从话语阐释到话语规划：语言政策研究的话语路径

从话语视角看，近70年来的语言政策研究可以分为4个阶段：话语阐释、话语批评、话语互动和话语规划。其中，话语阐释是一种实证性话语叙事，通过逻辑推理来解释政策现象和社会现实之间的因果关系；话语批评更多涉及语言意识形态、权力和不平等问题，认为语言政策并不中立，而是为了维护主流群体的利益，应该寻求针对语言权利的补偿措施；话语互动认为语言政策是“多声部”的，政策的制定、传播和实施都涉及话语协商和利益博弈，政策主体会按照自己的需要“援用”政策话语，导致语言政策的“再语境化”;话语规划认为“政策即话语”,语言政策进程就是塑造、指导和影响人们语言观念的话语操作进程，其核心问题是确定哪些语言问题应受社会关注，哪些语言理念应写入政策文本之中，哪些意识形态应作为社会共识而传播，哪些政策话语在本地化过程中落实为具体措施。美国“英语促进会”(ProEnglish)致力于推动官方英语立法，这一机构的语言政策包括5个相互关联的环节：注意、创制、传播、援用和反馈，形成一个完整的流程模式，呈现出明显的话语规划特征。     

中国马克思主义意识形态的核心话语变迁及启示

中国马克思主义意识形态包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论,其核心话语大致经历了革命核心话语、建设核心话语、全面发展核心话语3个阶段,折射出马克思主义在中国社会演进的路径和趋势。变迁中的马克思主义意识形态核心话语具有时代性、大众性和民族性的特点。在意识形态的话语变迁中我们要始终坚持马克思主义的基本观点,要始终立足于社会主义实践为本位,要处理好政治话语、学术话语和大众话语的关系。     

基于解构教育话语的大学英语教学

文章从解构主义和批判话语分析理论出发,以目前公共大学英语教学为研究对象,通过大学教学要素的解析和教学反思,对大学英语教育话语进行解构,剖析了大学英语教学中存在的意识形态问题和话语霸权现象,以此试图建构新型的大学英语教育话语．促成多元民主的英语教育,并从思维入手,指出大学英语教学今后发展的可能趋势。     

时代语境下的马克思主义话语表达

网络时代开启了话语平权时代,话语言说主体、内容、方式都发生了变化,话语不但表达民众的利益诉求,也肩负思想交流、社会秩序构建的重任。马克思主义的话语表达要区分作为意识形态的政治话语、作为理论的学术话语。同时,在话语传播的过程中注意意识形态的变革和一般科学创新的界限、话语权力与话语权利的区别,处理好马克思主义话语与其他话语的关系,使马克思主义在文化软实力建设中真正赢得话语权。     

高校社会主义意识形态教育话语体系的转换研究

目前,高校社会主义意识形态教育陷入了现实的困境,需要从内容、形式、载体各方面进行改革与创新,其中,转换意识形态教育话语体系是一条行之有效的路径。本文在对高校意识形态既有教育话语分析的基础上,指出其固有的弊端,并针对这些弊端探索转换的路径。     

高校主流意识形态话语认同的多维机制构建研究

高校主流意识形态话语认同是建构和维系民族国家精神生活秩序,维护国家意识形态安全的重要关卡。融媒体时代,高校面临着西方强势话语冲击、话语供给意识萎靡、主体话语表达业余等主流意识形态话语认同的现实困境,在分析了高校主流意识形态话语认同薄弱原因的基础上,提出创新话语生产机制、巩固话语发展机制、提升话语表达机制,实现和提升高校主流意识话语认同。     

新时期"文学主体性"话语弥漫深层探析

新时期，刘再复的“文学主体性”理论一经提出就在文论界引发了论争。赞扬声与反对声此起彼伏，掀起了80年代中期的主体性热潮。“文学主体性”也在与政治权力意志的一致中获得了肯定，并成为主流意识形态先锋的角色，从而也成就其80年代中后期的主流话语的地位。这其中除了政治因素的影响外，历史现实所赋予“文学主体性”理论的先进性与合理性也是其内在的原因，这也就决定了“文学主体性”在那个时代出现的意义。     

中国共产党意识形态话语体系建设的百年历程与经验启示

意识形态话语体系是意识形态理论的特定话语表达载体。建党一百多年来,中国共产党始终高度重视意识形态话语体系构建,并随着历史场域的变换不断推进意识形态话语体系的转化与发展,牢牢掌握了意识形态话语权。立足新时代新征程,科学总结中国共产党百年意识形态话语体系建设的基本经验,对于推进新时代意识形态话语体系建设,凝聚全党全国人民的价值共识,推进社会主义现代化强国建设具有重要意义。     

20世纪初中国的女权话语与文学中的女性想象

中国的女权运动，从清末兴女学、不缠足开始，起点既低，而且始终被统摄在男性主导的民族一国家宏大叙事中，作为从属的部分存在。这决定了中国女权话语的男性色彩和国家意识形态特征，也决定了清末文学女权叙事的男性想象特征。女性的缺席，女性体验的缺乏，使晚清小说的女权表达呈现着书写的真实与表现的不真实问题。对晚清女权话语与女性叙事的梳理，是理解和分析20世纪中国文学女性表现的必不可少的起点。     

