新时代劳动教育融入高职专业技能教育实践研究

高职专业技能教育是为服务区域经济社会发展培养高素质劳动者和技术技能人才的重要方式,其与新时代劳动教育所倡导的育人体系在目标、内容、方式等方面具有天然的内在契合性.高职教育要从课程建设、实践教学、师资培育等方面自觉将劳动教育融入专业技能教育的实践中,培育学生劳动意识,增长学生劳动技能,培养学生劳动素养,培养担当民族复兴大...     

挫折教育融入高职营销专业课程的探索与实践——以《表达与沟通》课程为例

当前,00后已成为高职营销专业学生的主体.研究发现,他们面对困难和挫折时,忍耐力普遍不高,逆商指数较低.将挫折教育融入专业课程,因材施教、循序渐进对学生思维方式的训练,通过起因与归属等心理引导有助于他们遇到挫折时能更好消化负面情绪,缩短负面事件的影响时间,提升责任担当.     

思政教育融入专业课程的探索与实践——以"存储器"课程为例

存储器是一门基础知识与产业发展紧密联系的学科,涉及材料、物理、电子、信息、计算机等多个学科的专业知识."存储器"课程围绕习近平总书记关于思政课建设的核心思想与教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的思政课程建设目标,结合"存储器"课程的特点,分析其中蕴含的思政元素,通过讲述各类存储器的工作原理、发展历程、产业现状、国内外形势、市场格局、面临的挑战等,同时融入存储器技术发展过程中的名人趣事与商业案例,将思政教育有机地融入"存储器"课程建设当中,培养学生形成多学科交叉融合的创新能力、自主学习能力与国际视野,引导学生树立科技强国的理念、发展我国存储器产业的信心及投身我国集成电路行业的使命感.总结了将思政教育融入专业课程建设的探索与实践经验,为推进一流本科思政课程建设提供思路.     

基于劳动教育的高职工科专业课程改革研究

高职工科专业课程改革目前面临着"三段式""模块化"的现实困境.为了实现强观念、增技能、促均衡的专业课程改革目标,文章从劳动教育出发,提出了将生产劳动贯穿专业课程重构过程、以生产劳动引领课程改革方向、加强高职工科专业课程改革保障等改革举措,以期促进高职工科专业学生树立正确职业劳动观、提高职业劳动技能、适应职业劳动变化需求及新时代教育需求.     

劳动教育融入英语教学的实践策略研究

英语是一门实践性极强的学科,英语教学与劳动教育在教学内容和方式上存在许多共通之处。为了实现劳动教育的总体目标并提升英语教学质量,文章结合当前劳动教育与英语教学融合的现状,有针对性地提出互融策略,通过构建劳动教育英语素材库,发现不同学段劳动教育与英语教学互融切入点的差异性,找准合适的时机,开展英语应用和劳动实践“双体验”活动。同时,把劳动教育融入英语阅读教学,可以在教学中设计使用英语的劳动游戏,以“玩中学”“学中玩”的教学方式激发学生的学习兴趣。旨在让学生在英语应用和劳动实践中真正感受到学习的乐趣,同时提升劳动教育融入英语教学的效果,在实现学科教学目标的同时,提升学生的劳动素养。     

课程思政融入管理类专业课程教学探析——以客户服务管理为例

客户服务管理作为一门管理类专业课程,在其教学中融入课程思政不仅是实现高校立德树人的需要,更是提高学生综合职业素养,促进学生全面发展的需要。文章提出,客户服务管理课程思政的融入应从培养学生正确的职业观和价值观出发,引导学生关注现实问题,以培养学生诚信服务和德法兼修的职业素养为目的,并从教师、学生、课程三个方面着手实现。     

新时代高职院校劳动教育实践路径研究——以温州市为例

高职院校作为培养应用型高素质技术技能人才的“主阵地”,重视劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本途径之一。主要阐述新时代高职院校劳动教育的内涵和特点,分析温州市高职院校劳动教育现状及存在的问题,论述新时代高职院校应当通过发挥学校教育主体作用、构建科学的劳动教育课程体系、加强劳动教育师资队伍建设、完善劳动教育评价激励机制等,推进新时代高职院校劳动教育高质量可持续发展。     

新时代高职院校劳动教育融入资助育人体系路径探析

劳动教育融入资助育人体系还面临着诸多现实困境和挑战,主要表现为劳动教育处于起步和探索阶段、资助育人体系待完善、家庭经济困难学生群体在劳动中存在主体性隐退等。为此,文章提出了几点劳动教育融入资助育人体系的实践路径：建立健全劳动教育体系;拓宽劳动教育渠道;完善劳动教育评价标准和激励机制。     

融入式课程思政的探索与成效——以“知识产权法学”课程为例

法学课程虽然不是思想政治教育课,但法学专业课程天然包含思想政治教育的内容。因此,法学专业教师在传授专业知识、培养法律人才的过程中,同时肩负着"守好一段渠,种好责任田"的思想政治教育职责。若能充分利用好课堂教学这一主渠道,将课程思政内容恰当适时地融入专业课教学过程,就会收到润物无声的最佳教育效果。知识产权法学课程思政教学实践及其取得的初步成果,就是最好的例证。     

