关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考

任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容,如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容．分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题,从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究．对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议。     

关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考

任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容,如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题.了解课程改革背景和内容,分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题,从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究,对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议.     

任务驱动的维修课程实施中支持材料建设

课程实施中支持材料建设的好坏将直接影响课程教学质量。本文主要结合本专业介绍任务驱动的维修课程教学过程、课程实施支持材料的作用与功能、课程实施支持材料内容及需要注意的问题等内容,对任务驱动的维修课程实施中支持材料建设具有重要的指导意义。     

工学结合课程中学习任务的设计与实施——以“汽车自动变速器维修”课程为例

工学结合课程是符合职教规律和中职人才培养目标的课程模式,而学习任务是工学结合课程具体表现形式。介绍了广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业运用“工作过程系统化“理论,在专业核心课程“汽车自动变速器维修“中编写以学习任务为载体的工作页,并在教学中实施工作过程与学习过程一体化教学的做法及取得的效果。     

基于工作过程系统化的“精细化学品检验技术”课程改革与实践

以“精细化学品检验技术”课程为研究对象,调查研究企业的岗位需求,分析专业岗位典型工作任务,确定课程的教学内容,实施基于工作过程系统化课程的改革与实践研究,有助于推进专业其他课程的改革。     

基于任务驱动的高职链路项目课程教学实践

依托纺织品装饰艺术设计专业,探讨了基于任务驱动的项目教学理论在项目教学细化实施中的实际应用,提出了链路项目课程开发的理念,从链路设计、项目任务选取、情境设计、项目示范、项目实施与评价等项目课程实施细节切入,以实例讲述了艺术设计类专业链路项目课程教学实施的过程、手段与方法。     

基于任务驱动的《传感与测试技术》课程改革

《传感与测试技术》课程是系统性和实践性较强的一门技术课程。然而,传统教学模式下难以激发学生的学习兴趣。本文以该课程为例,阐述了任务驱动教学的特点,以及课程任务的设计、实施过程、评价方式和实施任务驱动式教学法时应注意的问题等,为专业技术类课程教学法改革探索出了一条有效途径。     

高职《畜牧场规划与设计》课程设计与实施

<畜牧场规划与设计>是畜牧兽医专业的专业基础课程.在课程设计与实施中,基于工作过程系统化的思路,突出工作过程任务化,任务教学现场化,考核内容成果化,同时创建"双班双基地"系统化教学模式及"七步法"教学模式,创建配套教学资源,实现课程设计与实施的整体设计.     

谈工作过程为导向的导游实务课程设计与实施

导游实务课程是高职旅游类专业的核心课程,也是培养学生专业服务技能的主体课程。因此,设计与实施以工作过程为导向的课程教学,是充分实现理实一体化教学,切实提高学生专业技能水平的有效渠道。应针对高职院校旅游英语专业的导游实务课程,进行以实际工作任务为主体的项目设计,并在教学过程中针对学生专业能力加以实施,力求在实际教学过程中改进与完善。     

国际商务以工作过程为导向的课程体系改革

当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革,课程模式的改革与创新是这一核心任务的重点。以工作过程为导向开展国际商务专业教学有其独特的优越性。本文探索了国际商务专业教学中以工作过程为导向的教学方法的实施步骤、及相关保证措施以供讨论。     

深化《数控工艺与编程》课程的改革

《数控工艺与编程》是数控专业的一门专业核心课程,针对课程职业活动不突出、职业特色不明显的现象,探索和实践了按岗位职业标准和行动过程明确课程目标,按任务构建理论实践一体化教学内容,实施任务驱动教学法等系列改革。     

中职园艺专业学习领域课程开发方法与实践

基于工作过程的园艺专业学习领域课程开发,需要分析典型工作任务,划分行动领域;再对行动领域进行教学归纳,构建专业核心学习领域与专业拓展学习领域;根据学生技能养成和认知规律,选择合适的任务载体作为学习性工作任务,开发学习情境;依据不同的学习情境,设计教学活动,使每个学习情境都对应一个完整的工作过程。学习领域课程实施采取行动导向的教学方式,能实现真正意义上的任务驱动。     

基于工作过程的课程设置研究与实践

文章在行动导向学习理论的指导下,以数控机床的调试、安装与维修企业生产过程为例,对职业活动与专业教育、工作任务与课程设置、知识传授与能力培养、教师能力与教学实施之间的相互关系,以及从传统学科体系的课程向基于工作过程的课程转换过程中存在的问题进行了阐述,并提出了机电设备管理专业的基于工作过程的课程设置方案。     

基于典型工作任务的“汽车故障诊断技术”课程设计与实施

“汽车故障诊断技术”课程围绕企业的真实生产任务,根据汽车检测与维修专业的人才培养目标,以工作过程为主线,在关注学生职业能力培养的前提下进行了课程开发。阐述了课程设计的理念和思路,以汽油发动机检测与故障诊断为例,分析了课程教学具体的实施过程,总结了实施效果。     

教学能力大赛引领下庭院设计与营造课程改革与实践

在全国职业院校教学能力大赛引领下,针对环境艺术设计专业庭院设计与营造课程,从整体教学设计、教学实施过程、教学实施成效、特色与创新、反思与改进五个方面阐述课程改革与实践,优化教学任务,提升教学成效。     

工作过程导向的高职计算机基础课改革探索

高职计算机基础课程是一门面向非计算机专业学生的公共计算机基础课,改革计算机基础课程使其与高职专业课程改革有机结合起来,可更好地适应专业教学的需要。基于工作过程导向的计算机基础课程教学能够很好地培养学生的应用能力,它包括任务提出阶段、任务决策与计划阶段、任务实施阶段、任务检查与评估阶段等。这种教学方式能够激发学生的学习热情,提高学生用计算机解决专业实际问题的能力,也能够提高学生的自我学习能力和学生团队协作能力。     

基于工作过程的课程开发与研究——以《水利水电工程施工机械设备的维护与管理》为例

本文依据资讯、计划、决策、实施、检查和评估六步法,从课程定位、工作任务及职业能力分析入手,对《水利水电工程施工机械设备的维护与管理》课程进行了基于工作过程的课程开发与研究,最终得到详细的学习情境以及具体的教学组织与实施过程,这对该课程及相关专业的课程教学改革提供了非常重要的现实依据.     

中职《电工技能与实训》课“先会后懂”教学模式研究

通过介绍任务驱动教学法在《电工技能与实训》课程教学中的应用。根据电工专业对学生的知识技能要求,本文设计了详细的课程任务,并分别以电工技能教学中的理论和实践教学为例,论述了运用该教学法实施教学的过程。     

高职酒店会议服务与管理课程改革探讨

工学结合模式下的酒店管理专业会议服务与管理课程建设,需要切合行业的课程定位,以工作过程为导向开发课程能力项目,课程应该力争把真实的产品项目带入到课程体系中,前导任务与后续课程紧密协调,完善课程的教学环境,实施课程标准.     

浅论高职自动控制原理课程的改革实践

应用SIMULINK仿真,采用“任务驱动”项目教学法对高职火电厂生产过程自动化专业的自动控制原理课程的教学内容、教学方法、教学过程的组织实施以及考核方式进行改革,可使该课程更具有专业针对性和学生参与性,有效提高教学效果。