初中历史教学应关注三个“度”

义务教育课程改革已推行了十年,初中历史教学呈现出盎盎的生机与活力,有许多值得总结与反思的地方。当前,在《义务教育历史课程标准（2011年版）》颁布的背景下,更有必要反思初中历史教学中存在的问题,寻找进一步推进课改的着力点。笔者现就初中历史教学调研过程中发现的问题,根据初中历史新课标的要求,提出深化初中历史教学改革应关注的三个“度”,请方家指正。     

浅析优化初中历史教学的思路

无论出于任何阶段,如何提高初中历史课堂的效率都是初中历史教师需要反思的问题。好的教学效率有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,而且教师可以获得好的教学反馈。从分析初中历史教学课堂效率低下的原因出发,进而提出解决课堂效率低下的可行性建议,希望给初中历史教师的教学方案改革提供一些参考思路。     

初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究

随着教育体制的不断改革,在现阶段的初中历史课堂教学中,需要教师能够有效转换其教学的方式方法,摆脱传统教学方法和观念的束缚,加强知识的整合,全面提升初中历史课堂的有效性。与传统的教学方法相比,知识整合学习法更加注重对学生思维的培养,能够有效弥补传统教学中存在的不足和缺陷。因而在现阶段的初中历史课堂上,需要教师能够加强教学改革和创新,综合利用现代化的教学方式和方法,全面提升初中历史课堂的有效性。基于此,本文就结合初中历史教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,为初中历史课堂知识整合提供有效借鉴,以期全面提升初中历史教学的质量和效果。     

初中历史教学现状和改进对策

初中历史教学担负着教育学生认识历史,理解历史,用历史的眼光看待问题的重任,在当前新课改的背景下,如何改变当前初中历史教学模式,提高教学质量成为摆在初中历史教师面前的首要问题。虽然当前初中学校一直在开展教学改革,初中历史教师也不断改革教育教学方式,可是在实际的初中历史教学过程中依然存在很多问题,制约和阻碍着历史教学的正常开展。本文以此为出发点,首先阐述了当前初中历史教学中存在的一些问题,分析了产生这些问题的主要因素,并针对这些问题给出了科学合理的改进措施,希望对初中历史教学质量的改善起到一定的作用。     

新课改下优质初中历史课堂的构建探略

在新课程改革的背景下,初中历史教师应当改变过去知识灌输和死记硬背式的教学模式,结合新课程改革的思想,不断转变教学理念,重视学生能力培养;构建和谐师生关系,创设融洽教学氛围;多媒体辅助教学,焕发历史教学活力;重视教学反思,促进教学改革。     

浅析将学科思想渗透到初中历史课堂中的策略

新课程标准改革下的初中历史教学要求教师在教学过程中通过教学促进学生历史素养的提高,进而引导他们正确地认识人类历史、政治、经济、文化、科技、社会等各方面的知识,并在总结和认识过去历史经验的过程中,学会用历史的眼光来分析当代所面临的现实问题,最终促进他们历史学科能力的提高。当前,传统教学理念下的初中历史教学与新课程标准改革的要求之间存在一定差距。本文笔者将结合多年来初中历史教学经验,从学科思想的角度出发,对初中历史教学展开研究,旨在为促进初中历史教学改革提供充足的理论依据和实践借鉴。     

有的放矢 活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨

一、初中历史教学现状及存在问题 在当前新课改的大背景下,初中历史教学虽有一些较为积极的改革,但还有教师在教学中只注重自己的教学进度,不注重学生的吸收程度,只使用传统教学方式,忽视学生的学习兴趣。教学中存在的问题仍不可忽视。     

浅谈初中历史教学改革途径

本文首先结合我国初中历史教学的实际情况,分析了初中历史教学中存在的问题,并在此基础上探究了相应的改革途径.     

