小学数学教学中提升小组合作学习有效性的策略

数学学科在小学教育中占据重要的地位,能够锻炼学生的逻辑思维和科学素养,达到提高学生数学综合水平的教育目的。在新课改背景下,教师应将小组合作学习模式引入实际教学中,积极创新授课手段,使学生通过交流与互动深化对所学知识的理解,提高数学学习效率,同时养成良好的合作精神,实现综合发展。文章分析小学数学教学中小组合作学习的内涵和意义,探究提高小组合作学习有效性的具体策略,以期为教育工作者提供参考。     

借助问题解决 优化数学教学——以“二元一次方程”的教学为例

随着新课改的推进,对提高学生逻辑思维水平的要求越来越高.执教过程中,教师可借助解决问题的过程,逐步深化学生对知识的理解.文章以“二元一次方程”的教学为例,从课前分析、教学简录以及教学思考三方面,对“如何借助问题驱动并深化学生对知识的理解”展开阐述.     

小学数学教学过程中分层教学的实践探索

数学是小学阶段学生需要学习的一门重要学科,学生在课堂知识的学习中会积累大量的数学基础知识,掌握不同的数学计算法则,培养自身的逻辑思维能力。小学阶段知识的学习主要在于帮助学生打好基础,培养学生良好的数学知识学习习惯。采用分层教学的方法,能有效改善班级中学生接受知识两极分化的现象,让学生在教师的带领下实现知识的同步学习和理解。文章主要分析分层教学方法在小学数学学科教学中的应用。     

谈高中物理教学中学生逻辑思维能力的培养

近些年国家推行新课改政策,高中物理教学中需要教师转变观念,提升学生的学科素养,注重学生逻辑思维能力培养,从学生视角出发分析其在学习中存在的问题,结合的实际需求改进教学模式,引导学生自主参与到知识与方法探索中来,促使学生在钻研学科知识过程中提高逻辑思维能力,进一步落实物理学科的核心素养。     

小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探究

<正>伴随学科新课改进程的加快与应用,教育领域越来越关注数学教学中思维能力培养的效果,强调教师不仅应关注学生理论性数学知识的积累及学习成绩的提升,还应培养学生体系化的数学分析思维,提升对数学知识的理解深度。小学阶段是学生学习数学知识的起始阶段,这一阶段数学教学质量直接影响着学生思想认知的发展,教师有必要强化学生的逻辑思维能力,促使其发现数学学习的本质与规律。思维能力也是数学学科核心素养的重要体现,良好的思维方式能帮助学生灵活应对数学问题。因此教师应在小学数学教学中重视培养学生思维能力,促进学生思维由形象化向抽象化转变,在实践中提升知识应用能力,为全面提高数学教学效率与质量奠定基础。     

思维导图在高三数学复习中的应用探究

在新高考形势下,数学教学评价从知识掌握、能力提升走向数学学科素养发展.如何帮助学生深化数学理解、实现有效学习,成为高考复习中的关键问题.本文从梳理知识体系、探究解题思路、培养逻辑思维等方面,探讨了如何运用思维导图来提高学习效率.     

初中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

在初中历史教学中,培养学生良好的史料实证素养,不仅是历史学科的特点,更是新课改的要求。让学生了解和学习史料,可以增加学生对历史的学习兴趣,帮助他们更好地理解历史知识,提高他们的历史探究能力,培养良好的自主学习能力与历史思维能力。     

新课改背景下小学数学高效课堂构建策略

新课改指出教学活动要围绕以人为本的教育理念开展,将培养学生能力作为教育的主要目标。数学作为一门实践性、逻辑性很强的学科,学生的学习深度直接影响了其自身综合能力的强弱,而高效课堂可以锻炼学生的逻辑思维能力、知识运用能力与实践解决能力。基于此,在小学数学教学中推动高效课堂的构建不仅可以培养学生的学科素养,也是对新课改教育方针的坚定落实。     

基于核心素养的初中物理实验创新——以“凸透镜焦距的测量及其误差分析”为例

物理是一门以实验为基础的自然学科。在新课改和“双减”政策背景下,初中物理教学中开展物理实验教学,不仅能培养学生动手能力以及实验创新能力,增强教学趣味性,降低知识理解难度,培养学生物理学习兴趣,深化学生对物理知识的理解,还能够引导学生将所学的理论知识应用到实践中去,实现学以致用。     

变式教学,让初中数学教学更有效

新课改背景下的初中数学教学不仅要传授学生知识与技能,还要培养学生思维的广度与深度,提高学生抽象思维能力以及逻辑思维能力。变式教学是转变当前数学教学效益低下局面的关键突破口,能让初中数学教学更有效,圆满实现教学目标。     

优化高职物理实验教学科学实施综合素质教育

物理是一门以实验为基础的自然科学,其理论来源于科学实践,其发展有赖于科学实验,实验在物理学科教学中起着举足轻重的作用,高等职业院校的物理教学应加强和重视实验教学,优化实验教学,通过实验,加深学生对知识内容的理解掌握和运用,培养学生良好的逻辑思维,     

