初中文言词语教学的一个难点

《中学语文教学大纲》指出:初中学生要“理解古今词义的变化和掌握一些文言词汇”。教学实践表明,如何正确理解和掌握古今同形异义双音词语,是初中学生学习文言文的难点之一。难在什么地方呢?难点怎样突破呢?我们不妨对初中文言文教材中的双音词语作如下例析.     

单音节古今异义词辨析

古今异义词,是指文言文中的词语或短语与现代汉语中的词语或短语字面相同而意义和用法不同的语言现象。一般分为单音节、双音节和多音节古今异义词,其中以双音节古今异义词数量最多。古今词义和用法的差异,一直是学生学习文言文的一大障碍,而单音节古今异义词辨析又是学生学习难点中的难点。     

PSC中双音节词语轻重格式的常见偏误分析及对策

汉语普通话双音节词语具有轻重格式。PSC特别注重对词语及语流中轻重格式的评判。语音分析软件能对轻重格式的发音特性进行直观的语图成像。测试中,方言区被测试者出现了中.重、重.轻、重.次轻格式的常见偏误。由此,在普通话教学中应明确双音节词语轻重格式教学的重要性,注重双音节词语轻重格式教学与语篇教学的一贯性。     

轻声对于双音节同形异义词词义演变的作用探究

现代汉语词汇中由后一个音节读作轻声而产生的双音节同形异义词数量可观、特征鲜明,有其独特的规律。基于轻声的双音节同形异义词可以分为概念义相关和无关两类。对于前者,轻声是在原词词义基础上产生新义、固定新义的常用手段。     

初中文言文古今同形异义词语

文言文中词语中的古今义是教学的一个难点,尤其是双音和双音节结构的短语,同学们在学习时,常常误解为与现代汉语有相同的意义,为帮助大家掌握,在此列表对照:     

古今同形双音节词的辨析

许多同学在阅读文言文的时候,不能很好理解文中双音节词语,误将其与现代汉语中的双音节词混为一谈,影响了文章内容的理解。因此,学习文言文,正确把握古今同形的双音节词至关重要。     

现代英语同形异义词重音体系的改变研究——Е.И.Энrель的研究简介

俄罗斯著名学者Е.И.Энrель利用共时和历时法分析了英语同形异义词重音结构的改变过程,得出英语双音节同形异义词中动词和名词转化后的重音规律。并提出英语同形异义词在其发展过程中重音改变规律的假设,动词发展成动词的重音模式,名词发展成名词的重音模式,并期待出现名词与形容词类型的重音交替。     

文言难词巧识记

古今词义详识别【识记口诀】文言词语记得快,双音词汇少存在。单音词语组词解,词义大小要分开。词义转移现象在,对比记忆要明白。感情色彩细琢磨,古今异义辨明白。【口诀精解】文言词语记得快,双音词汇少存在:文言词语中很少有双音节词,因此,在遇到类似于     

积极引导学生寻幽探胜——文言词语教学札记

在文言文教学中,我抓住三类词语,运用启发式,引导学生深入钻研,寻幽探胜,以培养学生独立获取知识的能力. 一、抓住似同实异而课本无注释的词语,引导学生辨析古今词义的异同. 文言课文有些极为常见的古今同形异义的词语,课本往往没有注释.因为构成这些词语的“都是很容易的字,每人都认识它,由于太熟悉了,所以古今的不同就容易忽略,容易放过.”(王力《谈谈学习古代汉语》)这些字往往误解.这既向我们提出了辨析这些词语的必要性,也为我们引导学生进行探讨提供了用武之地.例如,初中《语     

初中文言文古今同形异义词例释

古今同形异义词是指在汉语发展中,由于词义的新陈代谢,致使古今词义之间出现或多或少的差异。而这些差异常常被忽略,很容易以今义解释古义,造成误解误读。因此,我们在学习文言文的时候,一定要多读书,弄准词义,以免简单地以词释义。下面对初中文言文中的古今同形异义词简作例释。     

貌合神离——略说与现代汉语双音节连词同形的文言词语

在文言作品的教学中,我们常碰到一些与现代汉语双音节连词同形的词语在文句中出现,这类文言词语与现代汉语的同形连词相比较主要有以下不同: 一、形同而意义不同。例如: ①因为长句,歌以赠之……命曰《琵琶行》。(《琵琶行·序》)     

在对比学习中体味文言双音词内涵

在文言文教学中,注重古今同形异义词与同形同义词的对比,有助于理解汉语的魅力.     

