激活课堂:让源头丰富池水活

要提高学生的学业成绩和学习能力,必须决战课堂,向45分钟要效果。而要做到这一点,就要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。对于现在的教学实际来说,发挥学生的主体作用尤为重要。怎样才能发挥学生的主体作用,激活课堂呢?一、和蔼的教态。从事过课堂教学工作的人都知道,教师的教态对一堂课的气氛起着至关重要的作用。如果教师面     

有“笑果”就有效果吗?

魏书生先生曾经说过,每堂课都要让学生有笑声,要有好的课堂气氛。这种笑声是出自学生的自发,是一种良好的课堂气氛,是一种放松的心情,是一种释放的情感,是一种最佳的教学状态,是一种畅所欲言和交流互动后成功的内心体验,是师生关系的黏合剂,是教学效果的加速器。于是乎,有人误认为课堂要让学生有笑声,有了笑声就有气氛,认为那样的课堂就是有效的课堂。在有效教学深入推进的今天,     

如何营造生动有趣的语文课堂

魏书生老师提出过：“每堂课都要让学生有笑声。”一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐,那么其记忆力则会大大提高,学习积极性增强,学习效果提高。因此,教师在教学过程中,如果能把一堂课变得充满欢乐,生动有趣,就能调动学生积极性,从而提高学习效率。那么,作为教师怎样才能营造一个快乐轻松的课堂呢？笔者从怎样有效进行课堂导入,如何使用教学语言,运用现代科学技术教学三方面来进行探讨。     

有感于课堂的幽默与笑声

一般说,课堂有笑声,是表明一种效果,学生觉得新鲜有趣,自然地忍俊不禁,气氛活跃,教与学的心态交流是动态式的,45分钟不知不觉就过去了。作为教师,此时此际的心境,也往往生出一种兴奋感、舒服感。然而,并非课堂的笑声,都一律表明是好的教学效果,这要看笑声是怎样引起的。当然,成功的笑声,总是表明教师讲授得法,语言富于幽默感,笑声多半是幽默感所致。其实,笑本身就是豳默的标志,而真正的幽默,包含才智、纯真、耐人寻味和引人入胜,能使学生在笑声中悟出别的意思来,表示对教学内容达到一种深化理解的意境。特别是政治理论课的教学,健康的、有意义的笑声越多,思想性、理论性也就越强,否则,教学效果是会打     

评课视角的转换

现在的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂,应以主体发展为价值取向。所以,评课应从传统的以教评教向以学评教转变。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥,更要看学生在课堂上是否处于中心地位,看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。一、看学生的情绪状态学生的情绪状态直接影响着教学效果,如学生在课堂上的情绪是否饱满,学生是否保持良好的注意状态,学生的学习兴趣是否浓厚,学习热情是否高涨等。如果一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,那么,这堂课中师生之间必能形成良好的氛围,情感双向和谐交流,从而达到教学共振…     

教师教态对课堂教学效果的影响

教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态的外在表现,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此,教师教态对教学效果起着非常重要的作用。一、得体大方的饰态教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映,它不仅反映教师的外表,而且还可以交流思想、增进情感和传达信息。一般而言,教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。如果一位教师衣着不整,又不修边幅,那么,学生就会对这位教师产生一种自由散漫、事业心不强的印象。虽然外表…     

发挥教师主导作用创造良好教学气氛

良好教学气氛是在教师主导下形成的.教师教学语言要有情有趣,感情充沛;教态科学自然,能够吸引学生;还应合理地掌握课堂节奏.     

将幽默巧妙的运用到数学课堂

<正>在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。"心理学家赞可夫认为:教师如果当"教学机器",学生就会"冷眼相待",再好的教学方法也是没用的。所以,他主张,课堂上要有活泼的气氛,要有游戏的成分,有幽默,有笑声。     

语言文字网

一堂语文课上下来，是成功还是失败，虽然不能仅以讲了多少内容而定论，但在传统的教学模式中，这也是评定教学效果的一个重要依据。如果一个教师在课堂上，板书工整、教态自然、语言流畅、课堂练习按规定完成了，但应该讲的教学内容却没有圆满地完成，或教师只是以“固体”形式把一堂课的内容塞给了学生，那么，这堂课是不能算一堂成功的课的。     

