高校辅导员发展性评价及其模式构建

【正】一、当前高校辅导员评价的现状和不足自中央16号文件发布以来,各高校都在大力加强辅导员队伍建设,推进辅导员队伍的专业化,并在积极探索有利于辅导员队伍稳定发展的长效机制。评价机制就是其中很重要的一个方面。根据国家教育行政学院2006年对国内103所高校的调查,有89.5%的高校已经建立了相关考评制度,其中,教育部直属...     

高校辅导员发展性评价研究

为提高高校辅导员工作的时效性,促进高校辅导员职业化的发展,提高高校辅导员的综合素质和职业能力,本文以发展性评价理论为指导,从评价方向、评价目的、评价功能、评价内容、评价标准、评价过程、评价主体、评价方法八个方面论述了对辅导员开展发展性评价的意义,并且提出了对辅导员进行发展性评价的指标体系以及需要注意的问题。     

论高校辅导员发展性评价模式

通过分析我国高校现行辅导员评价模式存在的主要问题,指出发展性评价是评价高校辅导员的发展趋势。并提出利用诊断性评价、形成性评价和总结性评价,对辅导员进行发展性评价的建议。     

高校辅导员发展性评价研究

为提高高校辅导员工作的时效性,促进高校辅导员职业化的发展,提高高校辅导员的综合素质和职业能力,本文以发展性评价理论为指导,从评价方向、评价目的、评价功能、评价内容、评价标准、评价过程、评价主体、评价方法八个方面论述了对辅导员开展发展性评价的意义,并且提出了对辅导员进行发展性评价的指标体系以及需要注意的问题。     

基于发展性理念构建高校辅导员工作质量评价体系

辅导员队伍职业化发展需要建立一套与辅导员提升自己能力、素质和水平相适应的科学评价体系。基于发展性理念的辅导员工作质量评价体系是促进辅导员队伍健康可持续发展的关键,更是新时期摆在广大高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文深入剖析当前辅导员工作评价的现状与不足,在明确辅导员角色和要求的基础上,探讨基于发展性理念的辅导员工作质量评价体系内涵,并尝试建立高校辅导员的发展性评价指标体系。     

高校辅导员发展性评价体系研究:以胜任力模型为基础

对辅导员进行发展性评价是加强辅导员队伍建设、促进辅导员队伍可持续发展的有效途径。本文从构建辅导员胜任力模型出发,以胜任力模型为基础,探讨建立高校辅导员的发展性评价体系。     

构建高校辅导员职业技能标准的困境与原则

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门强调要"加强高校辅导员队伍建设",明确指出了加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的重要意义。然而,长期以来,我国对高校辅导员队伍的能力要求、岗位职责、管理模式、培养发展等仍处于探索阶段,使得目前辅导员队伍职业化、专业化建设问题凸显,尤其是缺乏职业技能的标准,亟待解决。     

信息技术发展性教学评价模式研究

信息技术发展性教学评价模式以促进学生发展为目标,从多维化评价标准、多元化评价主体、多样化评价方式方面构建评价体系,并关注过程性评价,充分发挥评价的导向与激励功能,使评价机制能真正促进学生发展。     

高校实施发展性教学评价模式的研究

为了建设高等教育强国,各高校都在努力提高人才培养质量,纷纷建立教学质量保障与监控体系,教学评价作为全面教育质量管理的重要手段被广泛使用.高校发展性教学评价是以实现教师和学生全面、可持续发展为主要目的,以教学改革和教学创新为重点促进教学质量发展的评价.在研究教学评价模式构成要素的基础上,阐明构建发展性教学评价模式的理论依据,揭示发展性评价活动所遵循的内在逻辑和实施发展性教学评价模式的运作流程、基本要求,有助于高校内部教育评价制度的建立与完善.     

