读顾城诗作的遐思

顾城(1956-1993)是20世纪80年代有一定名气的朦胧诗的主要代表人物,时有"南有舒婷,北有顾城"之说。但由于顾城人格上的缺陷和性格上的偏执,最终酿成1993年10月在其新西兰寓所因婚变杀死妻子而后自杀的悲剧。品读《读顾城诗作的遐思》一文,解析顾城悲剧的根源,再一次启示我们:在高等教育中,对大学生不但要重视知识的...     

顾城诗歌童话意境的根源

一提到顾城,人们便会想起他“童话诗人”的称号,这与他诗中构建的世界是大体一致的。舒婷曾写下《致童话诗人》,这更坚定了人们对这一称号的认同。顾城自己也说过：“当我打开安徒生童话,浅浅的脑海里就充满了光辉。我走向他,我渐渐透明,抛掉了身后的暗影。只有路,自由的路。”     

微笑而痛苦的灵魂——顾城诗作中的死亡意识

顾城作为朦胧诗派的代表人物之一，其在九十年代初的杀妻自缢事件对整个文坛和社会都产生了很大影响，文坛因此众说纷纭，其死亡原因也因此成了一个神秘而难解的谜。本文正是从不同侧面在诗人逝去十余年后试着客观公正地解开这份神秘，并引用大量的诗歌，具体分析死亡意识在其诗作中的表现，以求给这场悲剧一个更合理的诠释。     

绝望与希望之间：战时国统区知识分子的战争人生心灵体验——桂林版《文艺生活》月刊中的诗歌、散文考察

抗战时期桂林版《文艺生活》月刊中的诗歌、散文显现出战时国统区知识分子复杂丰富的情感指向——焦灼、低沉、绝望以及相对的自省、感奋、在绝望中寻找希望。在绝望与希望之间,战时国统区知识分子独特的战争人生心灵体验得以向世人呈现。     

突围与困斗的绝望——论《白鹿原》中的悲剧人生

小说《白鹿原》以凝重苍凉的笔触,通过描写白鹿两家的恩恩怨怨,展现了关中地区渭河平原近50年的风云变幻。在时代浪潮的裹挟下,小说中无论是试图突围的叛逆者,还是处于困斗中无奈的川页从者;无论是站在历史舞台上的强者,还是生活在社会底层被奴役的弱者,都无法逃脱悲剧性的人生。     

职业道德教育对高职学生人格的塑造作用研究

高职院校作为培养人才的主阵地,除了强化学生职业技能的培养外,加强对其职业道德教育的重任已经刻不容缓。正确的职业道德教育,能够帮助学生确立职业理想、端正职业态度、勇担职业责任,这不仅是提升学生个人素质的重要途径,更是提高其从业能力、培养其可持续发展能力、完善其人格、塑造其性格不可或缺的重要的教学环节。     

提着一盏人生希望的聚焦灯——我读《水城》

生命因一种追求而美丽感动。2012年1月京华出版社出版的《水城》封面给我的第一感觉无疑是美的,且是诗意的,我这样说是因为我的美感视觉里从来不拒绝与水有关的东西,而水城的封面就是一幅水边风景图,     

谈谈英语教师的人格魅力

人格是一种精神、是深藏于人身内部的一种物质,是一个人能力、气质、性格及动机、兴趣、理想等多方面的综合,它的魅力无与伦比.     

浅谈高职院校德育课堂上的“哲学与人生”

德育课堂是提升学生道德水平的主渠道之一,但是近年来的调查发现德育课堂的教学效果并不明显,很难达到教学目标.改变德育教师观念和创新教育模式势在必行.因此,应结合长期的教学实践,进行深入的探究和反思,探讨以“哲学与人生”总领德育课堂的新思路、新方法,从价值观引领、方法论指导、珍惜“高峰经验”、拓展生命深度等几个方面创新现代德育课堂的教学模式.     

