"研究性学习"与考试改革

研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活或社会生活中选择和确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取知识,并应用知识解决问题的探究性学习过程.数学中的研究性学习以"课题研究"的形式开展,有利于改变学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式,促使学生由"被动接受"转向"主动探究",从而着力培养他们创新精神、动手能力和运用数学知识解决实际问题的能力.     

让学生真正"动"起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地"动"起来,即动心、动手、动脑、动口.要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人.     

"光的折射"学具的制作与使用

光的折射实验是几何光学中的基本实验,传统做法是做演示实验,在暗室里观察现象.如果使用光的折射学具,让学生通过自己动手观察到光线的偏折,就可以让光的折射现象,满足其好奇心,而且顺应了学生乐于动手的特点,能使他们产生成就感,调动学习的积极性.学生在实验的过程中,还会提高操作能力、收集信息的能力,培养合作精神以及严谨细致的科学态度,自主的学习知识,做学习的主人.     

"自主学习"五法

学生获得知识并不是简单地接受知识,而应在体验、领悟和创造中学习。即通过有目的的观察、动手操作及动口交流等活动,由外到内主动构建自己的认知结构。因此,教师要引导学生积极、主动地参与到学习探索中来,使学生不仅得到探究结果,还能欣赏到探究过程中的无限风光。引导学生自主学习可按以下步骤进行: 1.自学教材 自学教材是把学生自己阅读教材。在此过程中,学生要进行动手操作和接受教师指导,使视觉、听觉、触觉等多种感官共同参与到自学活动中来,以提高学     

高职高专"英语国家概况"课程教学方法探析

许多高职高专院校开设"英语国家概况"这一课程,旨在培养学生的跨文化交际能力.传统的教学以传授英语国家的文化背景知识作为教学重点,教学方法以知识灌输为主,具有一定的局限性.将比较教学法、合作学习法和任务教学法应用于"英语国家概况"课程的教学,并辅助以多媒体,可以让学生最大限度地参与到课堂教学中来,使课程学习从教师向学生灌输知识转向培养学生的动手协作能力和自主创新能力.     

小学数学学习单设计之我见

数学学习单的设计要抓住学生的需求,从学生的实际出发,提升学习单的效度,让学生在梳理、画图、比较和动手操作中掌握知识,让学生实现从"学什么"到"如何学"到"会学"的转变,培养学生的自学能力。     

低年级学生口算能力的培养

口算,也叫＂心算＂,它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简变运算的重要基础,也直接关系到中高年级的数学计算能力的形成,对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。 一、动手操作,建立知识表象,理解算理 思维是从动手开始的。从小学生的思维特点看,小学生的数学学习过程是一个逐步从具体到抽象,又从抽象到具体的过程。所以,要想让学生掌握口算方法,还需要我们在教学中要尽可能通过动手操作等直观手段把算理从抽象化为具体,通过一些必要的练习帮助学生类比同化新知,进而明确算理。     

教师"课程实施者"角色初探

教师作为教学的组织者,必须改变对自身定位的认识和传统的教学模式,使自己"课堂实施者"这一角色真正得到体现.教师要明确"教是为了学"的认识,不能以个人的理解代替学生的理解,以知识传授过程代替学生认识发展过程.充分重视学生动手、动脑参与在掌握知识、提高认识、培养能力方面的重要意义,创设问题情境,启发学生思维,鼓励学生大胆实践,以更平等的态度、民主的作风来理解、激励学生学习.     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

教学引入中的整体感悟——"二次根式概念"教学课例

教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求.这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性.但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂.     

用Authorware制作"太阳直射点南北变化"

"地球公转和季节变化"一节内容是学生学习地理的基础,知识比较抽象,尤其是太阳直射点的南北变化,学习难度较大,再加上学生对事物的理解具有一定的局限性,教师应充分发挥多媒体教学的优势,利用Authorware制作成简单的动画,引导学生动手操作,加深体验,逐层理解问题,逐步突破重难点,不仅降低学习难度,而且大大激发学生学习的兴趣和探究问题的能力.     

