从天柱县看民族地区普及九年制义务教育的困境与出路

基础教育中推行九年制义务教育,是今后一个时期内发展我国教育事业的“重中之重”。而推行九年制义务教育受到各地相应的政治、经济、文化等诸要素的影响。民族地区由于经济、文化等方面的条件相对落后,而与全国同步推行九年制义务教育无疑存在许多困难。本文以天柱为例分析民族地区推行九年制义务教育的不适情况,并提出相应的对策。     

深化改革,加强中师建设

实施九年制义务教育是发展我国教育事业的奠基工程。从全国看,当前实施九年制义务教育的重点是搞好小学阶段义务教育,而实施小学义务教育的关键是师资。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”中等师范学校是我国现阶段培养小学师资的主     

后义务教育时期农村学校教育质量问题研究

1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出有步骤地实施九年制义务教育,1986年《义务教育法》颁布,2001年江泽民同志宣布我国基本普及九年制义务教育,至2006年9月,国家政府宣布九年制义务教育免除学杂费。自此,我国义务教育进入了一     

加强初中教育的实践与思考

目前,就我市初中教育的发展情况来看,还不能适应社会发展和经济建设的需要,与实施九年制义务教育的要求还不相适应。随着九年制义务教育的普及进程和逐步实施,这种矛盾显得更加突出。如果不采取强有力的措施及时加强初中教育,实施九年制义务教育就会落空。我们认为,我市1988年已普及初等教育,现又经过三年巩固提高,小学阶段实施六年义务教育的难度相对小一些,难点仍在初中教育。我们除继续巩固提高普及初等教育成果外,必须迅速将教育行政部门的主要精力转     

淄川区提前实现九年制义务教育的思考

1994年元月12日,淄川区23处乡镇全部通过淄博市政府实施九年制义务教育验收组验收,比全市提前两年实现了九年制义务教育。这比省定目标提前了3年,比全国规划目标提前了7年。实现现代化,基础在教育。九年制义务教育更是基础的基础。能否普及九年制义务教育,关系到全民族整体素质的提高,关系到中华民族的前途和命运。九年制义务     

略论实施九年制义务教育的主要措施

<正> 根据全国六届人大通过的《中华人民共和国义务教育法》规定,我国将有步骤地实施九年制义务教育。这是一项提高民族素质、培养现代化建设人才的基础工程,对国家、民族的发展具有重大的战略意义。今天,我们研究发达国家普及义务教育的历史经验,对于我国有步骤地实施九年制义务教育,有其借鉴意义。     

基础教育是否存在暴利

对于基础教育，社会上一直存在两种声音：一是实施九年制义务教育是政府的责任，法律的规定，教育事业不能产业化公司化；二是九年制义务教育可以公司化市场化运作。     

制定和实施新标准 努力提高“普九”水平

制定和实施新标准努力提高＂普九＂水平宋宝璋北京市在１９９３年普及了九年制义务教育之后，不失时机地制定了实施义务教育的新标准──《北京市关于巩固普及九年制义务教育成果，提高教育质量和办学效益的标准（试行）》。笔者曾参与此标准的制定工作，因此想就有关问题...     

强化普及九年制义务教育的意识

初中,在普及九年制义务教育之前,属志愿教育,在普及九年制义务教育以后,属强制教育、普及教育。初中职能上发生的变化,并没有引起人们对初中在九年制义务教育中地位的足够认识,结果是,初中教育不适应九年制义务教育需要的现象十分突出。其一,招生不适应,小学、初中两个学段衔接意识淡薄。九年制义务教育的实施,给初中招生赋予新的意义。初中必须主动地接受全部小学毕业生进校。由于意识得不到强化,新的招生意义不明确,初中只是被动地让小学毕业生进入初中,对究竟有多少普及对象应进初中入学心中无数,对个别不愿进初中学习的普及对象更是任其自然,缺乏搞义务教育要求在招生同时做好属初中普及对象的建册工作,缺乏对普及对象在第一学段全面情况的了解,缺乏对个別不愿读初中的普及对象的入学动员。     

坚持标准,依法实施,加速普及九年制义务教育的进程

1993年12月15日大丰县人民政府召开新闻发布会,宣布该县提前2年实施九年制义务教育。这是我省教育发展史上又一件值得庆贺的事情。 大丰县地处苏北黄海之滨,属我省经济欠发达地区。它先于苏南一些县市达到了实施九年制义务教育的规定标准;在苏北大地上树起了普及九年制义务教育的第一面旗帜,这是令人深思、发人深省的。大丰县各级领导和广大干部群众,努力奋斗,加     

