小语课堂上“被评价”现象形成的原因及对策

评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。然而在课堂教学中,往往会出现评价方式单一枯燥,评价语言晦涩,学生只能是在"被评价"中学习。教师应从"被评价"的现状分析产生"被评价"的原因,进而找到解决"被评价"问题的具体办法。     

初中英语“学困生”的形成原因及对策

随着英语新课程改革的不断深入,英语学科的两极分化现象变得尤为突出,部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣,成了“学困生”。其比例呈递增趋势。因此,认真分析这些学困生产生的原因,并找出其解决问题的办法,是我们教育工作者义不容辞的责任。通过调查发现,这些“学困生”产生的成因是多方面的,有家庭、学校和社会等     

“问题学生”形成的原因及对策

在一个班集体里,最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生,而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同,要么不服管教,自行其是;要么行为偏执,自暴自弃;要么远离群体．孤独封闭……我们姑且称之为“问题学生”。面对这样的学生．单凭教师的满腔热情和一两次严肃的谈话,是很难将其彻底转变的。可是,如果对他们放任自流,不加约束,任其自然发展,这些学生身上的顽疾却会越来越严重,将来走向社会难免会成为“问题人”。势必影响社会的和谐发展和稳定。     

“键盘侠”现象形成原因探析

"键盘侠"是一个广泛存在的网络现象。"键盘侠"现象的出现主要有这几个方面的原因:网络的特点为"键盘侠"的形成提供了"捷径";青年网民的个性易使其成为"键盘侠"的"急先锋";相关法律法规和救助制度的不完善导致做"键盘侠"相对"保险";有些"键盘侠"受雇于某些集团或组织,带有特定目的性;"旁观者效应"也在一定程度上阻碍着"键盘侠"在"线下"做出义举。     

数学教学中“马鞍形”的形成与克服

当前,小学生学习数学,其成绩存在两头高、中间低的“马鞍形”现象。我市教科所对全市小学一、三、五年级数学现状进行调查、分析,也突出地反映小学三年级数学教学质量低的问题。这种带有普遍性的现象,造成了小学阶段数学学科教学质量的恶性循环,影响初等教育质量的提高,不利于实施九年制义务教育,值得认真思索、认真解决。通过大量的调查研究,我们认识到小学三年级数学成绩骤降有主观和客观两个方面的原因。一、教材和教学的主客观因素是造成小学三年级数学成绩骤然下降的主要原因。三年级数学教材容量增大,理论知识增多,知识的抽象性、概括性增强,这样势必加大课堂教学的密度与难度,给刚从低年级升入中年级的小学生     

“浮夸”现象的原因、危害及对策

统计数据弄虚作假、虚报浮夸同各级领导干部不无关系，这是一种危害极大的腐败行为，各级领导要在思想上坚持实事求是的思想路线，必须从端正党风政风的高度，坚决反对和制止在统计上弄虚作假、虚报浮夸的行为，坚持和实行依法统计。     

“浮夸”现象的原因、危害及对策

统计数据弄虚作假、虚报浮夸同各级领导干部不无关系，这是一种危害极大的腐败行为，各级领导要在思想上坚持实事求是的思想路线，必须从端正党风政风的高度，坚决反对和罅在统计上弄虚作假、虚报浮夸的行为，坚持和实行依法统计。     

新“读书无用论”现象的原因及对策

最近网上重庆万名考生放弃高考的文章再一次引起了人们对新"读书无用论"思想的关注。新"读书无用论"并非空穴来风,自2000年始就不断有关于这方面的媒体报道。在知识经济已成全球化趋势的情况下,这种论调显然是背离了国家教育立国的战略。但是,仅仅对"读书无用论"进行批评显然是不够的,本为就是通过对新"读书无用论"的原因进行了分析,并指出来其危害性,并提出有效的解决途径。有效矫正"读书无用"的价值理念,就需要有切实的措施解决问题。降低大学收费标准、拓宽大学生就业渠道、以法律形式遏制一些单位恶意压低工资的行为等等,都是国家应该考虑的问题。     

浅谈后进生形成后进的“原因”及“对策”

如何做好后进生的思想教育转化工作，这确实是当前教师面临的最棘手的问题，同时也是教育工作中一项长期、艰苦、细致的工作。在基础教育课程改革如火如荼的今天，转化后进生是教育教学中一项不容忽视的任务，欲变“后进”为“先进”，则需要教师做大量的耐心细致的教育工作．摸清后进生“后进”原因所在，从而作出行之有效的对策，才是根本。     

