一年级的数学,简单?不简单!

本学期的听课调研中,当我有幸听了全国数学特级教师吴正宪老师执教的观摩课"搭配"后,心中一震,豁然开朗。课堂上,吴老师引导学生从乱到全,从随意搭配到连线,最后到列式计算,让学生经历了一个由具体到抽象的思维过程,数学味浓厚。特别是吴老师的一句"这节课难道仅仅是让学生掌握六种不同的搭配方法吗?不是的,是要让学生学会一种数学的思考方法"激起了我的共鸣,引发了我的思考。是的,一年级的数学课堂正是应该把简单的知识上得"不简单"!     

简单的范例,不简单的数学思想

在一次下乡教育督导中,听了一位一年级女教师教学"加减法关系"的复习课.课堂教学中出示如下板书: 听到这,我为之一振:这不是一堂单纯的加减法复习课,其中包含的信息量太大了,既再现了加法与减法的产生过程,也让一年级学生初步感受加法与减法的依存关系,更让他们在朦胧中悟到了一些连自己都说不清楚的东西,那就是数学思想.也许,授课教师压根儿就没有从这个高度去思考她的设计理念与教学流程,但在这看似简单的板书中能找到十多种数学思想的印记,如组合思想、符号化思想、抽象思想、对应思想、分类思想、穷举思想、模型思想、类比思想、方程思想、可逆思想、变中抓不变思想、函数思想等.     

简单爱,也不简单

那天放学,我沿着回家的路,像往常一样一边踢着石子儿,一边打量着过往的行人。天色晚了,路边只有一对老夫妇,骑着一辆陈旧的"凤凰"牌自行车,与我同路。"慢点骑吧,风大。"妻子说。丈夫答道:"快回家吧,你还感冒着呢。"妻子坐在后面帮丈夫拽了拽衣角,在夕阳的映照下,远去了。     

简单不简单

智力竞赛时,故弄玄虚,出了一个题目给大家猜。“1+1”在什么时候不等于二? 于是,问题的答案五花八门,大家的形象思维一下子都张开了翅膀。飞了出去。一杯水加一杯糖不等于二;一群马加一群马不等于二;一张纸加一把火不等于二;……不对。就是“1+1”,不许加量词。一加一横着加等于十,为了清楚,两只手指极力地随手臂弯过来做成一个“十”字形。一加一叠着加仍然是一,横着加还是一。说着就比划是开了,眼里已流露出企盼。     

简单的错,不简单的处理

说来也怪,我们当老师的,有时怕学生说出答案来,使下一步的教学显得多余.而有时,千讲万讲,以为学生都会了,叫上一个来,却出错了.把错误纠正过来吧,会耽误时间,从而不得不改变既定内容,把设计的精彩环节去掉,真的很不情愿;不纠正吧,肯定不行.我们每一个老师都经常会在这样的两难之中选择.     

简单事不简单

在英语中,有些句子虽然没有复杂的结构,没有生僻的单词,但是稍不留神,我们就可能在翻译时出错,甚至闹出笑话.例如:     

简单与不简单

明朝万历年间,中国北方的女真为患。皇帝为了要抗御强敌,决心整修万里长城。当时号称天下第一关的山海关,却早已年久失修,其中"天下第一关"的题字中的"一"字,已经脱落多时。万历皇帝募集各地书法名家,希望回复山     

简单与不简单

诗人舒婷说：“我简单而丰富,所以我深刻;我简单而丰富,所以我不简单。保持简单的心,走不简单的路。”     

简单与不简单

诗人舒婷说:“我简单而丰富,所以我深刻,我简单而丰富,所以我不简单,保持简单的心,走不简单的路。”     

简单语文不简单

望江名师韩吉旺在一次乡镇学校教师培训会上提到“简简单单学语文,扎扎实实求发展”时,曾引起很大的争议。有老师认为,语文是综合性的学科,语文的目标应该是多元的,语文教育的手段应该是多样的,怎么说“简简单单教语文”呢？其实,他们还没有明白一个道理：语文就是一门学科,和数学、英语一样的学科,语文教学的目标就是一个学科的教学目标,不能贪多求全。     

简单与不简单

正今天,弹(tán)过琴(qín)后,我和妹妹吵(chǎo)着饿(è)了,要吃方便面。妈妈看我们弹得很认真,便答应给我们做。我自     

简单事不简单

在英语中，有些句子虽然没有复杂的结构，没有生僻的单词，但是稍不留神，我们就可能在翻译时出错，甚至闹出笑话。例如：     

简单与不简单

诗人舒婷说:“我简单而丰富,所以我深刻,我简单而丰富,所以我不简单,保持简单的心, 走不简单的路。”简单与不简单或许是一种相对的概念,“保持简单的心,走不简单的路”——用简单的话对这组概念间的关系作了颇不简单的概括。美国著名作家索尔兹伯里惊呼二万五千里长     

简单与不简单

简单是一种净化,只有肮脏的东西才需要泡沫的虚构和油彩的掩饰。简单也是一种从容,只有贪得无厌、利欲熏心的人才会把事情复杂化。简单还是一种高贵,只有小人才会装腔作势、故弄玄虚。简单更是一种人性的回归,简单就是返璞归真。不简单也确确实实不简单。不简单的往往是真诚,只     

简单电路不简单

<正>苏教版科学五年级上册《简单电路》能体现学生自主探究的能力。然而,两次试教后,我的感觉是,简单电路不简单。教材在内容安排上分三块:一是电路概念的得出,二是开关电路,三是拓展应用。在分析教材时,我认为这节课的难点在拓展应用上,最容易解决的是第一环节,电路概念的得出。第一次试教时,认为是最容易的第一环节却成了课堂行进过程中的暗礁。师:老师给大家准备了一些材料,你们认识吗?生:认识,有小灯泡、电池、电线。     

简单事不简单

在英语中,有些句子虽然没有复杂的结构,没有生僻的单词,但是稍不留神,我们就可能在翻译时出错,甚至闹出笑话。例如:     

简单中的不简单

<正>人生简单,是眼睛一睁一闭的事,为师难,难在一字一句的斟酌中,难在因材施教中,更难在看似简单中蕴含的不简单。1+1=2简单吧,可是为什么1+1=2呢?哥德巴赫只提出了1+1成立的猜想,经过224年,中国的陈景润用毕生所学,几麻袋的计算纸才只能(攻克)1+2的难题,古往今来,多少数学家付出了多少心血和生命至今还是没能解开1+1这个谜!古人云:师如父母,一日为师,终身为父。师者,传道受业解惑     

简单?不简单!——王崧舟《一夜的工作》中一个词的教学有感

学校财务报表是校长了解本单位财务收支基本情况的重要渠道,看财务报表是校长“理家”的一项基本功。笔者在与校长交流中发现,部分校长因看不懂或不会看财务报表而感到困惑,甚至在单位财务人员发生了违规违纪事件后自己仍是满头雾水。笔者认为,要想杜绝这类现象,校长应该重点把握好三个方面。