思想政治教育话语对接大学生网络话语策略研究

当前,网络话语以传播速度"快"、来源渠道"广"、形式载体"多"、解构功能"显"等特点影响着大学生对其的选择和使用,大学生经常利用网络话语表达自己对社会事件和校园现象的看法,但是在某些敏感政治事件中往往却不能理性客观地运用网络话语,更难以主动传播主流意识形态话语。因此,思想政治教育话语对接大学生网络话语不仅是解决主流意识形态话语网络传播困境的现实途径,更是提升高校网络思想政治教育实效性的客观需要。一线教育工作者——辅导员应该把握安全性、差别性和平等性原则,从共同语境培养、话语内容凝练、网络平台运用等方面入手,促进两种话语的有效对接。     

批评性话语分析方法简述——以英国水兵事件的新闻报道为例

批评性话语分析主要是通过分析大众语篇，来揭示语篇中隐含的意识形态，其方法论主要建立在Halliday的系统功能语言学基础上。本文旨在讨论批评性话语分析的概念、方法及其理论框架，并运用该理论框架，即从分类，转换，情态三个方面分析了一则关于英国水兵事件的新闻报导，揭示了英语大众语篇中某些形式和结构可能具有的意识形态意义。     

“文革”后小说：意识形态与话语转换

在现代性追求的背景下，“革”后小说经历了由主流意识形态的代言人到作为民间意识形态的精英话语和民间话语的演变，在理性层面上，反映为从历史批判到现实关注与历史虚元的并行。这一演变既是当代中国意识形态深刻的结构性裂变，同时也昭示了中国现代小说乃至全部学艺术的未来发展。     

社会主流意识形态传播的话语功能性研究

话语是承载和传播社会主流意识形态的重要工具,社论是政治话语的一种,是报纸中最重要的新闻评论。党报报刊的社论是最为重要的新闻评论和舆论工具,在传播社会主流意识形态方面发挥着举足轻重的作用。党报社论通过话语建构实现了社会主流意识形态的传播功能。     

溢出集体话语的个人话语表达——对解放区小说的一种解读

诞生于特定社会历史语境中的解放区小说,在隐退个体和张扬集体中明显体现出对集体话语的皈依意识,但在弥漫着强烈意识形态性的解放区小说的显性外衣下,却有一股溢出集体话语的个人话语表达在文本的深处流淌。其主要体现在创作者在文本中所表现出的对集体话语的一定程度的偏离及小说中人物形象的塑造上。而正是这种溢出集体话语的个人话语表达表现出创作者对社会生活的一种独立思考,并由此赋予文本以特殊的魅力。     

中国成长小说的四种话语

20世纪中国学产生出大量描写青少年成长心路历程的作品，由此形成一种独特的模式－成长小说。成长小说主要反映个人精神境遇中艰难探索的历程，具有不同时代的社会底蕴。成长小说的四种话语是：在五四启蒙引领下表现出“人觉醒”后对成长前途的感伤情绪和忧患意识；在革命意识形态背景下反映出青年知识分子成长历程的平观化、脸谱化性质；新时期的成长叙事实质是用自由、民主、进步的新乌托邦取代意识形态下的革命乌托邦；90年代个人话语下的成长小说是对传统叙事的颠覆性重写，充满私语化的冲动、迷惘和激情。     

新时代我国网络意识形态话语新变化探析

新时代我国网络意识形态受到时代环境的影响,意识形态话语在传播方式、呈现方式、话语表达等方面都发生了新变化。及时了解新时代网络意识形态话语的新变化,对于营造清朗网络空间、增强意识形态领域主导权,具有重要的现实意义。     

多元话语的迎合——对《红旗谱》受宠的一种解释

《红旗谱》的受宠绝非偶然,作品中蕴含着多元话语资源,包括民间话语、国家话语、知识分子话语、男权话语,这些话语资源分别迎合了人民大众、主流意识形态、知识分子和整个社会无意识的口味。     

论翻译话语对意识形态的依附关系

翻译话语模式受到很多因素的影响,意识形态是主要影响因素之一,这种影响主要表现在翻译文本的选择、翻译策略与方法的确定以及对翻译研究发展水平上。借助描述性研究方法探讨意识形态对翻译的影响,结果发现在翻译活动中从翻译文本的选择到翻译结果的产生。意识形态都在有形地或是无形地发挥着操控作用。     

《先驱》对马克思主义中国化话语构建初探

1922年中国社会主义青年团作为党的后备力量成立，其机关刊物《先驱》半月刊是各地青年团组织学习马克思主义的重要材料。为指导国内革命实践、打破西方话语陷阱、加强组织思想建设，《先驱》半月刊开展了对马克思主义中国化话语的构建，在指导思想的争论、救亡方式的选择和宣传工作的推进中，初步形成了早期马克思主义中国化意识形态话语、革命话语和传播话语。期间，《先驱》半月刊从话语内容、话语导向、话语阐释和话语影响四个方面，展开对马克思主义中国化话语的构建，巩固了马克思主义中国化话语的思想地位。     

教学话语事件带给教学研究的启示

话语是教学过程中的质性因素,是教学中的普遍现象。教学话语不只是作为客体的工具,它是特定场合中不同意识形态支配下的不同主体的社会活动。一次次的教学话语文本就是一个个话语事件,教学话语可以作为教学事件被教学研究所关注。