重视培养学生的数学阅读能力——对学生数学阅读能力的调查与思考

《数学课程标准》强调基础教育要为学生的终生学习打下基础,以人的发展为本,强调人的基础学力,以适应学生未来发展的需要。数学阅读方法是数学学习的最基本的方法。数学阅读能力是数学学习能力中最基本的能力,是其它能力之根本。然而我们过去的数学教学中,忽视数学阅读能力的培养,总认为阅读只与语文有关,其结果是一些学生看不懂数学书、读不透数学问题、不能提取有用的数学信息解决与实际有关的问题。     

对师范生数学教学设计能力的调查与思考

调查发现,大部分师范生的数学教学设计能力不够娴熟,有待提高.教师在教学中应采取如下措施培养师范生的数学教学设计能力:1)理论联系实际,加强对教育教学理论及新课标的解读;2)教师应通过为师范生提供多种数学教学设计案例,引导师范生逐步提高数学教学设计能力;3)引导师范生确立起“以学生发展为本”的教学设计理念;4)全面培养师范生的各种教学能力.     

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发,在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上,编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”,并对青海省高校数学师范生进行全样本调查,对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异,在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析,得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度．     

五年制师范生阅读能力提升的策略分析

在如今五年制的大专师范学习中,掌握阅读能力是不容轻视的,大专师范生若是想要在毕业后更好的从事教育工作,就一定要实现学习和工作的无缝连接。鉴于此,本文将从如何培养大专师范生阅读能力入手,希望对大专师范生的教学能力提高有所帮助。     

师范生教学设计能力现状的调查分析与培养策略——以洛阳师范学院本科师范生为例

教学设计能力是师范专业毕业生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还有很大的缺口,在课程体系方面,尤其在教学方法上存在误区。教学设计能力由教学内容分析、学习目标分析、学习者分析、学习活动设计、教学活动管理、教学评价设计六个关键技能构成,是教学设计能力培养的关键点和核心,而把握当前师范生在这六方面技能的现状,是研究师范生教学设计能力培养的重要前提。     

数学建模与师范生的能力培养

本文从教学技能、数学应用、论文写作、创新意识、计算机应用、团结协作精神等多方面讨论了数学建模与师范生能力培养的关系。     

师范生的英语阅读能力的培养

阅读能力作为英语四大技能之一,在英语学习中不可缺少。阅读能力的提高能够帮助学生开阔知识视野,丰富学习生活,体味另一种语言的魅力。师范生作为重要的一类被培养人才,他的特殊性决定了师范教学的不同性,教师应根据学生的特点进行因材施教,英语教学更应如此。     

数学师范生解题能力培养探索

分析数学师范生解题能力薄弱的原因,探索培养数学师范生解题能力的策略.     

数学师范生解题能力培养探索

分析数学师范生解题能力薄弱的原因,探索培养数学师范生解题能力的策略。     

师范生数学应用能力的培养

培养学生的数学应用能力比单纯掌握数学知识更重要,是因为师范生走上工作岗位后要将自己的知识传授给他的学生。要进行知识的再创造,就应鼓励学生大胆猜测,鼓励学生质疑问难,让他们掌握知识的发生过程及来龙去脉,从而培养其运用数学的意识。     

师范生教育教学能力培养的现状与对策——以数学为例

师范生教育教学能力训练是师范教育的重要组成部分。我国当代师范生教学能力培训中存在诸多问题,国家对师范生在教材和教学中也提出的新要求,在兼顾传统培训模式的同时,要在大学的基础课、师范生专业课和特色课中培训教师的教育教学能力,走出一条既与国际接轨、又符合新课标要求、并适合课程客观规律的教育教学能力培训途径。     

数学系师范生函数教学知识的调查研究

围绕函数知识的三个方面（概念表征、图像性质、复合函数与反函数）设计了测试问卷,调查教育部某直属师范大学数学系139名师范生函数教学知识的状况。结果表明,师范生函数教学知识水平有了一定的发展,但是内部各成分之间存在较多的不一致：（1）师范生的内容与教学知识水平比内容与学生知识水平低,主要表现在师范生概念表征、复合函数与反函数这两个方面。（2）在内容与学生知识领域内,师范生关于图像性质的水平低于其他两个成分上的水平。（3）在内容与教学知识领域内,师范生关于概念表征、图像性质、复合函数与反函数的水平两两之间都存在着显著差异。     

全面提高师范生的语言表达能力——以营口市师范院校为例

笔者针对目前素质教育对教师提出的新要求,以及存在于师范毕业生身上的问题,选取了师范学校的学生作为培养对象,旨在提高未来教师的语言表达能力。     

顶岗实习师范生教育技术能力的调查与分析——以唐山师范学院为例

以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为主要依据,结合教师的基本教学活动,采用问卷调查和个别访谈的方式进行了抽样调查,以了解师范生在顶岗教育实习中应用教育技术状况,并站在技术支持教师专业发展的角度,为师范生的教育技术能力培养提供依据和参考。     

分析数学阅读障碍 提高数学阅读能力

当今社会,阅读能力是一项极为重要的能力,几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取。因此,提高学生阅读能力已成为推进素质教育的一项重要举措。然而,人们往往注重的是语文阅读能力的培养,而忽略了数学阅读能力的培养。扎实有效提高学生的数学阅读能力,是当前数学教学改革的新要求。     

培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考

《小学数学教材教法》是师范学校开设的一门重要的专业技术课程,是理论性和实践性都较强的学科。开设的目的旨在培养师范生具有一定的教材教法修养,提高他们从事小学数学的教学能力,它将直接关系到师范生毕业后走上工作岗位能否顺利担当起小学数学教学工作。     

提升学生数学阅读能力的研究

数学阅读能力是数学关键能力中的一种基本能力,数学阅读能力在一定程度上制约着学生学习能力和数学思维的提升。依据当前学生数学阅读现状分析,有针对性地创设数学阅读情境和提供技巧指导,可有效提升学生审题过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力,切实培养学生的数学核心素养。     

高职学生数学阅读能力培养浅谈

本文在阐明培养学生数学阅读能力重要意义的基础上,从培养数学阅读兴趣、指导数学阅读方法、改变教学模式等几方面阐述了培养高职学生数学阅读能力的措施。     

数学应重视学生阅读能力的培养

社会越来越数字化,对数学阅读能力的要求也逐步提高,培养学生数学阅读能力已成为当前数学教学改革的新课题.因此,数学教师要重视阅读教学.     

反客为主,反生为师——浅谈用“自读授课法”培养五年制师范生的阅读能力

现行五年制师范前三年使用的都是高中教材,其在编写体系上十分完整,符合学生认知层次性要求,但是针对师范生的培养目标,教师还必须重视学生今后教学能力的培养。本文作者根据教学经验,总结出＂自读授课法＂重点培养学生的阅读能力,为今后的教育教学打下良好的基础。