浅析“问题学生”的形成原因及对策

所谓“问题学生”,主要是指纪律、品德方面存在比较严重问题的学生。他们往往让教师头痛、让同学反感,直接影响良好班风和学风的形成。“问题学生”几乎每个班都有,只是数量不同。怎样教育这些学生,成为我们教育工作者日常思考最多的难题。与那些同年龄段的同学相比,“问题学生”主要是受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响,以及自身存在着有待改进的因素,这些原因导致他们在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。笔者结合在教育教学中多年的观察、研究和体验,浅谈自己对“问题学生”的认识。     

高原现象的形成原因与化解对策

参加过高三总复习的同学几乎都有一个共同的感觉,在基础复习(即第一轮复习)阶段,感到每天都有收获,每一节课都不敢缺,即使偶尔考试分数不理想,但成功的喜悦感占据主导地位。进入专题复习(即第二轮复习)阶段,感觉就差多了。成绩再也难有明显提高,甚至忽高忽低,飘浮不定,到了六月底,也觉得收获不如第一轮复习。这种心理表现就是     

“星期一现象”的原因与对策

星期一是一周新的开始,经过双休日的充分休息,学生在星期一应该精力充沛,思想集中。但事实并非如此。每到星期一,一部分学生懒懒散散,学习情绪不佳,课堂上反应相对以往显得较为迟钝,学习积极性、主动性相对滞后,师生之间的交流时常出现“暂时短路”现象,其主要表现如下：     

企业流星现象形成的原因与对策

分析了我国流星企业产生的原因，提出了提高企业家素质，更新经营观念；培养企业经营理念；加大科技投入，形成企业核心能力；慎重对待多元化经营；健全决策机构，强化对分支机构的管理和控制；精心培育市场等增强企业生命力、延长企业寿命的有效措施。     

幼儿教育“小学化”现象产生原因及对策

幼儿教育小学化是在幼儿教学过程中运用了小学的教学方式,包括在教师教学手段小学化和幼儿学习行为方面的小学化。如今因为民营幼儿园的快速发展,幼儿园遍地开花,同时在各个幼儿园竞争的同时由于园方家长以及幼儿方面的因素影响导致幼儿教育小学化的弊端日益突出,严重影响到幼儿的身心健康和兴趣的开发,让孩子们过早的进入了应试教育的阶段,夺走了本该属于孩子的无忧无虑的快乐童年,本文从不同的方面进行分析并提出解决问题的相关建议。     

初中数学总复习中“高原现象”的形成原因与对策

在初中数学总复习教学中,常发现这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,甚至还会有所下降,心理学上将这种劳动的单调性和重复性造成的低效率现象叫做“高原现象”。“高原现象”的产生原因是多种多样的,因每个学生的学习方法、学习成绩与心态不尽相同造成了数学复习阶段出现的“高原现象”的原因也不完全一样,概括起来主要有以下三个方面：（1）认知结构不完善,知识不系统。（2）复习方法不当,没有根据复习内容和进度及时调整自己的学习方法与策略。（3）过度练习导致生理、心理疲劳,     

“高考移民”现象的深层原因及对策分析

愈演愈烈的高考移民现象,实质是在当前高考监督机制和录取机制不完善情况下高考移民收益大于移民成本的产物。通过提高高考报名门槛、加大对教育不发达地区的教育投入和缩小各地分数线的差距等方法,从根本上提高移民成本、降低移民收益,才是缓解、遏制考移民的良方。     

普通高校招生“不报到”现象的原因及对策

1998年普通高校扩招以来，普通高校招生“不报到”现象非常突出，考生“不报到”的院校中有重点院校、普通本科院校，更多的是专科和高职院校，不论是相对数还是绝对数均呈现递增趋势。据统计，普通高校招生正式录取结束后，某省省内院校2000年“不报到”考生为7000余名，2001年将近1万名。     

教学中的“滑过”现象产生的原因及对策

本文从教师面临的课堂情境入手分析了教学中几种常见的滑过现象产生的原因，提出了解决的对策。     

教师成长“高原现象”产生的原因及对策

“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。1977年美国职业心理学家T．P．菲伦（T．P．Ference）等将它引入职业生涯领域，用以描述个体由职业生涯发展的停滞所引发的诸如疏离感、低效能感、挫折感、失败感等系列职业生涯认同危机。q     

高职院校专业“趋同现象”形成的原因及祛除策略

专业"趋同现象"是当前我国高职教育发展过程中存在的一个普遍问题。趋同现象的产生归因于传统职业观的阻碍、高教管理体制的制约、过于依赖市场以及学校自身条件的限制。只有解决这些问题,才能祛除我国高职院校专业设置存在的"趋同现象",保障高职教育的健康发展。