初中历史反思性教学的模式研究

在进入新世纪以来,不断地进行教育教学改革,包括教学理念的改革以及各种学科教学方法的改革。在这个过程中,初中历史的教学模式成为许多教育专家的关注和改革重点,反思性教学模式在这种背景下就应运而生了。教师在对反思性教学模式的使用过程中,学生也受此影响,表现出了不同的反应。而所谓的反思性教学就是教师在授课过程结束以后,对自己的教学方法、学生的学习效率进行问题式的反思,发现自己还可以提高的地方。教师需引导学生进行相关反思,从整体上提高教学质量。现通过对初中历史教学的反思性模式的研究,对反思性教学模式进行详细分析,并提出几点可行的建议。     

初中历史教学中的两个易混淆问题

当前,新课程改革背景下的课堂教学中存在一些不足,由于地区、文化层次差异,个别教师在课堂教学中存在知识性错误。本文旨在通过对初中历史教学中易混淆的两个问题进行分析,对初中历史教学有所裨益。     

新课标下历史教学中常见问题思考

《初中历史课程标准》认为：初中历史课程改革势在必行。初中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。因此,作为历史教师,必须主动适合历史新课程标准的要求,本文从以下两个方面反思新课标下历史教学中的几个问题。     

"依''''标''''施教"在历史与社会课中的实施

本文结合新课程改革的现状,对新课程标准实施中存在的一系列问题,进行了合理的归纳和分析。同时就初中历史与社会课如何更好地依“标”施教,进行了深入地反思,并提出了一些积极的应对策略和具体的教学建议。     

立足核心素养，优化初中历史课堂教学

在初中历史教学过程中,教师要注重培养学生的历史学科核心素养,这是历史教学的基本任务。新课标对初中历史教学提出了更高的要求,这就需要教师转变教学观念,以学生为主体,培养学生的学科核心素养。教师要深入分析当前初中历史教学中存在的问题,结合学生的学习实际和发展需求,调整教学方式和方法,创新课堂教学模式,提高教学质量和效率。文章将从初中历史核心素养培养的重要性出发,分析了优化初中历史课堂教学的策略。     

试析初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂

随着国家新课程标准改革的不断推进和素质教育的持续深化,初中历史课程的教学工作面临着越来越多的问题,广大历史教师也在努力探索各种新型的教学方式,而导学案正是其中一种教学效果比较突出的教学方式,已经受到教师和学生的广泛认可与喜爱。本文首先分析了当前初中历史教学中存在的问题,接着通过举例探讨了在初中历史教学中运用导学案构建高效课堂的具体策略。     

从一节课反思初中历史教学

初中历史新课改无论是理念、目标、结构还是内容、评价等方面均对传统教育进行了超越,这对历史教师来说是一项巨大挑战。作者由旁听的一节历史课反思当前初中历史教学中存在的问题。     

浅谈如何提高初中历史课堂教学质量

新课程改革对初中历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,即要求教师改变传统教学理念,创新教学方法,以高质量的教学迎接挑战。在这种情况下,如何提高初中历史课堂教学质量就成为了每一位教师都必须解决的重要问题。本文中笔者结合自己的教学经验,从四方面入手就此问题探究一二,以期为广大历史教师提供一些有益参考。     

初中历史探究性学习的实践与反思

初中历史教学作为我国文化、史实传承和记录的载体,对学生后期的发展至关重要。为了使初中历史教学达到新课程改革设定的目标,广大教师就必须将探究性学习模式引进来,以此来提升学生的历史素养。本文详细探讨了初中历史探究学习应该遵循的原则、实践策略以及对初中历史探究学习的反思,以期推进初中历史教学的发展。     

深度学习引领下的初中历史教学策略研究

初中历史是一门基础性课程,对学生历史思维的养成以及能力的全面发展有着重要的影响。在传统的初中历史教学中,教师忽视了知识之间的联系,在教学中不同知识之间存在较为严重的割裂问题,影响了教学质量的提升,无法满足深度教学的需求。本文结合实际,分析了当前初中历史教学中存在的问题,结合深度学习视角,分析了初中历史教学的优化策略。     

初中历史教师的专业素养与新课程改革

在历史教学中学版博客上讨论“我看历史新课程征文”时,有不少教师论及初中历史教师专业素养问题,并认为初中历史教师专业素养的缺失是影响初中历史新课程改革目标实现的关键性制约因素。作为一名县级历史教研员,笔者对初中历史教师队伍的现状了解较多,也曾就我区初中历史教师的专业出身和配备使用问题作过专项调查,因此,对初中历史教师的专业素养与初中历史教学及新课程改革有一些切身的感受和想法。     

优化初中历史学案的几点浅见

在初中历史学案教学的实施过程中,对于出现的问题和不足,教师需要在教学中不断反思,不断优化,以推动高效课堂的建设。本文主要结合笔者的教学实践,对学案设计中的知识梳理、试题类型、课外阅读等方面的优化,进行初步的探索。