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"科学"区别于"伪科学"或"迷信"的一个最为重要的特点就是,科学理论不怕被反复检验。正所谓"真金不怕火炼",在一次又一次检验的过程中,科学理论被不断地证实和发展。为什么科学的"真金"不怕"火炼"?人们通常又是怎样考量和检验科学理论呢? 相似文献
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在地球科学概论野外实习中培养学生的创新能力意义深远。因为是地质专业大学生第一次野外实习,一方面要培养他们强烈的好奇心;另一方面要不断激发他们的创新兴趣与欲望。学生知识的掌握和创造能力的发展,最终都将通过实践活动进行检验,注重培养他们的实践能力,即动手能力、独立工作、分析问题、解决问题的能力就十分重要。只有学好了前人已经总结出的地球科学基本理论、基本概念、基本方法和新理论、新概念、新方法,同时意识到还有无数问题没有解决,方可大大激发他们强烈的学习动机,培养他们的创新欲望。 相似文献
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"基于问题意识"是指人们对难以解决的实际问题产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态,这种心理驱使人们积极思考,不断提出问题和解决问题。我国《初中化学新课程标准》明确提出通过多种活动,提高学生的科学探究能力。"提出问题"、"建立假设"、"制定研究方案"、"检验假设"、"得出结论"是科学探究的五个要素,如果把科学探究分 相似文献
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现在的很多家长开始重视科学教子。所以我们有必要研究一下什么是科学。关于"科学",《现代汉语词典》的解释是"反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系"。概念的界定可能是件复杂的事情,但是我们知道如下几件事情:一是科学是发展的。也就是说20年前是科学的理论,在今天大多又发现有需要改进的地方,在那个基础上又发展了;第二,科学是普遍规律,某个理论对于有些特殊人来说可能是不适合的,是需要做调整的;第三,我们所谓教育科学的一些理论也是人研究 相似文献
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猜想与反驳”教学模式可适应于中学物理新授课中有关物理概念、规律的教学,也可以应用于其他理科课堂教学中的概念、规律教学。一、理论依据１玻普尔的批判理性主义哲学思想当代西方著名的哲学家卡尔·玻普尔认为,科学的精神是批判,也即不断推翻旧理论、不断作出新发现。科学发现是不断提出猜想与假说,这些猜想、假说又要不断遭到批判,即被“证伪”的过程。好的假说经受住被反驳批判的检验,即被确认为科学理论,尽管它将来最终还可能会被证伪。不合理的假说被证伪而淘汰。因此,他提出了著名的“猜想—反驳”方法论及其四段图式:“问题—尝试… 相似文献
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陈月伟 《山西财经大学学报(高等教育版)》2007,(Z2)
"三个代表"重要思想是一个内涵丰富、结构严谨的科学理论体系,坚持与时俱进、坚持党的先进性、坚持执政为民是这一科学体系的理论精髓。"三个代表"科学体系的确立和形成,标志着中国化的马克思主义理论发展到一个新水平。 相似文献
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高校基层党组织开展创先争优活动,需要以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为理论基础,以科学发展观为指导思想,强化基层党组织的理论优势,从建立学习制度和激励机制两个方面探索"创先争优"实践路径,促进高校基层党组织不断科学发展。 相似文献
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"生活教育理论"是陶行知先生教育思想的理论核心。根据这一理念,我们在实际教学中应该从学生的生活经验和已有的知识技能出发,联系实际情况教科学;把生活经验科学化,科学问题生活化,体现"科学源于生活(自然)、寓于生活、用于生活"的思想,让学生充分体会到"科学就在身边"。 相似文献
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任何一门科学及其任何阶段都充斥着反驳。科学的反驳活动,不仅体现在对新提出的各种试探性的理论或假说的批判性考察过程中,也体现在对旧理论的挑战过程中。科学家对某个理论的"成功"反驳有3种方法:"逻辑的方法"——揭示被反驳的理论包含潜在的逻辑矛盾;"实证的方法"——构建某个特定实验,其实验结果与被反驳的理论所预言的结果相矛盾;"权威的方法"——揭示被反驳的理论与业已得到辩护(或"证明")的理论相矛盾。3种反驳的效力是不同的。 相似文献
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孟克与奥斯本的"融合模式"是一种新的科学课程教学方法。这是一种典型的情境式教学方法,从"我们如何认知"开始,通过陈述、激发观念、学习科学史、设计实验、检验与评论几个教学步骤来完成全部教学。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(2)
"科学之光"专题中的不少文本并不是典范的说明文,而且其说明方法也不够典型。如果以"说明文单元"这一概念来界定这一专题的文体特性,以"学习说明方法和说明顺序"来确定这一专题的教学目标,是失之偏颇的。"科学之光"专题中的文本应当属于科学内容的理论类、实用类文本,该专题的人文性教学目标是培养科学精神,工具性教学目标是探究科学表达。 相似文献
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课改必须向着以学定教,多学少教,教是为了不教的方向前进;课改必须以生为本,求真务实,深入研究、有效行动;课改不怕慢,但怕站,不怕有问题,但怕不解决问题。我们一直坚持不懈地推进区域教育教学改革,努力在课改的关键问题上以及重点、难点问题上,再走一步,多走一步,寻求区域教育更好更快的科学发展、和谐发展、内涵发展之路。——陈东强 相似文献
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吕良缘 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):129-129
随着社会市场竞争的激烈程度不断增加,"科学技术是第一生产力"的观点深入人心.初中科学教育在培养学生科学知识方面有着无可替代的作用,要从基本的知识原理为学生讲授科学知识,为今后的科学理论研究打好基础.但目前很多科学教学中还存在诸多问题,在科学教学中,应该注重对话式、互动式等教学手段的运用. 相似文献
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马克思主义具有极其强烈的历史意识。马克思主义哲学不应被理解为唯物主义与辩证法的结合,而应是唯物主义与历史的结合,它包括"唯物主义的历史化"和"历史的唯物主义化"两个方面。这种结合使马克思主义的历史概念具有两层内涵:一是历史的"唯物"性。其理论表现形态是"唯物史观",属于一种狭义的历史观。它是对历史的唯物主义定位,即将历史视为人的实践活动特别是生产活动的领域;二是历史的流变性。其理论表现形态是"历史(的)唯物主义"。它不是前者那种狭义的历史观,而是对事物的一种历史主义的理解和把握,是一种哲学的新形态——历史哲学。将这种"唯物主义与历史的结合"的观点运用到对科学的理解上,产生了马克思独具特色的"一门科学"思想。 相似文献
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20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术"。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。"有效教学"的理念中所谓的"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生获得了相应的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教 相似文献
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郑瑜 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):164
教师在组织幼儿科学教学前,应认真细致地进行"前操作",才能更好地调整操作材料和操作条件,控制可能影响幼儿操作结果的一切不确定因素,让幼儿获得正确的经验,防止误导。通过一次教学活动实例,阐述了"前操作"对幼儿园科学教学的重要作用。 相似文献