中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨

扎实的应用写作是文秘专业学生应必备的核心能力.然而,在中职学生素质参差不齐、学习基础差,主动性不高的背景下,应如何有效提高中职文秘专业学生的应用写作能力呢?本文通过分析加强写作能力培养的重要性,针对运用逻辑思维能力训练、案例教学法、阅读与写作实训方法有效提高写作能力的教学策略进行探讨,以期通过本文的阐述完善教学方法、优化教学效果,从而实现技能型、实用型中等职业文秘人才的培养目标.     

文秘专业学生应用写作能力提升对策研究

文秘专业学生核心竞争能力是应用写作能力,但因为生源质量的问题使得目前高校文秘专业普遍存在对专业核心竞争认识不够,培养针对性、系统性不强,积极性难以调动等问题,导致学生应用写作水平较差。解决这一问题需加强共识,引入工作情境,建立训练系统,进行针对性训练。     

浅谈文秘专业学生应用写作能力的培养

中等职业学校围绕技能进行教学,应用写作能力是文秘专业学生必备的专业能力。本文就如何提高文秘专业学生应用写作能力进行了探讨。     

浅谈文秘专业学生应用写作能力的培养

中等职业学校围绕技能进行教学,应用写作能力是文秘专业学生必备的专业能力.本文就如何提高文秘专业学生应用写作能力进行了探讨.     

中职文秘专业学生应用写作能力的提升途径

提升中职文秘专业学生应用写作能力,可从"五个结合"入手,即思维训练与写作方法训练相结合,案例教学与写作技巧训练相结合,写作训练与材料积累相结合,等等。     

中职文秘专业学生应用写作能力的提升途径

提升中职文秘专业学生应用写作能力,可从“五个结合”入手,即思维训练与写作方法训练相结合,案例教学与写作技巧训练相结合,写作训练与材料积累相结合,等等.     

与职业相衔接的高职文秘学生行为语言培养

行为语言在秘书工作中有着特殊的重要性,高职院校文秘专业学生要实现与职业的"零对接",除了要重视写作能力培养和说话能力训练外,还要重视职业行为语言能力的培养.文章针对当前高职院校文秘专业学生培养的实际情况,提出了与职业领域相衔接的"一导向、两基地、三原则、四内容、五方式"的高职院校文秘专业学生行为语言培养模式.     

浅析高职文秘专业文书写作能力的培养途径

文书写作能力是秘书人才必须具备的职业能力之一,提高文秘专业学生的文书写作能力需要厚蓄文化底蕴,提升信息素质,构建行之有效的实训体系,并且要注意仿真训练与现场实写的结合。     

高职文秘专业学生文书写作能力提升途径探索

对文秘专业而言,具有扎实的文书写作能力是学生必备的核心职业能力之一。在此针对当前文秘专业学生文书写作能力现状进行了分析,提出从课程体系的构建、校内外实训体系的完善、毕业设计的改革、课堂教学方法的采用、网络资源的应用等几个方面来入手,全面提升文秘专业学生的写作技能。     

刍议中职文秘专业公文写作教学与学生写作能力提升

中职文秘专业公文写作教学,是教师根据学生的文化基础,通过激发学生的学习兴趣,有效教学和写作训练,使学生掌握基本的公文写作知识,形成适应职业岗位要求的公文写作能力。     

基础日语写作课程教学改革研究

能否运用准确流畅的日语书写文章,是衡量日语专业学生基础是否扎实,知识是否到位的标准之一。而基础日语写作能力的培养一直是大学日语教学中较为薄弱的环节。因此,如何提高大学生的日语写作能力,使其适应社会需要,成为当前高校日语教学改革的一项重要任务。     

新常态视域下高职应用写作课程教学改革的对策

加强应用文写作课程的技能训练和考核,迅速提升学生的应用文写作水平和学习效率,提高学生鉴赏和审美能力,培养学生的职业精神,是各高职院校教学改革的一大课题。本文对应"供给侧改革""创新和特色发展""产教融合协同发展"三个方面对应用文写作课程教学改革进行了探讨。     

创建工作室加强秘书专业实践教学

传统的教学模式培养出来的文秘专业学生.存在着工作实践操作能力较低的问题.建立文秘工作室是一条加强文秘专业实验教学很好的途径,具有使教学形式活泼、调动学生的积极性、巩固学生学习成果等多方面的积极因素.     

《秘书学》教学模式的变革与学生实践能力的培养

:在中文学科人才培养的系统工程中 ,《秘书学》教学模式的变革具有特殊的意义 :建构主义与传统启发式融为一体的新型的教学模式、直观的多媒体组合的情景教学手段、有实践范例参照的灵活的形成性练习———这些探索有待研究者不断深入 ,但其教学效果已充分证明 ,教学模式的变革 ,能促使学习者主动参与 ,实现知识向技能的转化 ,培养学生的实践能力。正是这种探索 ,使“内外结合”的秘书技能培养模式已在实践中初步形成     

高职秘书专业计算机应用能力培养的教学实践

随着信息技术的迅速发展,计算机已成为秘书的主要办公手段。只有适应时代的变化,提高秘书专业学生的计算机应用能力,才能更好地适应岗位需要。本文对高职文秘专业学生计算机应用能力培养的基本原则、教学内容和教学方法进行了思考,并在教学中作了一些探索。     

汉语言文学专业写作实践教学改革的思考与探索

在探索汉语言文学专业改革的过程中,我们始终将"能写会说"定位为专业的核心能力,各措并举强化写作训练。为了进一步推进写作实践教学改革,探索写作实践教学新模式,我们率先在黟县屏山村建立了汉语言文学专业实践基地,带领学生在特定环境中深入生活,参与劳动、采访、调查等多种写作实践活动,让学生贴近生活、贴近底层、贴近心灵、贴近应用进行写作,这极大地提升了学生的综合素养和写作能力,作品的真实度、艺术性、感染力、说服力和文本的规范意识都得到显著提升。     

高职《计算机应用基础》课程教学模式改革探索

文秘专业培养目标是,学生除了应具备较好的文字能力和事务处理能力之外,还需要熟练地运用各种办公设备,具有进行办公自动化应用能力。为了取得更好的学习效果,我们必须构建具有高职特色的计算机应用基础课程教学模式。     

针对文秘专业特点改革《现代汉语》教学

文秘专业的现代汉语课不同于中文专业，应以培养学生语言能力为核心，适当调整教学内容，增加实践环节，革新教学方法。     

基于全面训练的环能专业论文写作课程的设计

建筑环境与能源应用工程专业是一个综合性强的专业,其任务是通过设计、运行、维护建筑设备系统,对室内环境进行控制,从而营造一个舒适、健康、安全的室内环境。随着建筑节能和绿色建筑的不断发展,专业的内涵不断发展延伸。其中专业写作能力成为职业发展中的不可或缺的专业技能。南京工业大学从教学理念、教学方法和考核方式等方面对本门课进行了实质性教学改革,将单纯的写作能力的培养扩展为对学生批判思维能力、交流表达能力和写作论述能力的全面训练,提高了学生的综合素质,为学生将来在科研、工程以及其他相关领域内的竞争提供了一定的帮助。     

汉语言文学专业写作能力延续性训练的探索与改革

目前,高校的汉语言文学专业的写作课存在着写作理论与学生实践脱节、课堂教学与写作训练脱节、教材编排与学生生活脱节等问题.要改变这一现状,必须从教学观念、教学模式、教材编排等方面进行改革.实行写作能力延续性训练,使汉语言文学专业学生的写作训练从大一到大四不仅具有阶段性,而且具有延续性,是切实提高学生写作能力的有效方法.