让学生"动"起来--北师大版初中数学实验教材教学体会

通过一段时间新教材的教学实践,我认为要使学生真正成为学习的主体,关键是让学生"动"起来,让学生通过动脑、动手、动口等实践活动完成学习过程."动"可以帮助学生加深对知识的理解和记忆,开拓视野,有利于培养学生的创新能力.那么如何让学生"动"起来?本文谈一谈实践体会.     

数学教育中的"我能"教育

在数学学习中,牢固树立自信心,对学好数学是至关重要的,经常想一想:"别人能,我也能",就会促使自己善于动脑、勤于动手、敢于创新.在教学过程中,注重培养学生的"我能"意识,对开发情商(EQ),激发学生的智力潜能有着重要意义.     

"探究",从"惊异"开始

"注重科学探究,提倡学习方式多样化"是新课标的基本理念之一,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,学生从被动获取知识向主动探究知识转化,因此要求教师在教学过程中要进行整合教学,发挥一种教学素材的多种教学功能,实施以探究为核心的多样化教学方式.亚里士多德曾说:"古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异".如何让学生从"惊异"于问题到"探究"于实践呢?     

巧用数学习题培养学生的思维品质简

《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力和实践能力.动手操作既能调动学生学习的积极性,又能使学生在大量的感性材料的基础上,对材料进行整理,找出有规律的现象,逐步抽象概括,获得知识,增强能力,激发创新意识.近几年这类题目更是各地中考试题的热点.     

"全等三角形"教学设计

"全等三角形"一节是人教版九年义务教育四年制初中数学《几何》第三章第四节的内容,它是学习全等三角形判定的基础.一、设计理念依据《数学课程标准》中的教学理念,以发展学生的自主学习和自主探索为目的,从图形的变换到全等形,全等三角形的发现、论证和应用,逐步体验知识的产生过程,使学生的思维层层展开、逐层深入.     

浅谈新课程理念下历史课堂教学中的"导"与"学"

教师以往在探究历史教学的过程中,更多考虑的是"教什么",对于"怎样教"只是停留在对教材的处理上,或者说是如何向学生传授知识,而对于如何引导学生学习,或者说"怎样教会学生会学习"考虑的很少.     

"制造"闪光点——浅谈语文教学对"特殊生"的激励教育

一个班级有几十个成员,每个成员在成长的过程中因受遗传、环境、家庭等多种因素的影响而形成自己的个性特征.不同的个性特征使他们每个人在知识掌握、学习能力等方面产生了差异.能力较高,学习成绩好的学生倍受社会、家长和老师的青睐;学习能力较低,书面知识掌握不好的学生被称为"特殊生".这些所谓的"特殊生"往往会被别人忽视,甚至会受到老师、同学的歧视.许多老师对他们总是一味地批评指责,抱着"恨铁不成钢"的心理,结果往往使这些学生产生"破罐子破摔"自暴自弃的不良心理,严重的会使这些"特殊生"在人生道路上畸型发展.     

数学教学中学生创新性学习能力的培养

一、动手操作学习。奠定创新基础 动手操作是知识由感性上升到理性的重要手段,是培养能力发展智力的有力保障。通过动手操作,一方面满足了小学生的好奇、好动的心理特点,另一方面让学生体验知识的形成过程。课堂教学中教师逐步放手让学生自己动手画画、拼拼、比比,     

"五动式"数学课堂教学实践探索

教师要创设条件,让学生课堂上"动"起来.一、心动要点燃学生学习数学的热情和激情,使之"心动".二、眼动要善于激发学生观察兴趣,帮助学生掌握观察方法,促进学生发展.同时也要让学生多看书预习.三、脑动应不断激发学生思考、探索,诱导他们大胆猜想,培养学生的创造性思维.四、口动营造轻松、融洽、平等的课堂气氛,使学生敢问;创设问题情景,使学生乐问.五、手动让学生在学习中多动手操作,是知识与实践相结合的关键.总之,通过教师创设各种情景,使学生动手操作,动眼观察,动脑思考,动口提问和交流等探索过程,即在"动"中学,在"动"中体验和求知.