实验能力的六个方面

在实验教学中应从以下六个方面培养学生的实验能力。1．操作能力。要向学生讲解实验仪器知识和实验操作知识，指导学生动手进行实验，使学生熟知仪器的构造、性能、作用及使用注意事项，掌握正确的使用方法、实验操作规范和完成实验所具备的技能，把握实验关键环节。2．观察能力。要通过引导，教会学生怎样对实验进行观察，鼓励学生提出问题，发表意见，对观察到的现象进行分析、思考、讨论，将感性认识上升为理性认识。从中找出规律性的东西和现象之间的内在联系及本质区别。3．思维能力。针对学生年龄不同和年级教材不同的特点，运用分析…     

创新教育在化学实验教学中的尝试

笔者在化学实验教学中对学生进行创新教育：鼓励学生对实验仪器、实验装置、实验现象、实验结论等提出质疑，对实验方案进行“挑剔”，并引导学生进行修正和改进，设计合理可行的方案等，从而培养和提高了学生的创新能力。     

应加强高中物理学生分组试验中基本仪器使用的教学

基本仪器的使用，是实验操作的基本功，是学生实验能力的核心部分。人教版高中物理教材中的19个学生分组实验中，基本仪器的使用和以基本仪器为主要实验器材来进行的实验就有12个之多。此12个实验可以分为两类：一类是基本仪器的使用。第二类是以基本仪器为主要实验器材来进行实验性或探究性的学生实验。第一类实验中要求学生掌握基本仪器的使用方法，而第二类实验重点使学生懂得实验的原理和方法。     

基于儿童视角的探究实验改进——以土壤的成分观察实验为例

科学教材中的部分实验因器材、学生操作水平、学生实践意愿等原因导致无法自主探究。以典型的土壤成分观察实验为例，将探究问题和学生自我进行关联或者让问题解决利他，可以激发学生的探究情感，驱动主动实验的意愿；设计各种引导支架，将儿童最近发展区和实验方案差距缩小，遵循儿童认知规律，重构实验方案；掌握儿童真实的实验能力，改进实验器材，让学生真正实现自主探究。     

浅谈科学课程实验材料的选择与优化

科学实验是科学课程的重要组成部分，是学生学习科学知识的重要途径。科学实验离不开实验材料，实验材料的选择和使用对实验能否顺利进行具有重大影响。教师应当基于实验内容和实验目的，有意识地对实验材料进行选择和优化，帮助学生更好地开展实验活动，有效地促进学生科学素养的提高。     

对化学演示实验的几点看法

化学教学离不开课堂演示实验。化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅能提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生形成概念、理解原理，还可以帮助学生学习正确规范化的操作技术和方法，使他们受到良好的实验习惯的教育，以便在学生独立进行实验时能选用一些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。     

浅谈《硫酸》一节实验的安排与设计

《硫酸》一节的重点是硫酸的特性：吸水性、脱水性、强氧化性。其中强氧化性又是本节的难点。实验—观察—分析是本节教学的重要手段与方法。在教学中，应突出实验的作用，引导学生进行实验探究，从实验入引导学生进行实验探究，从实验入手，通过对实验现象的观察和分析得出结论，以激发学生兴趣，培养观察能力和思维能力，帮助学生理解和掌握硫酸的性质，同时进行科学方法的训练。１改演示实验为边讲边实验为最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的综合素质，对教材中操作简便、易成功、耗时少、安全无污…     

谈专业课教学的探究方法

实验是学生获取专业课知识最直观最有效的途径，教师在教学中应充分发挥实验的特有功效，让学生在实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。在实验过程中，教师着重指导学生学会探究的方法，让学生从实验探究中获取知识。在实验结束之后，教师要指导学生进行分析和验证，找出实验成功的原因或失败的教训，完成实验报告，通过自评、互评、教师讲评、讨论总结，使学生在认识上不断得到提高，这样可使学生从实验中真正领略到探究的乐趣和成功的喜悦，从而更主动地去追求知识。     

引导学生进行化学实验创新的途径

中学化学教学既要向学生传授知识，更要培养学生的创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，启发引导学生对化学实验进行大胆的改革创新，有利于培养学生的创新意识和创新能力。教学中，我通过以下几个途径引导学生进行实验创新，效果显著。     

