基于项目化学习的物理跨学科实践活动——以“物理+音乐”跨学科实践活动为例

项目化学习是一种综合性教学活动,强调真实情境,注重学生的实际动手能力和团结合作精神。以物理学科为核心,将跨学科实践活动用项目化学习的方式展开,达成用跨学科思维分析和解决问题的目标。以“物理+音乐”跨学科实践活动为例,阐述自制乐器项目的实施过程,通过问题驱动学生经历较为完整的实践活动,促进学生核心素养的发展。     

知行合一：素养导向下的跨学科主题学习探究——以“美化教室”项目化学习的设计与实践为例

核心素养导向下的跨学科主题学习为当前的教学注入无限可能,同时也带来巨大挑战。教师可以以数学课程内容为主线,创设利于学生学习、理解、应用数学知识的项目化学习活动,不断推进跨学科主题学习。     

多样态融合：小学数学跨学科主题学习的实践探索

跨学科主题学习作为《义务教育数学课程标准（2022年版）》的亮点之一,指明了当下课程改革的方向,是培养学生核心素养的必要途径。只有以“易学”为导向的跨学科课堂教学,以“乐学”为支撑的跨学科主题活动,以“博学”为视野的跨学科项目学习,才能实现多样态的跨学科主题学习,真正打破学科界限,培养学生的核心素养。     

跨学科项目化学习的设计与教学实施——以“自制油量表”为例

跨学科项目化学习是实现新课标“跨学科实践”学习的有效方式.结合“自制油量表”的教学案例,阐述跨学科项目化学习的教学实施：创设真实情境,培养模型建构意识;实践优化制作,提升分析论证能力;公开展示成果,发展高阶思维能力;评价反思拓展,具身体验工匠精神.     

高中跨学科主题学习的项目化设计——以“酸奶研发与展销活动”为例

跨学科主题学习活动应以“项目化学习”为理念进行高整合度的设计。以“酸奶研发与展销活动”为例,展示遵循项目化学习“5A元素”设计原则的设计内容和实施过程,通过实践反思提出跨学科主题学习设计时应注意的“整合度”问题、“复杂度”问题和“数量”问题。     

指向深度学习品质的跨学科项目化学习实践探索

跨学科项目化学习是基于两种或两种以上学科的核心概念和能力,以整合的方式在各科之间建立联系。"童眼识校园"是江苏省无锡市梅村实验小学基于语文和美术学科的核心概念,指向深度学习品质的跨学科项目化学习实践探索。学生在追寻"美"的过程中,深度学习品质得到了发展,审美情趣得到了提高,自由的灵性得到了唤醒,创新的品质得到了锤炼,真正成为了心智自由的学习者。     

小学音乐跨学科主题学习的实践探索——以“校园里的民歌风”活动为例

跨学科主题学习有助于打破学科界限,引导学生调用不同学科的知识和技能解决实际问题。开展跨学科主题学习,需要设定预期目标、提炼核心问题、明确学习内容、开展实践活动、完善主题学习评价等。     

基于Arduino的中学物理项目化学习跨学科实践研究——以“交通信号灯的设计与制作”为例

项目化学习是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,也是对真实、复杂问题的探究过程,在这个过程中,学生可以掌握知识与技能.以物理学科为核心,教师从真实生活情境入手,选取可以提高学生好奇心和探索欲的问题以项目化的方式开展跨学科实践研究.本文以设计制作各类信号灯的实践活动为例,阐述项目实施过程中,教师如何通过问题驱动,引导学生以小组为单位经历项目设计、项目实施、成果展示的实践活动,达成通过小组合作解决实际问题的目标,同时提升学生的科学思维、科学探究等物理学科核心素养.     

初中数学跨学科实践活动的教学案例与反思——以“减速带间距的设计”为例

初中数学跨学科综合实践活动,能为学生提供知识应用的真实场景,帮助其积累丰富的数学活动经验。微项目教学是实施初中数学跨学科综合实践活动的有效途径,在小课题研究过程中发展学生数学核心素养,培养其自主学习能力。     

基于项目化混合式学习的跨学科实践活动探索——以“喷泉行动”为例

“跨学科实践”已经进入初中物理课程标准(2022年版),这类课程该如何设计和进行,是我们亟待探索的课题.本文以项目式学习和混合式学习为切入点,探讨基于项目化混合式学习的跨学科实践活动教学模式,并以八年级下学期的一个跨学科实践活动“喷泉行动”为例,分享案例设计和教学过程,以期对广大一线教师有一点指导和帮助.     

