乡村义务教育师资配置脆弱性：时空分异与风险规避——基于BP神经网络模型

优化乡村义务教育师资配置是加快高质量教育体系建设、实现城乡一体化均衡发展的基本诉求。本研究借助DPSIR概念模型设计了包含师资配置风险水平和应对能力的脆弱性评价指标体系,利用2016-2020年31个省份城镇义务教育师资配置数据训练出BP神经网络模型对乡村义务教育师资配置脆弱性进行评价,进而通过权值系数计算各评价指标权重。结果表明：2016-2020年乡村师资配置脆弱性呈下降趋势,但存在“东低西高”脆弱性局面;小学阶段乡村师资配置比初中阶段乡村师资配置更加脆弱;11项评价指标对乡村义务教育师资配置脆弱性的影响有主次之分。为此,应努力缩小师资配置的空间差异,提升小学阶段师资配置水平,优化师资队伍结构。     

我国义务教育阶段师资均衡研究回顾与反思

促进义务教育均衡发展的首要任务就是解决师资均衡问题。近年来,我国学者分别从三个角度对义务教育师资均衡配置开展了研究:一是义务教育阶段师资配置的现状;二是师资均衡配置的影响因素;三是促进师资均衡配置的对策。本文运用文本分析法,对历年来在该问题上的研究进行整理和综述,旨在弄清义务教育阶段师资配置现状,找出当前这方面存在的主要问题,针对不均衡问题找出原因,进而提供促进义务教育阶段师资配置均衡的策略,以期待更好地实现教育公平。     

青海省民族地区义务教育阶段师资配置现状及对策思考-以天峻县小学和初中情况为例

实现民族地区义务教育均衡发展的关键在于师资的均衡配置。本文根据青海省天峻县义务教育阶段师资在学科分布、师生比、学历、职称、年龄、性别结构方面配置的现状,有针对性地提出了加强对民族地区义务教育阶段师资配置的政策支持,加强师资培训,建立教师轮岗、支教制度和设立特设教师岗位制度等策略,以期实现青海省民族地区义务教育阶段师资坷衡发展.     

江苏省义务教育阶段师资配置状况调查报告

为了解江苏省义务教育阶段学校师资的实际配置情况,课题组在全省范围内开展了一次调查研究。通过研究发现,义务教育阶段师资配置明显不足,初中和小学的心理健康与卫生保健人员最为缺乏,其次就是专任教师和教辅人员。建议为优化义务教育师资配置,对课时系数高的学科增加1倍数量的教师;配置综合实践活动课程、地方与校本课程专任教师;增加非教学人员的配置;学校行政人员的配置要达到基本比例并加强监督。     

城乡义务教育师资配置均衡发展存在的问题及对策

义务教育均衡发展是社会公平基础中的基础,而城乡义务教育师资配置均衡发展又是义务教育均衡发展问题中的重中之重。通过对城市、县镇、农村义务教育师资配置情况的比较,可以看出农村义务教育师资配置落后是城乡义务教育师资配置均衡发展的最主要问题之一。加强政策指导和法律保障以及一系列有助于提高农村义务教育师资配置水平的措施,可以解决城乡义务教育师资配置均衡发展问题,进而促进教育公平的实现和社会主义和谐社会的构建。     

新中国成立70年城乡义务教育师资配置政策的回顾与反思

新中国成立70年我国城乡义务教育师资配置政策制定与实施经历了艰难探索期、初步确立期、稳中推进期和全面发展期四个阶段。各阶段逐步形成各自独有的师资政策文件与体系,政策内容展现了相对完整的城乡教师评价体系,政策价值取向由注重"数量"转化为提升"质量"。与此同时,存在政策执行缺少对教师的动态管理,政策制定缺乏发展长效性以及政策内容缺乏灵活性等问题。在新时代发展背景下,建立城乡义务教育师资发展动态管理库,确保城乡义务教育师资配置政策的长效性,强化城乡义务教育师资配置政策内容的可操作性应成为我国城乡义务教育师资配置政策未来发展的着力点。     

农村义务教育师资均衡配置的困境与策略——以苏北地区农村义务教育为例

由于城乡经济差距的存在,很难实现农村义务教育学校师资的绝对均衡.面对农村义务教育学校师资配置存在的数量不足、质量不高、结构不合理等问题,只有认真分析农村义务教育师资配置的困境,设置农村义务教育师资相对均衡的底线,通过建立农村义务教育师资统筹的管理机制、流动机制和培训机制,才能真正实现农村义务教育师资的均衡配置.     

西部城乡义务教育师资非均衡配置成因与对策探析——以重庆市为例

衡量城乡教育均衡发展的标志之一在于师资均衡配置。在西部城乡教育统筹发展相关政策的观照下,城乡义务教育师资差距依然明显。以重庆市为例,城乡义务教育师资配置差距产生的原因主要在于义务教育阶段师资配置政策价值取向的惯性思维、经费投入体制欠完善、配置主体责任不明确、教师教育职前职后一体化未形成、教师专业发展自身短板等。重庆市城乡义务教育师资均衡配置需要在修正政策取向、确保经费保障、配置主体责任分工明晰、形成"三维一体"师资配置机制、构建"四位一体"的农村全科型师资培养模式、走农村教师专业发展主体间性转向等方面努力。     