新课改高中物理实验学习的策略

物理实验是物理教学的基础，物理实验可以培养学生的观察能力和实验能力，这也是高中物理新课程教学的一个重要目标。因此让学生掌握高中物理实验学习的策略对提高学生的实验能力及学生的终身发展非常重要。按照实验的阶段顺序和层次，本文将新课改高中物理实验的学习策略分为：实验准备的策略、实验操作的策略、实验总结提高的策略，分别进行阐述。     

清代乾嘉史家的“实事求是”方法论

清代乾嘉时期的史家对我国传统史学作了一次全面考证和重新诠释,形成了以“实事求是”为宗旨的治史观念。乾嘉史家的“实事求是”观念,并非仅仅表现在考据方法和治史特征层面,更主要是规范和影响他们治史实践活动的学术理念,具有极其深刻的历史考证方法论意义。     

科研型数学教师及其培养

国际经济、科技、人才的竞争正推动着教育的改革。教育改革的关键因素在于合格的、新型教师的培养。科研型教师是指既能教学，又能进行数学及数学教育研究的教师。科研型教师应具备3项条件：转变观念，更新意识，提高能力。科研型数学教师是新时代数学教育的需要，要实行理论学习、实践探索和科学研究三位一体的教师培训途径。教养科研型教师需要解决“为何搞科研”、“如何搞科研”和“研究什么”3个问题。     

借助网络平台,深入开展学校教研活动

新的形势下,学校当思考如何创新教研形式,促进教学教育发展。网上教研室和教学博客两平台的搭建对于学校教研活动顺应新形势,促进教师群体和个体教研活动的开展,深化教研层次有重要的作用。     

中外体育文史研究的差异

本文通过对论文题目和内容的比较,发现中国学者在体育文史类学科的科学研究问题上表现出多元化的研究趋势,缺少国外同行那种长于历史考证和对民族、民俗文化的广泛而深入的研究;日本和台湾学者在体育文史领域中表现出明显的传统研究倾向,并且也体现出较高的研究素质,特别是在历史和现实的考证以及反映方面表现出比较深厚的功底;日本和台湾学者对学校体育的研究兴趣明显高于中国和韩国     

我国现行教育科研资助体系的比较分析(下)

我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。     

论事物的多维属性

事物的维,就是人们对事物研究的视角、出发点、看问题的角度。任何事物都有众多属性,每站在一种属性上观察研究问题,就可确定事物的一种维。由于事物的属性众多,因此说,事物具有多维性。由于人们受心理定势规律的影响,在观察研究问题时,往往站在某个或某几个固定的维上看问题,而忽视了事物的其他属性,这样常造成看问题的片面性。事物的多维特性,既是客观的,又是主观的。为了帮助人们顺利转换看问题的视角,为了便于人们全面地看问题,顺利进行发散性思维,培养发展创造性思维能力,特对事物的多维属性进行了讨论。     

宁德市中小学体育教师现状调查与分析

体育教师是实施《新课程标准》的关键要素之一.采用问卷调查法,对中小学体育教师现状进行调查与分析,了解宁德市中小学体育教师基本情况、教学和科研等状况,发现存在的问题.调查结果表明,宁德市中小学体育教师在专业思想、任职资格、学历和学位层次、专业技能、现代教育技术应用能力、科研能力等方面存在不足.     

我国现行教育科研资助体系的比较分析(上)

我国教育科研资助的管理机构、资助对象、资助重点、资助经费各不相同,纵横交错,形成了以面向整个教育战线的国家教育科学规划项目为主体、面向高校教师的高校人文社会科学研究的教育学和心理学项目为辅,教育内外、国内外、行政和社会组织相结合面向各自系统的多方参与的教育科研资助体系。研究者应充分了解教育科研体制及其变化,掌握各个资助机构的特点和要求,寻求适合自己研究领域的资助。     

论如何加强高校科研档案的跟踪收集工作

高校科研档案是高校科研活动的真实记录。档案工作者应遵循对历史负责、为现实服务、替未来着想的指导思想，全面加强科研档案的跟踪收集工作，推动高校档案工作全面协调可持续发展。     

职业学校教师研训策略刍议

职业学校存在着教师专业对口率不高、双师型教师比例低等问题。在职业学校教师的研训工作中,应采取研训一体策略、校际联动策略、校本研训策略等10个策略。