中小学生发展性教育评价模式的建构

发展性教育评价是当今世界上一种新型的评价制度。我们通过实验研究 ,从评价宗旨 (三个发展 )、评价标准 (三种标准 )、评价内容 (三维素质 )、评价主体 (三方主体 )、评价阶段 (三个阶段 )、评价结论 (三种方式 )六个方面 ,构建了“六·三”评价模式。     

构建高校辅导员师德评价指标体系的理论思考

如何做好辅导员的师德评价指标体系的构建进而提升高校的核心竞争力始终是当前众多高校关注的焦点之一.文章在分析当前高校辅导员师德指标体系构建中存在的主要问题及高校辅导员师德评价的基本内容的基础上,提出了高校辅导员师德评价指标体系构建的理论思考.     

中学生语文综合素质发展性评价初探

基础教育课程改革的不断深化,对以测验、考试为主要手段的学科学业评价传统提出了挑战。中学生语文学科学业评价,应以包含读写听说能力、学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力在内的语文综合素质为评价对象。遵循综合性、主体性、超前性等原则。采用多主体参与的等级评价和质性评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的评价方法,进行全面、综合、动态的评价,以充分体现评价的诊断功能、激励功能与反馈调控功能。     

构建高校辅导员团队工作模式

高校辅导团队工作模式是指高校辅导员在学生工作中以团队的形式负责固定专业或者年级学生的辅导工作,团队成员对学生工作分工负责、相互配合的工作模式.相对于传统的单兵辅导模式而言,团队工作模式具有分担角色压力和避免角色冲突、维护绩效考核的公平公正、促进高校辅导员专业化、保证辅导工作持续性等独特功能.构建高校辅导员团队应该遵循团队成员专业多样化、注重团队和谐、组合自愿等基本原则.     

发展性辅导视角下高校辅导员的培养

发展性辅导代表着世界学生事务管理工作的发展潮流,它符合教育的本质,反映学校工作的特色。发展性辅导的主要内容包括学业辅导、人格辅导、生涯辅导等。辅导员要适应发展性辅导工作的要求,就要转变教育观念、准确定位角色、提高心理素质,重构知识结构和掌握实践技能。高校应努力搭建辅导员培训平台和科研平台,促进辅导员逐步适应和胜任发展性辅导的需要。     

新形势下高校辅导员队伍建设的新模式构建

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,充当着学生思想教育、行为管理、学生党建、就业指导和心理咨询等工作的组织者和指导者。为实施国家人才战略,保证学校和国家的稳定和发展,促进学生成长成才,解决目前高校辅导员队伍面临的问题,适时地推动、改进、创新新形势下辅导员队伍建设的新模式显得尤为重要。     

中小学生发展性心理健康评价模式的构建

对中小学生的心理健康状况进行科学的评价,是做好中小学心理健康教育工作的重要前提。心理健康评价是一项专业性很强的心理学方法和技术,要求教师特别是专职心理教师必须学习心理健康评价的理论和技术,掌握其原则、方法和模式,才能更有效地从事心理健康教育。◆中小学生心理健康评价的内涵什么是心理评价?中国心理学会心理测量专业委员会秘书长方平教授认为:“心理评价是指根据心理测验或其他方法所收集的资料、信息,按照一定的标准,对这些资料信息作出价值判断的过程,即对个体心理和行为所进行的评价。心理评价包括对个体信息的收集,对心理…     

高校辅导员考核体系构建研究

加强对辅导员的考核是辅导员队伍建设的重要环节和重要措施,构建科学、合理的高校辅导员考核体系是做好辅导员考核的关键,也是对辅导员工作进行客观公正评价和促进辅导员更好地开展工作的关键。     

新时期对高校辅导员的素质要求

本文结合新时期高校学生管理和教育面临的新情况,提出新时期高校辅导员应具备更高的政 治素质、与时俱进的理论素质、全面的能力素质、健康的人格素质和深厚的文化素质。     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难:评价理论“本土化“的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析.     

高校发展性教学评价的多维分析

教学评价是高校教学工作中不可缺少的一个重要环节,它的改革,有利于不断提高教学质量.高校实行的奖惩性教学评价已不太适应社会的发展要求,发展性教学评价被提上日程.本文进一步明确了发展性教学评价的研究背景、与奖惩性教学评价的关系、主要特征和实践研究等问题,从而有利于进一步提高高校教学质量.