浅谈化学教学中的情境创设

创设教学情境是课堂生活化的基本途径,是教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地发掘学生的生理和心理潜能.     

创设教学情境的几个有效途径

情境教学是指具有一定情感氛围的教学活动。创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘学生的生理和心理潜能,激发学习兴趣,使学生积极地投入到学习中去,从而获得最佳的教学效果。那     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。     

无意识心理训练在体操教学中的运用

在体操课的教学过程中,经常会遇到这种情况,就是经过许多遇练习后仍然失败的动作,学生在无意练习时,往往会出其不意地完成;无意识作为一种特殊的精神现象,它以非理性的方式影响着人的认识及行为活动,甚至可以说,无意识乃是人的精神和心理活动的“半个世界”。如何发掘学生在无意识状态下的潜能,把无意识心理训练应用于体操教学中,是一个新颖且较难把握的课题,在探索这一课题的开始,首先应把握无意识的本质,按照精神分析大师弗洛依德的经典精神分析理论,无意识是一种不自觉的认识活动和内心体验活动,弗洛依德把人的心理结构分为三个层次意识、前意识和无意识。意识是指人与外界发生相互作用时所意识到的一切心理活动的总和,如思维、情绪、意志、记忆等。前意识是指无意识中可招回的部分,是人们能够回忆起来的经验,它处于无意识和意识之间。无意识是指“未被意识到的意识”,是主体对客体未被意识到的心理活动的总和。无意识的内容包括个人经历中曾被意识到但又被压抑或遗忘的部分,以及那些不自觉,未加注意的和处于意识阀限下的认识活动。     

浅谈英语情境教学

“情境教学”是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶,强调发挥学生无意识心理活动的潜能,使他们在思想高度集中,精神完全放松的情况下,情不自禁地投入到教学活动之中。情境教学克服传统教育重理智、强迫灌输、死记硬背的方法,通过各种有效的手段,设置良好的情境,通过教师的语言调节,缩短学生与教师、学生与教学内容之间的距离,激发学生的情感,使学生以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与,获得主动发展。通过角色的效应,强化主体意识。在创设的情境中,让学生担当…     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。在幼儿园的教育教学中,具有连贯性的、符合幼儿年龄特点的、借助多媒体的形式多样的教学情境能极大地激发幼儿的学习兴趣,促使幼儿主动地探索和学习,促进幼儿身心和谐发展。     

在小学英语中如何利用情境教学法

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识和无意识地接受教育输入。     

注意—通向知识的门户

兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做     

无意识心理初探——语文教学札记

在一切教学实践中,都存在“无意识心理活动”,不管你承认还是不承认,它总是客观存在。我们语文教师也应该认识这种心理活动的客观规律,并把它自觉地运用到教学中去,以提高教学质量。什么是无意识心理人的心理活动可以分为有意识心理和无意识心理两类。其中无意识心理是“未被意识到的心理”,就是人们注意力集中中心的外围心理活动。这是一种非理智的、不在进行集中思维的、无特定思维目标的心理活     

在初中政治教学中创设情境培养学生学习兴趣

现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。教育心理学认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的     

巧用无意识心理指导游记作文

巧用无意识心理指导游记作文湖北彭晓梅，周治平心理学认为：人的心理活动，可分为育意识和无意识两种。无意识心理通常不不知不觉，没有意识到的心理活动。在无意识支配下进行的自己没有觉察的行为，称为无意行为。针对小学生“提起作文，头就发疼”，害怕作文的恐惧心理...     

创设历史情境，激活历史教学

教育心理学认为,情境教学能激发学生无意识心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,有利于减轻和消除学生的心理压力,挖掘学生的内在潜能,使学生进入最佳的学习状态。良好的环境可以唤起学生对知识的渴望,有助于启发学生积极主动地去思考问题。因此,创设学生乐学情境,把学生带人引人人胜的学习环境,是激发学生学习兴趣,提高历史教学质量的重要手段。然而,在中学历史教学中,许多教师仍是“满堂灌”。     

试论意识与无意识的关系问题

意识是人独有的心理现象,是人对客观世界的认识活动;无意识是主体没有意识到的心理过程、心理活动和心理状态的总和。意识与无意识之间是一种对立统一关系,是由实践的发生发展过程决定的。     

素质教育需要脑科学的支持

科学技术的发展极大地提高了生产力，也提高了人们对于自身的认识，脑资源(潜能)的开发利用就是心理科学、教育、教学等学科最为关注的领域。近十多年来的研究表明，无意识心理活动更为巨大，其记忆容量也最为浩瀚，可以是人整个一生的所见所闻。关键是无意识与意识活动的转换需要具备一定的条件。我们的素质教育如何充分利用脑资源，得到教育最大的收益，就须要为无意识向意识活动的自动投射创造条件。减负增质(智)与身心健康就会成为一个统一整体。     

法律基础教学中的情境模拟

一、什么是情境模拟情境模拟是指设置或虚拟一种能够激发情感的场景。作为一种教学方法,情境模拟的作用在于以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染,其作用机理在于激发学生的情感。情境教学是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一,是智力因素作用与非智力因素作用的统一,它在情感方面可以发挥净化、升华等陶冶功能,在认知方面具有启迪学生的可暗示性,从而有意识和无意识地接受教育输入。情境教学技巧的要点用两句话概括就是:如临其境,触境生情。如临其境则感知易,触情生情则认识牢。二、情境模拟的独特功能1.激发学习兴趣。法…     

小议情趣式教学

情趣式教学的理念情趣式教学是“情境教学”中的一种模式。情境教学是由李吉林等著名的教育家吸取了保加利亚教育家罗扎诺夫“暗示教学”的理论，参照我国实际教学工作者积累的有效经验加以概括总结而成的教学模式。情境教学从人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一     

探求提高小学英语教学效率的方法

<正>新课程教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,建立适应学生心理特点的激励机制,组织具有交际意义的语言实践活动,改变学生的学习和思维方式,开发学生的创造潜能。一、英语教学离不开人与人之间的情感交流,而交流需要一定的情景。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统     

因“境”而筑顺“势”而成

情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动.那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢?这就需要教师借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果,运用形象、直观的教学手段去创设情境,让学生到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验,从而达到最佳的教学效果.     

“暗示法”在生物课堂教学过程中的运用

“暗示法”是保加利亚心理博士卢赞诺夫(Luznover)提出的。“暗示法”的教学理论是运用生理学、心理学、精神疗法的有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想和想象、智力、体力、练习和影视等综合方式,巧妙地利用无意识的心理活动,充分挖掘心理潜力,     

心理功能与综合英语教学法

随着心理学、语言学、教育学等有关科学的发展,人们逐渐对语言与教学法、教学法与思维总维、与记忆等一系列问题有了新的认识。好的教学法无不和心理功能(思维、记忆、想象……)密切相关。它除了遵守学科知识规律外,还遵循心理活动和生理机制的规律。这种规律在外语教学中体现尤为突出。一、心理功能与暗示教学法暗示法(suggestopedia)的主要特点是采用加速法创造高度动机,激发学习潜力,进行强化外语教学,所以它又叫暗示速成教学法(suggestive-accelerative learning andteaching,略作 SALT),或简称强化法。暗示法的主要原则:暗示法有两个基本因素:无意识和潜力。因而它的主要原则就是调动无意识的心理活动,挖掘潜力。