领会“写作”课程目标精神深化作文教学改革

写作能力是语文素养的综合体现为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》（实验稿)对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这一总的目标要求．在四个阶段目标中得到了具体的落宴，根据小学生和初中生认知发展的差异，语文课程标准把小学低年级的写作称之为“写话”，把中高年级的写作称     

作文贵在写“真”

叶圣陶先生曾经说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话、说实在话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”新《课标》也明确地指出：“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”小学生作文就应该事真、情真、理真，否则就如剪彩为花，刻纸为叶，毫无生命活力。然而，当前小学生作文中普遍存在一个问题就是套用或抄用，说假话、说空话、说套话。那么如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生在作文中写“真”呢？我们是这样做的。     

“匿名作文”构想

“匿名作文”是指让学生的作文以不署名的形式出现在老师和同学面前，它是针对目前使用的“署名作文”而言的。具体地说就是教师在进行作文批改、讲评的过程中，以及学生之间进行作文的互改、互阅活动中均纯粹地以一篇作文进行操作，不以文章作者来涉及操作过程。一、提出“匿名作文”构想的三点原因１．便于发展个性，培养创新精神。现代学生的作文或多或少地存在着这样一个问题：为了得高分，学生作文中的情感变得伪圣化，内容变得模式化，语言也变得成人化。采用匿名的方式，可以在一定程度上消除学生对作文写作中所涉及的内容的担心，为…     

“课标”：呼唤语文课堂教学立体化

引子：浙江绍兴县秋瑾小学自1998年来进行语文立体教学实验研究，针对传统语文教学的线性、平面化、极端化等痼疾进地了彻底的批判和有效的改革，实验研究得到了崔峦、朱作仁、田本娜、王松泉、周一贯、沈大安、滕春友等领     

童话：儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来，小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意，那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例，童话课文增加的情况如下表：     

儿童作文呼唤返璞归真

“儿童作文不就是小学生作文嘛!”在很多教师的眼里,小学生作文与儿童作文被划了一个大大的等号。其实不然。传统的小学生作文,更多地把作文看作一种单纯的知识体系,着眼于小学阶段的学业,于是作文教学变成了章法知识的灌输和立意“追求崇高”的做作。学生则成了好词佳句的生搬硬套和刻意模仿“金牌作文”的工具。如此看来,小学生作文充其量只是成人作文的微型版而已,是一种不正常的写作。     

“生活化作文”开放教学探析

《语文课程标准》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展走向。特别强调了语文课程生活化的新理念。“生活”一词在新课程标准中出现竟达20余次，其重视程度远远超过历次教学大纲。如在“课程标准的设计思路”中指出，要“加强语文课程与其他课程、与生活的联系．促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”在“课程标准的实施建议”中强调：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。本文从改革传统作文教学入手，对“生活化作文”开放教学作一探讨，以求同行赐教。     

作文启蒙从“成长日记”开始——“生活化真情作文”浅探

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见小学作文教学应侧重于生活与作文的联系，指导学生观察生活，体验生活，表达生活。     

热爱作文轻松作文

长期以来，小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，那么而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个难题。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。要变革传统的作文“难”，必须走出标准化的束缚，走向个性化的表达，以“立足自我，走向生活”为方向，让学生在不知不觉、轻松的氛围中完成作文。为此，在作文教学中，我做了以下尝试。     

作文教学要凸现三个“基本走向”

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”要充分体现新课程理念下作文教学的学生观与发展观，提升学生的作文水平和语文综合能力，作文教学应注重走向情趣、走向综合、走向开放。     

儿童作文儿童化初探

儿童作文儿童化的问题，事关小学作文教学目标的实现与儿童健全人格的形成，笔者在这方面做了一些有益的尝试、探索，愿求教于专家与同行。     

激扬个性的心灵舞蹈——儿童个性化作文的本体视点

近年来，关于儿童个性化作文的呼声越来越高，论者如雨后春笋，其中，不乏“玉语金言”，但，从事物外围归纳求证者多，将探索的笔触深入到儿童本体内部者少。这里，拟从“儿童本体”这一视点出发，谈谈我的看法，抛砖以引玉。     

作文教学中的“真、情、新”

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在教学实践中，我深深地体会到，要让学生得心应手写出好文章，教师在教学中应围绕“真、情、新”三字做文章。     

绿色作文

《语文课程标准》(实验稿)的制定引发了我们对传统作文教学的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在,理论界将这种理想中的阅读课堂称为“绿色课堂”,我们也不妨把这种理想中作文教学称之为“绿色作文”。绿色作文是发展作文绿色作文是发展作文、发展生命、发展智慧、发展个性。应该通过教学和评价,引导学生明白:文章是人生智慧的火花,是人的生活创新的体验,是人的心灵个性的张扬。给文章注入生命,文章因此而鲜活;给生命注入知识,知识因此而厚重。指导学生为做人而作文,在内容上求真;以作文促做人,在章法上求善;以作文述做人,在语言上求美。通过习作的练习和成功的体验,使学生提升人的思想境界,塑造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感。