高职院校劳动教育融入思想政治理论课教育路径研究——基于混合式教学方法

以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容的新时代劳动教育,其意蕴是对受教育者的一种思想政治教育行为。思想政治理论课作为高职院校思想政治教育的主渠道,要“把劳动教育纳入人才培养全过程”,就不仅要在正确教学设计原则的指导下,系统构建科学的劳动教育融入思想政治理论课的教育教学体系,而且要选择适用的混合式教学方法,才能确保劳动教育融入思想政治理论课教育教学体系的有效实现,最终强化对高职院校学生进行马克思主义劳动观和劳动精神的培养。     

课程思政视阈下高职院校劳动教育融入专业课程的实施策略

高职院校在专业课程建设上坚持与生产劳动相结合,学生的劳动知识与技能普遍得到提升.然而,除了社会环境导致的劳动异化以及家庭劳动教育的缺失等因素外,高职院校劳动教育在目标设定、路径实施、内容选择、考核评定上存在偏差,也导致近年来在高职院校毕业生中出现了不同程度的不珍惜劳动成果、不愿意劳动等劳动价值观不端正的现象.基于新时代...     

新时代高职院校开展劳动教育的路径探索与实践——以宁夏工商职业技术学院为例

劳动创造了一切,劳动是生活的需要、幸福的源泉。当前,劳动教育已经成为职业教育必须面对的课题和任务。文章以宁夏工商职业技术学院为例,结合工作实际,从新时代高职院校劳动教育提出的背景、意义、实践路径三个方面进行论述。     

高职院校劳动教育路径探索——以无锡商业职业技术学院为例

通过阐述劳动教育具有促进社会发展、成就幸福人生和德智体美劳全面发展的重要意义,分析了新时代劳动教育对高等职业教育学生培养的重要作用,具体表现在可以培养高职学生奋斗精神、吃苦耐劳的精神、提升创造能力,以及促进学生全面发展。通过系统分析无锡商业职业技术学院劳动教育工作,总结出了高职院校劳动教育与专业教育相融合,进而促进学生的核心技能养成、劳动教育与校园文化融合促进学生职业素养养成、劳动教育与素质教育融合促进学生综合素能养成,“三融合、三促进”的特色高职院校劳动教育路径。     

工匠精神融入高职青年劳动价值观教育的实践策略探析

工匠精神以卓越信仰为引领,内蕴劳动奋斗“求真”、创新奉献“向善”、精益求精“崇美”的深刻内涵,激励高职青年在理想、实践、道德、态度向度的自我超越与全面发展,饱含着丰富的育人价值。工匠精神融入高职青年劳动价值观教育,以卓越理想教育为起点和主线,通过奋斗幸福观、创新奉献精神、精益态度培育,引导学生信仰求真、信仰向善、信仰崇美,遵循知情意行的育人规律,以劳动价值观教育为核心,辅之劳动素养教育,促进高职学生工匠人格的塑造、发展与完善。     

新时代高职院校劳动教育体系的探索与实践——以天津轻工职业技术学院为例

劳动教育与高职教育紧密相连。广泛开展劳动教育既是高职院校响应党中央对劳动教育新要求的重要举措,也是培育高素质技术技能型人才的必要途径。作为“双高”校建设院校之一,天津轻工职业技术学院积极探索尝试践行劳动教育的有效道路。抓顶层设计,成立教研团队;抓制度优化,将劳动教育纳入教育教学的相关制度之中;抓课程建设,构建劳动教育必修课,“劳动+N”课程及“劳动+N”活动的三位一体的劳动课程模式;抓保障完备,动员多方力量,给劳动教育课程的实施提供必要保障。     

高职院校劳动教育与美育融合实践研究——以现代家政服务与管理专业为例

加强劳动教育,与美育相融合,是新时代落实立德树人根本任务的重要内容。以高职院校现代家政服务与管理专业为例,阐述劳动教育、美育融合的内涵,确定具有该专业特质的教育重点,提出实施路径建议,以期为高职院校专业课程劳动教育和美育有效融合提供参考。     

地理实践力培养中融入劳动教育的探索——以校园微农场劳动教育实践基地为例

在地理实践力的培养中,有机融入劳动教育相关内容,有助于促进劳动教育与地理学科的深度融合。文章借助校园微农场劳动教育实践基地,围绕“土壤”和“玉米种植”两大主题,开展劳动实践活动,将劳动教育落实到日常教学中,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。     

高职院校电子专业课程体系重构与实践——以中山职业技术学院为例

中山职业技术学院通过调研、毕业生访谈等方法对高职电子专业就业主要岗位所需要具备的职业能力进行了分析,确立了小家电、音响、灯具三个方向的人才培养目标,并以此确定了知识、能力目标。学院根据企业工作流程,构建了以提高学生职业竞争力为导向的、突出能力本位的“典型产品制作”课程体系。实践表明,学生学习兴趣、实践能力、专业知识和毕业生的社会认可度有了很大提高。