“士”及“士人”的精神特质

初高中阶段语文教学,都需要对“士”及“士人”的精神特质有相对清晰的了解,如此,才能挖掘出“士”给予社会发展的积极影响,并把握“士”之精神的育人价值。     

初中语文教学中的传统文化渗透探究

在初中语文教学中渗透传统文化既符合新课改提出的新要求,也对学生发展极为重要。现结合教学实践,简述在初中语文教学中渗透传统文化的重要价值和实施策略,以期推动学生的全面发展。     

“孝文化”在青少年德育中的价值与渗透路径探究

近年来,青少年教育的重点越来越偏向于思想道德教育。“孝文化”在中华文化中占有重要地位,将其应用于初中学校的德育,有利于学生养成责任意识、担当意识和感恩意识,形成健全的人格。学校应注重孝文化与德育的互相融合,以促进学生健康成长。     

传统文化教育在初中语文教学中的渗透分析

初中阶段是学生认知发展的关键时期,而语文教材蕴含着丰富的国学经典内容,对塑造个体积极向上的人生观、价值观具有重要意义。在新时期,开展传统文化教育,弘扬本民族优秀文化传统具有客观必然性,是抵制价值观缺失以及心理荒芜的有效措施。初中学生往往充满稚气,由于自身、家庭以及学校教育的影响,初中学生面临着互联网文化、西方文化以及腐朽思想的冲击,出现了"唯利是图""享乐主义"等价值取向,给学生身心健康发展带来消极影响,因此,关注传统文化教育的高效融入与渗透已经成为新时代初中语文教学的必然要求。本文聚焦于传统文化的渗透路径,以供参考。     

德育教育在初中语文教学中的渗透

德育教育在中小学教育体系中占有重要的地位,对学生的全面发展具有重要的意义。随着课程改革的深入推进,要求各个学科都要积极开展德育教育,将德育教育有效地与本学科的教学内容结合起来。初中语文教材中许多文章都蕴含着十分丰富的德育因素,因此在初中语文教学中开展德育教育具有得天独厚的优势。本文笔者结合自身教学实践,分析了德育教育在初中语文教学中渗透的必要性,并在此基础上提出了德育教育渗透的策略。     

关于初中语文教学中传统文化教育的渗透路径

随着时代的发展,世界各国之间的竞争逐渐由传统的资源上的竞争,变成了文化上的竞争。继承和发扬传统文化,是提高我国国际影响力以及中华民族长期发展的重要基础。语文教学作为传统文化教育的重要载体,在传统文化的继承和发展过程中起到了至关重要的作用。而初中语文教学由于其基础性较强等特点,是我国传统文化传承的重要基础。为了对初中语文教学中传统文化教育的渗透路径进行探究,本文从传统文化的含义出发,指出了初中语文传统文化教学所面临的困难,最后提出了关于初中语文教学中传统文化教育的渗透路径。     

情感教育在初中语文教学中的渗透

语文教学是一门独特的艺术,作为语文的内涵,无论是口头语或书面语,都是一定思想情感的体现。语文学科区别于其他学科的显著特征,在于它有浓厚的情感因素。就语文的工具性而言,作为思想的载体,它是表情达意的工具。从某种意义来说,语文所包含的知识和技能、技巧都是为表达一定的思想情感服务的,这一点就决定了语文教学的情感性。教师若不注重语文教学的情感因素,学生就会冷眼相对,造成厌学,这是语文教学低效率的重要原因之一。因此,在语文教学中,教师要充分发挥情感调控的主导作用,用真挚高尚的情感区叩开学生的心灵。只有师生情感上的息息相通,良好的教学氛围才会形成,教学效果才会好。     

“两弹一星”精神在培育时代新人中的价值意蕴及路径

“两弹一星”精神是中华民族宝贵的精神财富,是新时期以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现,是培养新时代青年正确世界观、人生观和价值观的鲜活教材。深入分析“两弹一星”精神的时代内涵,挖掘其丰富的育人价值,对培育自觉担当民族复兴大任的时代新人具有重要的历史和现实意义。     

初中语文教学渗透传统文化“三路径”

在初中语文教学中渗透传统文化教育是落实"文化自信"的有效路径。基于此背景,教师可在课前介绍传统文化,培养学生的语文学习能力;课中引入传统文化,增加语文学习乐趣;课后链接传统文化,拓展语文学习空间,以实现传统文化的渗透。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

"预设"和"生成"是课堂教学的重要组成部分,"预设"是对教材文本的尊重,而"生成"则是对学生的重视,在教学中属于辩证统一体。所以注重对两者在发展变化中的对立统一关系,可以在不断改革中发现并提出问题,共同促进教学效率和质量的提高。本文针对初中语文教学对"预设"和"生成"的辩证关系进行了讨论,并提出了相应的优化策略。     