青云中学九年制义务教育整体改革实验报告

一 实验的提出 我们进行教育整体改革实验,基于以下原因: (一)探索提高普通初级中学教育质量的规律 全国普教系统占绝大多数的是普通学校,这些占全国总数80％以上的学校教育质量不理想,将直接影响九年制义务教育的普及。因此,探索提高普通初级中学教育质量的规律,对普及九年制义务教育,提高民族的文化素质,建设社会主义的物质文明和精神文明,都有着     

加快义务教育步伐全面提高依法治教水平

不久前,省委、省政府召开的全省教育工作会议明确提出了我省教育加快改革步伐的目标和要求。其中对实施义务教育的要求是,全省今年基本普及小学阶段的义务教育;八五期末基本普及九年制义务教育,其人口覆盖率达到90%以上。为实现上述目标,当前我们面临任务是:进一步贯彻执行义务教育法及其实施细则,加强依法治教,抓紧有利时机,一鼓作气,按质按量地完成今年400多个乡镇实施初等义务教育和300个乡镇实施九年义务教育的任务,在全省基本普及初等义务教育,并使九年义务教育的人口覆盖率达到40%左右;巩固和提高初等义务教育的成果,全面提高教育质量和办学效益,为全面实施九年制义务教育提供坚实的基础。从现在开始到八五期末,实施义务教育的任务十     

实施义务教育 提高民族素质

实施九年制义务教育是中央教育体制改革中作出的一项重大决策,它关系到提高我国民族素质,四化建设的实现,是我国人民的一件大事。那么,什么叫义务教育,我们每个公民如何来保证义务教育的实施呢? 义务教育是国家根据法律规定,对一定年龄的儿童所实施一定范围的教育,具有强制性质。所以又称强迫义务教育。通常规定一定的年限和内容。     

教育短波

杨村镇下朱庄豆张庄三乡镇被宣布为首批实现九年制义务教育乡去年底,武清县政府对杨村镇、下朱庄乡、豆张庄乡普及九年制义务教育工作进行了检查,对他们下大力量做好普及九年制义务教育的工作给予充分肯定,尤其对三乡镇多渠道集资,克服困难,改善办学条件的突出成绩表示满意。县政府认为,以上三个乡镇已符合普及九年前义务教育有关规定和要求。(罗生榆) 桑梓乡重视教育成为实施九年义务教育合格乡前不久蓟县桑梓乡经过有关部门的     

日本特殊教育师资的培养与改革

日本是世界上实施普及义务教育较早、普及速度较快、普及程度较高的国家。在实施普及九年制义务教育的进程中,日本不仅注重对正常儿童的教育,同时还把残疾人教育看作是国民教育的一部分,从理论到实践上也重视对他们的培养和教育,使日本义务教育实现了真正意义上的普及。     

因地制宜,分阶段、有步骤地实施九年制义务教育

在贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》中,各地都十分重视调查研究,拟订方案,组织实施九年制义务教育.从基础教育抓起,最大限度地普及基础教育和最大限度地提高基础教育质量,这是有战略眼光的一种表现.那么,在我们这样一个有十亿人口的国家,如何实施九年制义务教育呢?回顾总结建国以来普及教育的历史经验,就会清楚地看到,最重要的问题是,坚持实事求是的马克思主义思想路线,一切从实际出发,处理好教育与经济以及教育事业内部的关系.处理好实施义务教育与经济、社会发展的关系     

关于在农村实施义务教育的思考

农村教育综合改革进程中,实施九年制义务教育面临若干理论问题和实践问题,涉及到义务教育的全面实现和教育目标的落实。对此,应当以综合改革的思想与理论予以阐释。一.关于农村教育综合改革同农村义务教育教育目标的一致性、相关性《义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,     

关于建立督学机构之我见

我省实施九年制义务教育,已经开始实行分级办学、分级管理的体制。为了更好地贯彻党的教育方针,及时了解各地教育事业发展状况,并对义务教育实施情况进行全面的检查和     

加强机构建设 推动教育条件装备

浙江省普及九年制义务教育的实施目标要求在1997年完成。学校条件装备如何适应实施九年制义务教育的需要,温岭会议后,我县教委多次研究,统一认识,并专门召开全县中小学校长会议,就新形势下,加快教育条件装备进行了宣传、发动和部署。县教委决定从1993年开始逐步增加教育设备拨款,并要求全县中小学多渠道筹措资金增加条件装备投入,争取用三五年时间使学校教育条件装备     

信息

实施九年制义务教育急需解决的问题张光喜、杨栋梁在《人民教育》1985年第九期上撰文提出: 一、进一步明确指导思想,因地制宜地实施普及义务教育。我国实施义务教育与世界其他国家有不同的特点:①我国是世界上实施义务教育人数最多的国家;②我国是一个穷国,经济基础很薄弱;③我国是个多民族的国家;④我国地域广大,经济发展不平衡。各类地区可根据自己的实际情况分步骤地实施九年制义务教育。二、必须坚持义务教育要由“地方负责,分级(或分工)管理”的原则。