美学学科的诞生

在地球上有人类活动的历史大约有几百万年,而人类有审美活动的历史也可推溯到大约三万多年以前,柏拉图对美的著名的哲学追问也是公元前400多年的事情。但美学作为一门独立的学科则是一直到18世纪才诞生的。1750年德国美学家鲍姆嘉通出版了《美学》一书,标志着美学的诞生。     

朱光潜美学研究中的方法论问题

方法论问题并未引起中国现代美学的普遍重视,朱光潜恰是极少数具有方法论自觉的现代美学家之一。朱光潜美学研究的方法论及其特征体现在四个方面:批判与综合的折衷方法、情感体验与科学分析相结合的方法、跨文化比较与中西融合的方法、艺术经验的对比阐释法。     

诗性智慧与中国美学的现代性

住20世纪90年代越来越五花八门的美学“话语”、著述和丛书中,最可怕的是,对之望而却步的不再是老先生、导师、权威;而是年轻的学生,是青年学生的冷漠与疏离。问为什么,则日读不懂。这是一个令人寒心的现实。美学不是感性学吗,为什么最富于生命活力的热烈青春不接纳它?美学不是最讲超功利吗,为什么最富于幻想     

从生命美学看超越性自由的实现

生命美学认为审美活动并不完全与自由本身相对应,只与自由的目的即自由的超越本性相对应。生命美学把对于必然的超越这样一种建立在自由的客观性、必然性的基础之上的自由的主观性、超越性作为自己的研究对象。在生命美学看来,只有在审美活动中,人类才能创设出一个自由的理想世界。     

李泽厚实践论美学的问题与反思

李泽厚实践论美学发展至今,取得了巨大的成就,构成了中国当代美学机体中的主要骨架,然而亦存在一些尚待克服的困难与不足,影响了其理论体系的内在自足性和学理上的进一步开掘。从美的本质与人的本质、实践活动与审美活动、积淀与突破、工具本体与心理本体四个方面反思李泽厚实践论美学,并对相关的美学论争作出回应。     

谢林与现代人本主义美学

在整个西方哲学史与美学史上,现代非理性人本主义思潮的出现都意义重大。而谢林的思想,对这一思潮中的许多领军人物都有或深或浅、或直接或间接的影响。本文的目的,主要在于梳理谢林与现代人本主义美学内在的密切关系和证明两者有着共同的精神肌理。     

生命美学理论的哲学缺陷

生命美学理论的根本缺陷是它没有自己的哲学基础,它得以建构的理论基础是西方现代人本主义哲学思潮。由此出发,它的理论建构的很多方面都是虚弱的。每当生命美学理论需要为自己的立场作有力辩解时,他们都诉诸于海德格尔、叔本华、尼采等哲学家的主张。     

谈电大秘书工作人员的美学修养

美学是人类一切活动的最高层次追求。秘书工作作为一种社会活动,有它的审美特性。这就要求秘书人员也应具有相应的美学修养。在审美过程中,秘书人员应注重自身的人格美、语言美、行为美和形象美。     

高校网络课程设计初探

网络教育集中代表了现代远程教育的教学技术先进性与办学开放性的有机结合,网络课程则是网络教育成败的关键.本文首先介绍了网络课程的现状,然后对网络课程的设计进行了探讨.     

工业产品美学设计初探

工业产品的发展及其参与市场的竞争离不开美学设计。科学技术的发展和人们审美观念的变化,使技术与美学的结合成为时代的特征,美观实用的外形已成为产品竞争的重要手段。许多国内、国际知名企业都把工业设计作为自己的第二核心技术,工业产品美学设计也是重要的生产力。     

网络课件的审美设计

网络课件的审美设计不仅体现课件的形态和风格，而且会影响网络教学的效果。本文分析了网络课件审美设计的内涵和原则,并从网络课件的主体框架设计、单幅页面设计、交互方式设计三个方面具体探讨了网络课件的审美设计问题。     

网络课程设计中的教学系统设计

网络课程其本身就是一个教学系统,对该教学系统进行系统教学设计的优劣将直接决定着网络课程的教学功能是否实现。本文首先分析了教学系统设计在网络课程设计中的地位与作用,接着便对网络教学系统的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价等作了系统的设计。     

网络课程设计

本阐述网络课程设计应考虑的因素，从实践角度，分别对网络课程设计在三个应用领域中应注意的问题作了简要分析。     

行为目标导向下以学科为中心的网络课程设计

网络课程中的行为目标是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标,在本质上体现了学科中心课程观.行为目标导向下的网络课程是以学科为中心展开设计的,在"内容-媒体"设计的基础上.进行网络课程中学习资源、教学策略、学习支持系统、学习评价和教学活动等要素的设计.     

网络课程的设计与开发

信息技术的迅猛发展对现代远程教育的开展起到了极大的促进作用,设计和开发优质的网络课程是当今远程教育中面临的一个重大课题。本文以《网络工程与系统互联》的实际设计、开发为例,阐述了《网络工程与系统互联》网络课程的设计原则、设计过程和技术实现。     

网络课程设计与应用调查分析

随着"新世纪网络课程建设工程""国家精品课程建设工作"的实施,全国各地高等院校和网络学院近年来都普遍开展了网络课程的设计与开发实践。当前网络课程的设计与建设状况如何?网络课程建设是否实现了预定目的?课程设计与应用还存在哪些问题?笔者在对部分网络课程设计与应用状况广泛调研的基础上,分析了当前网络课程设计、应用现状及存在的问题。     

生成性目标导向下以问题为中心的网络课程设计

网络课程中的生成性目标是随着教育过程的展开而生成的课程目标,强调学习者与问题情境的交互作用.生成性目标导向下的网络课程是以问题为中心展开设计的,在问题情境的内容设计和呈现方式设计的基础上,进行网络课程中学习资源、教学策略、学习支持系统、学习评价和教学活动等五个要素的设计.     

《计算机辅助教育管理》网络课程的交互设计

交互设计对于网络课程来说是至关重要的,本文讨论了网络课程中交互的特点、种类及其设计原则,以《计算机辅助教育管理》网络课程为例,从人机交互和人际交互两个角度重点阐述了交互的设计方法。     

视频教学型网络课程的设计与开发

随着新世纪网络课程建设工程不断推进,视频教学型网络课程所占比重逐渐升高,优势与问题并存。将视频板块设计成图解型视频并调适主讲教师心态,充分利用HTML板块实现资源整合等办法,可解决视频教学型网络课程现存的突出问题。     

课程信息化中的网络课程设计

目前信息技术与课程整合的探索已经进入第四个阶段,从全面整合到信息技术文化中的课程变革,即课程信息化阶段。在这个阶段中,网络课程应配合课程变革进行全新的设计,为课程各要素的相互融合提供平台,在各个层面和维度对课程变革起到促进和推动作用。