生活化英语课堂如何打造

一、营造生活化的课堂气氛在课堂上,学生应是课堂的中心,要充分发挥学生的主体作用。教师和蔼可亲的教态会使学生在心理上感到轻松,从而能发挥他们的最大潜能。此外,教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的     

浅谈控制在语文教学中的作用

教学过程是一个由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。在这一过程中,既要重视教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,但是我们不应该忽视教师在教学过程中的控制作用。目前的语文教学只注重教后控制,且是被动的控制,而且教学工作一旦实施就会发出很多信息,同时也会反馈回很多信息。如果我们能够把不同形式的信息及时接收、处理,对语文教学将是非常有益的。要做到这一点就必须主动地控制教学全过程。语文教学的控制过程可分成三部分,即教前控制(前馈)、教后控制(后馈或反馈)和教中控制(课堂控制或中馈）。控制工作的实质就是信息反馈。…     

浅谈课堂教学“美”的九大载体

课堂教学美,简言之就是指存在于整个教学过程中的美。它是通过教师的仪表、教学语言、板书、教态、教学内容、教学手段、师生关系、课堂气氛、教学结构等作为载体表现出来的。教学美的形象的刺激,使学生产生愉悦心态。这种心态会使课堂充溢着愉快和谐的气氛,教师教得主动,学生学得活泼,使智力因素与非智力因素协调配合,从而优化教学效果。     

浅谈物理课堂教学中情境的创设问题

课堂教学是教育教学的重要组成部分之一,教学过程包括教和学两个方面,教是通过学而起作用的.在物理课堂教学中,创设好的情境,是提高课堂效益的关键.教师不仅要当一名出色的演员,而且要当一名优秀的导演.要引导学生主动自觉地参加到教学过程中,教师就要想方设法创设最佳的教学情境,充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,这样才能获得最佳的教学效果.下面是我在教学中的一些做法和体会.     

浅谈诱思教学法在高三化学总复习中的运用

高三化学总复习是高中化学教学的重要组成部分,在教学过程中,通过转变观念,转换教学模式,变教为诱,变学为思,循循善诱,充分调动学生的主观能动性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创造和谐课堂,就会取得令人满意的教学效果。     

新课程标准理念下的中学数学教学

＂教是为了不教＂,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》（以下称新课标）大力倡导的一个重要内容。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意在教学中培养学生的自主学习能力和创新精神,就不会达到良好的教学效果。本文就此结合实例谈一谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。     

浅谈课堂教学师生情感的交流

课堂教学在知识的传授中始终充满着情感的交流 ,一个好的教师会通过语言、教态、师生互动和生生互动 ,提高学生的学习兴趣 ,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,从而取得教学的成功。     

优化教态摭谈

优化教态摭谈张吉祥教态，通常是指教师执教时的仪态，包括表情、动作、语言、气质、风度、课堂应变能力等诸多因素。毫无疑问，教态的优劣直接影响着课堂教学质量和教学效果。良好的教态应具备哪些条件呢？－、指挥员的风度一堂课怎么上，怎样实施既定的教学方案，成败如...     

把握课堂节奏 提高教学效率

教学内容和节奏应适度。教学内容包括课堂教学中的知识量和能力训练量。教学节奏的处理,往往取决于教学内容。一堂课如果内容少、节奏慢,就激不起学生兴趣;如果内容太多,节奏太快,又会使学生难于消化。 要把握好课堂结构的整体节奏。把握好了教学内容与教学节奏,这还只是上好这堂课的前奏。要想使一堂课按照自己的预想实施,还应把握好课堂结构的整体节奏。这就需要教师把一堂课的教学内容划分为逻辑上相对完整的几个部分,如开场白、过渡、重点、难点。在处理教材的重点难点时,宜疏不宜密,宜缓不宜急。 把握好教学语言的节奏。如果…     

分层教学法在数学教学中的应用

"教是为了不教",这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用"一刀切"的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果。本文就此结合实例谈谈分层教学法在数学教学中的应用。     

高中数学分层教学浅析

一、研究背景"教是为了不教",这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》(以下称新课标)大力倡导的一个重要内容。学生作为学习主体有其多样性、层次性。如果教师不注意分层教育,而采用"一刀切"的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果,这就有违新课程标准提倡的"人人学