论初中语文教学中的“情趣”

初中语文教师教学的主要目标是要激发学生的学习热情来提高自身教学和学生学习的效率。而通过"情趣"氛围的构建能有效帮助初中语文教师实现这一目标,因此,初中的语文教师在教学中可以通过语言激情、多媒体设备运用、构建和谐师生关系的方式来构建教学中"情趣"的氛围,进而通过激发学生的学习热情提高学生的语文素养和人文素养。     

浅议情感教育在初中语文教学中的渗透

语文教学中的情感教育应实现教师、教材内容、学生三者的协调统一。教师要充满感情地进行教学,用自己的情感感染学生,引起学生的共鸣;要充分利用教材,挖掘教材中的情感因素;要采取灵活多样的教学方法,营造情感氛围。     

浅谈心理健康教育在初中语文教学中的渗透

现代社会对人的综合素质要求越来越高,社会发展的多元状态对人的心理素质也提出了更高的要求。同时,新课程标准强调人文关怀,要关注学生心理健康,课堂教学要体现心理健康的理念。     

浅谈传统文化在初中语文教学中的渗透

在初中语文教学中,为渗透传统文化,教师应该准确引导学生,使其从内心真正体会传统文化内涵与魅力,增强学生自豪感与责任感是实际教学中的不可忽视的一项内容。文章由此切入,从四个方面探究了传统文化在初中语文教学中的渗透,一是诗词中传统文化的渗透,二是文言文中传统文化的渗透,三是加强小组合作,四是转变教学方式。     

初中语文教学中的德育渗透

语文教学要在进行语言文字训练同时,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志,品格和爱美情趣。深入备课,挖掘德育教育素材。利用电化教学手段,创设情境,让学生受到情感感染。抓住课文中关键的字、词、句分析,反复品味＂道＂之所在。加强朗读,以读传情悟道。通过人物形象的分析,渗透德育教育。在课外应结合学生的思想实际开展语文活动,加强学生思想素质教育。内外结合,在语文教学中渗透思想道德教育。注重暗示、陶冶的外部因素,在语文教学中,潜移默化的渗透思想道德教育。     

德育教育在初中语文教学中的渗透与实施

教育离不开育人。教师除了需要给学生灌输相应的知识,更重要的是教会他们做人的方法和为人处世的准则,此为德育之根本。在初中语文教学的过程中,任课教师需要密切关注学生品德素质的养成情况,这是比确认他们知识点牢固与否更为重要的。因为初中阶段正是学生形成自己独立"三观"的关键时期,而语文学习则是他们感受世界的一个主要方法和途径。因此,将德育渗透于初中语文教学具有一定的迫切性以及必要性,这也是促进初中语文教学工作顺利开展的一个先决条件。     

在职高语文教学中渗透“精神”教学

随着普高（普通高校）热的升温,中等职业技术学校的社会地位日渐低下,造成现阶段职高生的整体素质下滑。因此,新时代背景下的职校语文教师肩负着不容推卸的责任,必须在语文教学中渗入＂精神教学＂,尽量把这一特殊群体的精、气、神最大限度地提起来,使他们成为一名合格的社会主义建设者。     

初中语文教学中传统文化渗透的探究

现代教育环境下,应试教育已经无法满足学生成长发展需求,新课标下要求初中语文教学注重学生传统文化思维框架的构建,令学生对民族精神形成深刻感知。本文主要从现代化教学模式构建、学生兴趣激发、立足课本教材以及阅读习惯培养这四方面入手,对初中语文教学中传统文化渗透策略进行探究,旨在培养学生文化素养,促进初中语文高效教学的实现。     

“二十大”精神在思政“一体化”中渗透

学习宣传贯彻党的“二十大”精神,是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务,要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的“二十大”精神进教材、进课堂、进头脑。推进党的“二十大”精神进大中小学思政课堂、进教材、进学生头脑,需要遵循教育教学规律和学生认知规律,坚持整体联动、有机衔接、一体化推进的原则,循序渐进、螺旋上升,兼备教书与育人,兼容同一与差异,兼通课堂与社会,让党的“二十大”精神带着热度、温度、效度在思政“一体化”中渗透,深入到学生心灵深处。     

传统文化教育在初中语文教学中的渗透

文化是民族的精神和灵魂,实现中华民族伟大复兴的道路上,弘扬中华优秀传统文化则显得更加重要。因此,初中语文教学应该承担这项历史责任,在教学过程中,教师不仅要根据教学内容,鼓励并指导学生阅读传统文化经典,还要创建恰当的教学情境,使学生在潜移默化中受到熏陶,体验中华优秀传统文化精华,感受中华优秀传统文化魅力。