫情时代中学家校联动心育的育人功能强调纾解学生心理焦虑压力、加强学生自控自律能力培养、健全学生心灵精神世界、提升家长家庭教育能力和优化校园和谐师生关系。     

后疫情时期大学生家长心理教育模式的探索——以新冠肺炎疫情防控期间一例亲子关系冲突的案例为例

本文通过对新冠肺炎疫情防控期间一例亲子关系冲突而引发的心理危机案例干预的分析和反思,对后疫情背景下大学生家长心理教育模式进行探索,得出了4种可行性模式,即打造线上家校沟通平台、微信群共享教育资源、辅导员与家长面对面座谈以及学校牵头建立家长课堂等模式。通过上述模式开展心理教育,可以最大限度地发挥家长的育人功效,与学校密切合作,形成教育合力,促进大学生的健康成长与发展。     

疫情防控常态化背景下学校“心育”工作的优化策略与建议

三年疫情,打乱了原有的工作、学习与生活状态,学校教育方式及学生学习生活也随之发生了相应改变。疫情防控常态化背景下,学校心理健康教育工作应从四个方面进行优化:一是坚持发展预防与危机干预相结合的心理健康教育模式,二是构建学校教育与家庭教育相联合的育人体系,三是建立大数据下学生心理健康动态监管机制,四是建立自身社会支持系统,增强“群体免疫力”。     

疫情形势下高校大学生心理现状与对策研究——以浙江省独立学院学生为例

基于浙江省未转设的14所独立学院共6210名学生的问卷调查情况,利用SPSS软件构建回归模型,以分析大学生在疫情和转设双重背景交织下的心理状况。结果发现,常态化疫情形势下,大学生心理现状在性别、年级、文理科专业、省内外生源等方面存在差异;在学生价值观形成、学生心理健康支撑体系完善、学校教师对学生的支持作用发挥等方面仍有待完善。为此,从进一步树立学生正确价值观、构建学生心理健康素养提升体系、充分发挥教师队伍作用、优化独立学院内部管理四方面入手,优化独立学院大学生心理健康管理。     

整合社会教育资源 护航学生心灵成长——访上海市黄浦区教育局江伟鸣副局长

为进一步深化全国中小学心理健康教育工作,2012年底,教育部从发挥优秀工作者的示范引领作用出发,评选出了包括上海市黄浦区、河北省石家庄市等在内的全国首批20个中小学心理健康教育示范区。这20个示范区在开展心理健康教育工作的过程中积累了丰富的经验,取得了显著的成果。作为直接为中小学心理健康教育工作服务的专业杂志,本刊积极学习《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的精神,开展宣传报道首批全国中小学心理健康教育示范区的公益行动,首先走访了上海市黄浦区、河北省石家庄市等示范区,并将陆续走访其他示范区,以将这些示范区的成功经验推介给广大心理健康教育工作者,为各地心理健康教育工作者沟通学习和交流经验建立一个有效的平台,推进中小学心理健康教育工作的进一步开展。作为国内开展心理健康教育工作最早的地区之一,上海市黄浦区以其得天独厚的地理优势,在丰富的教育、人才、经济资源的支持下,在心理课程建设、心理指导中心建设、心理教师职后培训、心理危机干预机制建设、教育和社会多方合作等方面积累了丰富的经验。在黄浦区教育局的重视和领导下,心理健康教育工作取得了卓越的成效,走在了全国中小学心理健康教育的前列,对各地中小学心理健康教育工作的开展具有示范作用。     

疫情背景下中小学教育教学研究热点和未来走向 ——基于130项省级基础教育阶段立项课题的分析

疫情背景下中小学教育教学研究热点集中在线上教育教学实施、学生心理健康及德育落实、学校危机应对及教育拓展、居家学习和家校配合、教师工作及专业发展、防疫主题课程开发及专题活动实施等方面。研究热点反映出当前学校育人方式改革更加关注教育主体的生命安全、身体健康及自主意识,更加突出学校指导、服务作用的发挥,更加突出多样环境下教与学方式变革,更加突出学校与现实生活、社会的紧密联系,更加突出适切性学习资源的选择和利用,更加突出全方位育人机制的建立。