新课程·新教材·新探究

正确的教材观认为：教师在教学过程中要创造性地使用教材。教师安排教学内容的最根本的依据应该是教材的使用对象。     

教学中如何更有效地使用教材

在教学过程中,教师和学生是以教材为中介,进行教和学的双边活动,来实现教学目标的。教师的主导作用和学生的积极主动性,都要在正确使用教材上体现出来。教师要全面深刻地理解、把握教材,正确地使用教材,并且在这个基础上,进而指导学生去使用教材,学好教材。     

新课程·新教材·新探究

正确的教材观认为：教师在教学过程中要创造性地使用教材。教师安排教学内容的最根本的依据应该是教材的使用对象。     

“遵”“循”并举 以“点”促“面”--从一节课谈创造性使用教材

现代课程论认为,教学是一个创造性的过程,教材只是教师进行教学的主要依据,在教学过程中教师不应只是被动地按教材的内容进行教学。新课程改革强调．教师不仅是课程的执行者,还应在课程资源的开发和利用中发挥主动性,建设新课程。教师要善于处理教材,要学会创造性地使用教材。那么,教师该如何创造性地使用新教材呢？近日,观看了本校两位青年教师所上的人教版三年级下册《年、月、日》一课,两位教师对教材的不同处理,使我深有感触。     

浅谈初中历史教材的创造性使用

新课程改革赋予了教师和学生更大的创造空间,历史教材是根据课程标准编写供教学用的教学材料。教材只是提供一个指向和参照,在把握教材知识点的基础上,对教材应该有一个重新加工和再创造的过程。历史教材在历史教学过程中作为最重要的课程资源是毋庸置疑的。历史教师的教学过程就是对教材进行再加工和再创造的过程。历史教师应该发挥主观能动性,创造性地使用历史教材,这样才能实现课程改革目标,才能达到教学艺术的理想境界。     

教师处理教材的基本策略——以中学生物学为例

教师处理教材是指教师在教学工作中对教材进行解读、加工和使用的过程。教师处理好教材,可以激发和提升学生的主动性和创造力,让学生的知识不断创生和增长。教师处理教材的基本策略有:改善教材表达方式,优化教材的学科结构,重建教材教学结构。     

如何在对比和整合中感悟地理的真谛?

1.在对比中感知地理创造性地使用教材要求教师在教学中融入自己的科学精神和智慧,对教材内容进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生、丰富多彩的课堂,使之更便于学生理解和把握。重组教材的过程,即教师根据自己的理解和具体教学实际重新设计教学思路的过程,教师既尊重教材,又不拘泥于教材,从而最大限     

加强单元整合,提升英语教学效率

教材是教师教学的工具,是教师开展教学工作的重要组成部分。但是教材对于教师来说只能起到一定的辅助作用,最重要的还是教师开展教学工作以及讲解教材的方式。所以教师在教学过程中,要学会正确使用教材,要有单元整合优化的理念,打破传统的刻板解读教材的方式,充分发挥学生学习的主体作用,提升英语教学效率。     

从“问题原型”变下去——数学问题原型的构建与应用案例

<正>一、理论研究认知心理学研究告诉我们,学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,在这个过程中学生在教师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构。《数学课程标准》要求:教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。因此,教学过程中,教师必须联系实际提高处理教材的能力,用自己的慧眼去发现教材中的生成点,变教教材为用教材。在数学教学中促进学生积极主动发展的有效途径     

浅谈在初中英语教学中创造性使用教材的方法

在初中英语教学过程中,很多人都抱怨课堂内容枯燥无味,教材内容不易懂。如果有这样的抱怨声,就说明在英语教学中教师对教材的使用方法过于古板,不够灵活,这需要英语教师在教学过程中创造性地使用教材,以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,促进学生的全面发展。     

谈新教材的创造性使用

教材作为知识、方法和情感的载体,是教师教和学生学的主要的课程资源之一。课标版的义务教育阶段物理教材得到了广大教师的青睐,但同时教师在使用过程中对教材也提出了诸多的不同看法。新课程强调“用教材教”,鼓励教师充分而有效地将教材知识激起激活,形成富有创新、生动活泼、学生参与的教学设计。因此,新课程的教学也是教师对教材的创造性使用的过程,是课程创新和开发的过程。一、确定创新性的教学目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用,使教学中的师生活动有明确的共同指向。它是教学活动的第一要素。《物理课程标准》是教材编写的指南和评价依据,它规定了物理课程     

浅谈新课程中生物学教材的合理使用

探讨了在此次新课程改革过程中,为了更好地为教学实践服务,教师可以从四个方面合理使用教材进行同时提出了,教师使用教材要注意的问题.     

基于《勾股定理》的同课异构分析 浅谈“创造性地使用数学教材”

创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识,准确把握教材编写意图和教学目的,避免形式化、极端化倾向。在创造性地使用教材的过程中教师的专业化水平将得到飞速提高。     

谈如何创造性地使用初中英语教材

教育制度改革的全面深入,新课改对初中英语教学提出新的要求,英语教师对初中英语教材的使用效率有待提高。教学需要联系实际,教材中有丰富的知识内容,对教材中的内容,教师应创造性地使用和调整,找到适合学生和实际教学的教学方法,充分合理利用多种教学资源。初中英语教材不是一成不变的,它在不断地发展、改善和变化,课本不是教学的全部内容,课本需要灵活使用。新课标提倡教师在对英语教材使用过程中应该注重教学目标、内容、知识的深度和广度,教学不应该是机械化的,教材的使用要灵活和具有创造性,实现教材资源的优化配置。     

创造性地使用教材应注意的几个问题

创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识 ,准确把握教材编写意图和教学目的 ,避免形式化、极端化倾向。在创造性地使用教材的过程中教师的专业化水平将得到飞速提高     

小学英语教师新教材使用的合理性探究——以小学三年级的公开课为例分析

新课程改革后,我国英语课程教学迈入了一个新的阶段,对于英语教材的使用,有了新的要求。但是在实际教学过程中,有些教师对教材把握不准,一味追求创新而忽视了教材使用的合理性,教材的不合理使用导致教学效率低、学生学习困难等。本文的研究对于提高教师的职业素养、促进学生的全面发展和提高教学有效性具有重要意义。     

用好教材 提高学生的语文素养

创造性地使用教材,是课程标准对广大教师提出的要求。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程,     

认真参考，巧妙使用教师用书——以《数据收集整理》为例

根据《义务教育数学课程标准》发行的多套数学教师用书,随着教材获得广泛的应用,但在实际的数学教学过程中,这些教学用书能否合理使用会受到各种因素的制约,因此教师在教学的过程中,应当合理地使用教师用书,有效提升自身的数学教学水平,高效提升数学课堂教学效率。文章以"数据收集整理"教学为例,分析教师应当如何合理使用教师用书。     

教材使用中的前呼后应和查漏补缺

学生学、教师教，最重要的依据就是教材，但在使用教材的过程中发现，教材总有这样那样的一些并不令人满意之处．因此教师有必要也应该创造性地使用教材．本文结合教学实践谈两点做法．     

关于大学教材的几点认识

教材是教学的基本要素之一,教师在教学过程中所持的教材观是其教学观的直接体现.大学教师应该根据大学教学的特点和规律,树立正确的教材观,设计和编写教材应基于教师的教和学生的学,在教学中发挥应有的教学张力,对教材进行批判性的使用,构建新的大学课堂组织,培养学生的自主精神和创新能力,提高教学效果.