小学数学学困生逻辑思维能力的提升

数学学科对于小学阶段学生来说是一门较为抽象难懂的学科,且当前教育仍是以教师的口头讲解教学方式为主、其余教学方式为辅,小学数学教学也是如此,仅凭教师的口头讲解,逻辑思维能力不足的学生对教师讲述知识理解未能理解清晰透彻,逻辑思维在数学的学习上具有重要作用,因此,想要解决数学学困生数学成绩较低的问题首先要提升学生的逻辑思维能力,只有学生逻辑思维能力的提高才能带动学生整体数学能力的提高。     

问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透实践

数学学科强调逻辑思维,在教学中应当注重培养学生的逻辑思维能力、主动探究意识.问题探究教学模式的运用是对传统教学方式的突破,迎合了现代教学理念的要求,引导学生主动思考与学习,在具体概念教学中培养学生的问题意识,深化课程教学.本文介绍问题探究教学模式对高中课程教学的价值,探讨问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透策略,以此促进学生构筑完整的知识体系,将数学概念课程内化为数学思维意识与能力,实现高中数学课程的逻辑思维培养目标.     

浅谈如何培养初中生数学探索能力

随着新课改的进行和社会对人才的要求,需要学生通过学习不仅要掌握较高的文化知识,还要对知识具有探索的意识.这就要求教师在教学中注重对学生数学探索能力的培养.初中生在学习过程中已经具备一定的抽象思维和逻辑思维.在教学中,教师要对学生进行引导,使学生的思维在启发过程中获得发展,同时不断增加对数学知识的学习兴趣,自主地对知识进行探索,通过自己的努力获得对知识的理解和掌握.     

高中物理“作用力与反作用力”的教学实践

随着新课改的实施，培育学生综合素质，是教师理 应达成的关键性目标。在高中阶段，教师要适应性匹配学科实 践内容，将学生对于学科知识的基础理解转化为有用的实践探 究，进而为凝聚学科创新智慧积累经验。物理学是一门极其考 验逻辑思维与应用能力的学科，教师需要针对具体的价值元 素，进行独立的实践内容开发。本文以高中物理人教版作用力 与反作用一章节知识点内容为例，对其进行教学实践开发的策 略探讨。     

初中物理跨学科融合教学研究

新课改背景下,初中物理教师将学科核心素养的培养当作教学的主要任务,围绕课程内容设计教学方案,以达到课程标准的要求,提高教学效率。在物理知识的学习中融入数学、化学、生物等学科的内容,完善学生的知识体系,让学生在知识的理解掌握中获得良好的学习体验,提升学生的物理素养。文章从初中物理课堂跨学科融合教学的意义入手展开分析,探索有效的教学路径,以提高初中物理课堂教学的有效性。     

“以学定教,顺学而导”理念下的小学数学教学

多样化的课程教学模式探索,能够基于学生的兴趣培养要求,让学生有机会释放自我,提升课程学习的专注度。数学作为学生逻辑思维能力培养的基础性学科,教师有责任在新课改目标引导之下,将"以学定教,顺学而导"理念应用起来,通过对小学数学课程教学指导策略进行调整,实现对课程教学方法以及教学模式的优化与改进,能够给学生积极主动参与课堂奠定良好的基础条件。     

小学语文课堂深度教学策略研究

随着新课改的不断深入,深度教学理念逐渐渗透到小学语文课堂教学中.深度教学理论能够提升语文教学质量,引导学生改变传统的学习思维与模式,加深对知识的理解,树立正确的学习观念,更深层次地阅读理解文章,培养思维能力,为以后的学习奠定良好的基础.     

高中生物教学中逻辑思维能力培养的实践研究

新课改推行以后,高中各学科都在积极进行课程改革,在各学科教学中更注重学生能力的培养。高中生物作为重要学科,教师一直致力于在教学中培养学生的逻辑思维能力。本文通过对目前高中生物教学中逻辑思维能力进行分析,通过实验案例帮助学生建立初步逻辑思维模式、在教学中引导学生展开思维训练以及在后期强化学生的思维训练,阐述高中生物教学中逻辑思维能力培养的实践路径。     

撑一支长篙,向青草更青处漫溯——新课程下美术教学体会点滴

新课程改革的实施,给美术课注入了强大的活力,将美术课堂内容的多样性加以拓展,将美术教学与其他学科以及生活实际进行良好的结合,激励学生进行自主学习、合作学习、探究学习.根据自己参加新课改以来的一些教学实践,谈对美术课堂教学的一些认识和体会.创设教学情境,激发学习兴趣.设置悬念,让疑问领航,从而引导学生加深理解认识.给学生们以火种,让学生点燃探究创新、合作学习的火炬.多种学科间的知识结合,开阔学生视野.建立以表扬和鼓励为主的多元评价机制,激励学生的学习.