新疆义务教育师资配置的时空特征与优化路向

师资配置是动态的空间活动，也是义务教育优质均衡的前提条件。通过分析2011—2020年新疆城乡、地州义务教育师资配置数据，发现新疆义务教育师资配置水平在不断提升，城乡义务教育教师学历与职称均得到显著提高，各地州初中生师比历年波动较小，呈现中部高、四周低的负相关态势；小学生师比有一定起伏，呈现南高北低的正相关态势。从空间理论看，义务教育师资配置在外因空间上受到地区的政策、人口、经济影响，在交互空间中受到传统城镇化的城市虹吸效应、新型城镇化城乡统筹发展理念影响，在内因空间里受到师资再生产的空间秩序与内源发展导向的空间修复的影响。在此基础上实现义务教育优质均衡，师资配置应以空间外生为契机，形成更加精准的师资支持机制；以空间共生为理念，推动地区间优质师资有序流动；以空间内生为指向，持续赋能师资洼地的空间生产。     

农村教师，拿什么留住你

农村教师的大量流失加剧了农村地区中小学师资短缺，造成了义务教育阶段师资配置的严重不均衡。我认为，要解决这一问题，必须从提高农村教师待遇入手。     

城乡教育一体化视域下农村小规模学校问题研究

城乡教育一体化是缩小城乡义务教育差距、实现教育公平的重要途径。在城乡教育一体化推进过程中,农村小规模学校有着不可替代的作用。针对农村小规模学校运行中可以放大的优势与不可以放大的优势、可以避免的劣势与不可以避免的劣势,我国可以采取以下策略促进城乡教育一体化：合理推进农村小规模学校标准化建设,保证农村小规模学校教师质量的整体提升,改进农村小规模学校教学评价,加强义务教育的网络资源开发与利用。     

河北省义务教育英语教学现状调查及均衡发展研究

由于各地市经济发展不均衡,河北省义务教育英语教学失衡现象依然存在。本研究通过对河北省部分中小学和英语教师调查走访发现,各地市城乡学校间在英语教学设施、师资队伍、教学水平方面存在较大差异,主要是文化素质、区域经济、教育政策等原因,提出了依法治教、以人为本、完善机制、共享资源、监督落实等对策。     

义务教育公平--教育公平的基点

义务教育是基础教育中的基础,义务教育公平是教育公平的根本立足点和出发点。在我国现阶段,确保义务教育公平须在法律上明确义务教育的投资主体;通过立法保证一定年限的免费义务教育;缩小义务教育资源的区域差距、城乡差距和校际差距;保证义务教育的入学机会均等。     

日本中小学建设标准的经验及其对我国的启示

目前,中国的义务教育资源分布不均情况比较严重,突出表现为地区间、城乡间以及校际间办学条件差异巨大。日本义务教育均衡发展的有益经验给我们的启示是：稀缺的义务教育资源应得到公平而有效的分配,应该以全国统一的中小学建设标准作为我国基础教育均衡发展的切入点,以教育资源配置的均衡作为基础教育均衡发展的基础,以办学水平和教育质量的均衡作为基础教育均衡发展的内涵和追求的目标。     

义务教育城乡师资配置现状及对策探讨

促进义务教育均衡发展是我国教育改革发展的重要战略和长期任务,而义务教育阶段城乡教师资源的均衡配置则是义务教育均衡发展的基础和关键。目前我国城乡教师资源在生师比、性别结构、学历及职称结构、学科结构方面有较大的差距。因此,加大财政转移支付力度,提高农村教师待遇水平;建立合理的教师定期流动制度;因地制宜,合理定编定员;构建高素质教师的补充机制将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

均衡化视野下的农村中小学师资建设

目前,我国农村中小学教师在整体水平上较之城市中小学教师尚存在很大的差异,这有违国家关于义务教育均衡发展的目标。为改变城乡师资这种不均衡态势,应进一步实施城乡教师双向交流制度,以城市优势资源带动农村弱势资源,对农村中小学教师要加大培训力度,并及时补充数量,保障物质待遇,全面提高农村中小学师资队伍水平,缩小城乡师资差距。     

大数据时代中小学英语教育应用性探究

“第四次产业革命”聚焦信息、数据领域。英语作为中小学必修语言课程,结合信息及数据技术开展教育工作是我国当前教学发展的重要趋势。通过文献梳理,探索信息及大数据技术应用中小学英语教育场景、模式。目前,我国中小学主要通过信息共享、数据采集分析等手段展开英语教学,其互动性、教育模式多变性对提升英语学习积极性、高效性具有显著提升。     

我国农村中小学布局调整的规模经济分析

农村中小学布局调整的目的,是通过优化农村教育资源配置,实现优质教育资源的共享,促进农村义务教育的持续、健康发展。但目前各地布局调整的方式却导致当前教育中存在许多规模不经济的情况,如农村学校规模过小,造成资源浪费等。出台相应的指导布局调整的政策,制定具体的调整指标,各地按政策和标准要求因地制宜地进行学校布局调整,能有效提高我国农村中小学的办学效益及教学质量。     

Research on the teaching quality of compulsory education in China’s West rural schools

The paper has compared the quality of compulsory education of rural schools in West China with the counties, cities, and provincial capitals, and find out that there is a big gap between the quality of West rural and urban compulsory education, the quality of some grades of the rural primary schools has not achieved the basic requirement of the curriculum standards, the gap between the quality of junior high schools in rural and urban areas is relatively severe. The mean score and qualified rate in the subjects of Chinese, mathematics and English of West rural junior high students are distinctly lower than that of the urban and county schools. The main factor that leads to the bigger discrepancy between the urban and rural education quality mainly lies in the difference in the teaching force. Compared with urban schools, the teachers in rural schools is insufficient and poorly-trained, with less access to teachers’ professional development and support. The teaching quality in the West rural schools should be paid attention and improved in light of the rationale of educational equity.     

高职院校公共英语教学改革刍议

我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更高的要求。文章旨在分析目前我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题,在分析这些问题的基础上,提出了我国高职教育中英语教学改革的途径和方法,目的在于增强高职英语的实用性和职业性以满足学生的需求从而培养出适应社会需求的高职人才。