新双音节复合动词语素构词规律研究

本文针对<新华新词语词典>中新的双音节复合动词类词语进行考察,对每个双音节复合动词的内部结构--进行分析,从语素及其结构关系中找出新双音节复合动词的构词方式的特点.通过统计主谓式、述宾式、述补式,联合式,偏正式五种结构关系在双音节复合动词中出现的数目,和"n n""n v""n a""v v""v n""v a""a a""a n""a v"九种构词类序在新双音节复合动词出现的数目,以及五种句法关系在主要构词类序的出现次数,进而从宏观上把握了新双音节复合动词的语素构词规律,是以语素按"v n"排列的述宾结构为主要构词方式的.     

对外汉语教材双音节动词计量统计与分析

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分.受现代汉语词汇双音节化趋势的影响,双音节动词尤需重视.文章对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《新实用汉语课本》和《发展汉语》的双音节动词进行穷尽式的计量统计,分别做出双音节动词、共现词分布情况统计图,并在此基础上提出若干建议,为对外汉语教学及教材编写提供借鉴和参考.     

释《盐铁论》双音节动词“减除”一词

西汉桓宽所著《盐铁论》出现大量双音节动词,其中包含不少新词新义。《汉语大词典》对此给予了很大的关注并作了相应的收录,然而仍有一些双音节动词漏收,甚至其他辞书也未予以收录,尽管其古今皆见,比如《盐铁论》中"减除"一词。     

高职聋生双音节合成词偏误现象分析

高职聋生汉语双音节合成词用词偏误不仅与双音节合成词组合方式有关,还与词义透明度有关。针对这一问题,高职聋生语文教学要重视字词训练,并从汉字各义项入手开展词语教学;教师应及时更新语言学知识,提高自身语言学素养。     

谈谈一年级直呼音节能力的培养

直呼音节能力是小学生语文基本能力之一,它有着客观的发展过程和可遵循的培养训练阶段,可表述为:单音节直呼→在音节词语中直呼→在拼音短语和句子中直呼→在拼音短文中直呼。依据义务教育教材(人教版)第一册语文课本里关于拼音教学的安排,就如何培养和发展初入学儿童的直呼音节能力,我们做了如下探索。     

定南客家方言词汇与普通话词汇特征比较

定南方言属于赣南客家方言,在语言发展的过程中,定南方言形成了自己独特的地域方言特色.定南方言词汇与普通话的词汇特征同中有异,其差异主要表现在词形、词义、词源三个方面.通过比较分析,发现二者存在构词的音节数量、构词语素、构词词缀等词形差异,也存在同形异义、异形同义的词义差异以及古语留存、忌讳词语等方面的词源差异.     

利用语料库方法认识《农业科技英语》的诃汇特点

本文借助语料库方法总结了南农大公选课教材《农业科技英语》中一些常见的、区别于其它学科英语的一些词汇学特点,如生活词语专业化、同义现象,一词多义、同形异义等现象。认识这些词汇学特点,对于高等农业院系的农业科技专业英语的教与学及专业课双语教学都有所裨益。     

理解常见实词在文中的含义

【考点说明】在文言文中 ,实词的数量最多 ,它是构成文言文的主体。所谓“常见实词” ,是指那些在浅显的文言文中出现频率较高的实词 ,主要包括人教社现行教材中列出的 3 4 0个文言实词 ,理解这些常见实词在文中的丰富含义 ,对学好文言文关系重大。从最近几年有关高考试题的演变情况看 ,实词的考查一般包括以下四个方面 :首先 ,考得最多的是多义词 ,如 2 0 0 0年考查的“省察”的“省”等。其次是根据古今单音节和双音节词的变化出题 ,如 1998年考查的“故事”、“首领”等 ,1999年考查的“私访”等 ,在这一类词语中 ,还要特别注意古文中的…