浅析非智力因素对大学英语教学的作用

本文突破传统的英语教学模式中的听、说、读、写教学,从非智力因素的角度阐述了其在大学英语教学中的作用,并提出了如何有效培养和激发大学英语教学中学生的非智力因素,以期能更好地推进大学英语教学.     

浅析非智力因素对大学英语教学的作用

本文突破传统的英语教学模式中的听、说、读、写教学,从非智力因素的角度阐述了其在大学英语教学中的作用,并提出了如何有效培养和激发大学英语教学中学生的非智力因素,以期能更好地推进大学英语教学。     

权利与人格的较量——论《沧浪之水》中主人公的性格异化

以作家阎真的小说《沧浪之水》中主人公＂池大为＂的性格异化为基础,从伦理学的视角,探寻当代官员的权利与人格的关系及其个人性格道德背后的社会道德伦理文化。     

性格决定命运——读钱谦益的四首《永遇乐》

研究对象为钱谦益较少为研究者所关注的四首词作《永遇乐》,首先简单梳理一下这四首词的收录情况,对其差异进行分析,得出结论：这四首词确为钱氏作品。在此基础上,通过对这组词的解读,以求小中见大,挖掘词作背后隐藏着的钱氏个性与命运的关联。钱谦益是孤独的,他一直在寻求灵魂相契的知己;钱谦益在为文上,能够“转益多师”,而在为人、为政上,他过于固执。这些注定了他最终的悲剧命运。     

人格美在与兽性较量中升华——读牛汉七、八十年代的诗作随想

牛汉的诗,乃是诗人生命历程中"带血的风",它闪亮着生命的本真;亦是"不羁的灵魂"写照,它既是心灵的雕塑,又是中国脊梁的诗意造型;同时,诗人在诗路跋涉中所进行的灵魂拷问,还构成难得的"冰山风度".诗人牛汉,有鲜明个性而无"角色化"的定位,且不执著于任何一种流派或创作方法.牛汉的杰出之处,则在于他以与兽性较量中得以升华的人格美,荡涤着当今喧闹而低迷的诗坛.牛汉不愧为"诗之赤子".     

中学体育教师对学生人格特点的分析与把握

人格会影响中学生的运动能力,我们体育教师在教学过程中要抓住和运用好学生的气质这一人格特点。从胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质来展开分析。     

浅谈提高中职德育课教学实效性的策略--以中职哲学与人生课程为例

中职哲学与人生课程的设置在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生如何做人、走好人生路。但是,由于其较强的思想性和哲理性,概念较为抽象,对于文化基础相对较差、学习缺乏热情的中职学生来说,生搬硬套的教学方法只会导致课堂教学枯燥乏味。笔者结合自身课堂教学实践,尝试对中职哲学与人生课程课堂有效性教学策略进行研究与归纳。     

宗白华对歌德艺术人生的感悟

歌德的艺术人生是宗白华与西方人文意识遇合的重要方面之一。“自强不息的精神”和“乐天知命宁静致远的智慧”是宗白华从歌德那里悟得的艺术人生的灵魂。     

在德育中加强对学生的心理指导

弗兰西斯·培根曾说过：＂品格决定人生。＂良好的品格是成才的基础,成功的保证。学生阶段,正是人生中性格的养成阶段。性格与遗传有密切关系,但其社会倾向,是后天环境与教育的结果。因此,抓好高中生的德育,在德育中加强对学生的心理指导,十分重要而深远。     

“读议导行”育君子——《学校特色德育模式的深化研究》结题报告

把传统儒家君子人格提炼为"仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭"十大元素,并予以现代化改造,赋予新时代的内涵与要求。通过借鉴道德认知发展、社会学习、价值澄清、社会行动等道德发展方法论,分别从"读、议、导、行"四个方面培育"现代君子"。读国学经典,析君子特质,明君子规范,议君子得失,评君子长短,导君子传承,引君子行动,成君子品质,养君子之风。