跨学科项目化学习的设计与实施——以“智能窗帘”为例

作为跨学科学习和项目化学习的合集,基于物理学科的跨学科项目化学习是“从生活走向物理,从物理走向社会”课程理念的具体体现,是实现“情境教学”的重要途径.通过对跨学科项目化学习的内涵、目标以及活动框架的分析,提出“智能窗帘”的具体案例,为跨学科项目化学习的设计与实施提供参考,有助于立德树人根本任务的落实.     

基于跨学科理念的项目化学习实践——以“租船的学问”项目化学习活动为例

本文以“租船”数学问题为例,介绍项目化学习的设计思想、思路、开展方式及成效,以及如何有效发展学生的实验探究与创新意识等学科核心素养,以期为同类课程开展跨学科项目化学习提供参考。     

基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态

根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,体育的教学内容已经不能局限于课本上的体育知识,而应该丰富体育教学内容,更应该丰富体育教学方式,通过主题融合的方式,将各个学科的要素都融入进来,全方位地、多元化地提升学生的核心素养。但是由于长期受到传统应试教育的影响,体育教学依然沿袭着传统的教学模式,无法激发学生的学习兴趣和热情,基于这一现状,文章对基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态进行了探索。     

以项目化学习为载体 推进跨学科融合教学——以“为姑苏庆生——纸电路设计”教学为例

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中对跨学科进行了强调,强化了学科实践和跨学科主题学习。本文以“为姑苏庆生——纸电路设计”教学设计为例,对项目化学习及跨学科融合教学进行了内涵解读,分析了基于项目化学习的跨学科融合教学实施的利与弊,并对教学实施提出了相应的策略。     

小学数学项目化学习发展学生数据意识的实践探索——以“学生体质健康分析”项目为例

“学生体质健康分析”项目化学习以五年级数学学科中的“统计”单元为主线,立足数学学科,结合体育学科、现代信息技术学科实施教学。学生在实际情境中依据数学事实分析在校学生的体质健康水平,提升解决问题的能力。学生通过团队合作,经历数据的收集、整理与表达,形成初步的数据意识;在实践操作中,体会数学的价值和思想方法,增强创新意识和应用意识。     

主题实践活动：一条跨学科学习的有效路径——以四年级“读山”主题实践活动为例

跨学科学习是当下教师教学面临的新挑战。跨学科主题实践活动是指以贴近学生实际生活的真实情景为基础,围绕某一既定主题,将不同学科知识进行融合、渗透,让学生从中获得解决实际问题体验的综合性、实践性、合作性的学习。跨学科主题实践活动强调在学习的过程中深化学生对原有知识的理解与运用,拓宽知识的维度,形成创新思维,是一条跨学科学习的有效路径。     

初中数学跨学科项目化学习的设计与实施——以“设计汉语键盘”项目为例

数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践,在跨学科项目化学习实施的过程中促进数学与其他学科知识的整合,促使学生感悟数学与其他学科、数学与现实世界的关联,促成学生核心素养的落地。     

新课标下生物学项目化作业的教学尝试——以“探秘口罩”跨学科实践为例

依据初中生物学新课标的跨学科实践内容要求及教学建议,基于新冠肺炎疫情的真实情境,以“探秘口罩”项目化作业为例,尝试探索基于生物学大概念和重要概念学习的跨学科项目化作业新模式,通过研究项目的主题确立、问题驱动、目标确定、方案设计、探究实践、制作产品、评价反馈等各个环节的实施,探索学科整合的有效途径,让学生从“解题”向“解决问题”转变。     

综合实践活动项目化学习指导策略——以“小小建筑家”项目化学习为例

项目化学习是一种多学科融合的学习方式。在开展项目化学习的过程中,教师可基于学生的生活经验,设计项目化学习任务,分准备—实施—总结三个阶段进行项目化学习指导,指导策略可包括找准项目起点的“学生主体”选题策略、锁定项目内容的“工程对接”实施策略、优化项目学习的“反思留白”评价策略。开展项目化学习,有利于培养学生的探究意识、工程思维和社会责任等素养,促进学生的全面发展。     

基于项目化学习的初中物理跨学科实践——以“测量小灯泡的电功率”教学为例

以“测量小灯泡的电功率”教学为例,采用项目化学习方式,设计与实施跨学科实践活动,激活学生的科学思维,发展学生的综合实践能力。