也谈数学作业的有效设计和布置

<正>作为小学数学来讲,它具有学科本身鲜明的特点:基础计算、逻辑思维、分析综合、空间想象是初步要形成的技能,而要使学生掌握知识、技能,就必须在学会知识的同时,进行连贯性的练习,使学生"温故而知新",将知识转化为技能,形成数学能力。如何有效设计和布置作业?我尝试着这样做。一、作业设计多样化1.设计实践性作业数学来源于生活,又服务于生活。实践性作业可     

单元整体教学视角下的小学数学实践性作业设计策略

单元整体教学视角下的小学数学实践性作业,是一种具有生活化、自主性、多样性特征的数学作业．单元整体教学视角下,对小学数学实践性作业进行优化,有助于整合教学资源,满足学生知识获取需求,并推动数学教学高质量发展．实践性作业的设计,应当在统合单元内容、强化知识梯度性的同时,深化数学知识与现实世界的内在联结,其追求是在单元整体教学的视角下,设计出更高质量的实践性作业．     

作业设计应突出"四化"

作业,作为巩固知识的重要手段被“代代相传”。但传统作业的形式与内容机械呆板、封闭僵化,与学生的生活实际相脱离。为了适应课标新理念,数学作业的设计要在生活化、趣味化、自主化、开放化上下功夫,通过这些作业,使学生真正感受到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对学习的兴趣,充分挖掘学生的内在潜能,点燃学生的创新火花。一、作业生活化——拓宽学生的学习空间生活中处处有数学,也处处要用到数学。为此,我把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上,设计了一些与学生生活相关的作业,引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用…     

“双减”背景下小学数学实践性作业的设计路径

<正>在小学数学作业设计中，设置实践性作业能够进一步提高教学效率，为小学生建立一个良好的学习环境和学习氛围，提高学生作业的完成度，实现对知识的灵活运用。基于此，首先分析“双减”背景下小学数学实践性作业设计原则，其次研究“双减”背景下小学数学实践性作业设计现状，最后确定“双减”背景下小学数学实践性作业设计途径，提高小学数学实践性作业的设计水平，有效培养学生的实践能力。在当前“双减”背景下，教师在布置作业的过程中需要在减轻学生负担的同时，采取多样化的作业设计方式，既能够与“双减”理念相互结合，同时还能够对数学课堂知识进行巩固。     

高中数学作业设计的探索与思考

文章根据高中学生的认知基础和能力要求,运用教材中的素材(例题、习题、探究与思考)设计探究类作业、数学写作类作业、自主编题类作业、项目化作业,并以分层作业的形式向学生进行分配,以此提高作业设计质量,体现作业的基础性、探究性、实践性与综合性,进而提升学生的数学核心素养.     

实践性作业,让学生爱上数学

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调:"使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力."实践性作业就是一个能够达到此要求的有效途径.实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后,设计出的一种利用所学知识解决生活实际问...     

小学高年级数学作业设计策略

在小学阶段,数学学科对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要意义,而数学作业是学生巩固所学知识、提高数学能力的重要工具。因此,小学高年级数学作业设计应坚持科学性、趣味性、实践性原则,通过创新作业形式激发学生兴趣、立足学生差异设计分层作业、尊重学生主体把控作业数量、联系实际生活深化数学知识,提高作业设计的有效性,促进学生数学成绩的提升和数学学科核心素养的培养。     

小学数学实践性作业设计研究

数学作业不仅是作业,更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。实践性作业设计体现了学生学习的主体性,给予他们更大的选择权,同时还兼顾了学生的个性,使不同学习类型和不同基础的学生都在作业完成过程中得到成长。尽管实践性作业具有种种优势,而在实际教学中,数学作业在实践性上仍然缺失。本文通过探讨灵活安排作业时机、与课堂教学无缝衔接、合作探究实践性作业和紧密联系学生生活,提出小学数学实践性作业设计的落实路径。     

让数学作业与生活实践有效链接

数学实践性作业是根据数学内容和学生的个性特点,将生活问题转化为数学问题,并运用数学知识来解决生活问题。这类作业的设计,以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征,是以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质提高为目的的一种全新的课外作业。它与数学实践性活动既有相似的方面,也有所区别。数学实践性作业能给学生更多的探究时间和更大的探究空间,更强调学习的独立性、实践性、综合性。     

"生活原味"与"知识品味":数学教学不可偏废的两极

儿童数学兼具"生活原味"与"知识品味".在数学教学中,"生活原味"和"知识品味"是不可偏废的两极."生活原味"能够彰显数学知识的意义和价值,"知识品味"能够对生活化素材进行理性提升.辩证把握"生活原味"与"知识品味"之间关系,让它们水乳交融,值得每一位教师去研究和实践.     

小学数学实践性作业设计

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从用同熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实牛活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”而实践性作业就是达到这个要求的一种途径。实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后，设计出的一种用知识去解决生活实际问题的题目。这类作业针对性强，实践性强，可以让学牛独也完成，也可以以学习小组的形式完成。学生在参与的过程中形成能力。小学数学实践忤作业大致可以分为以下几种类型：     

核心素养视角下数学“探究性作业”的实现路径

小学数学作业设计与布置是巩固课堂教学成果,促进自主学习延伸的重要环节。落实数学“核心素养”需要在作业设计中体现出作业巩固知识、塑造思维、塑造个性、反馈优化等功能。“探究式”作业设计着眼于落实学生自主探究的过程,通过设计表征性探究作业、综合性探究作业、模型性探究作业、实践性探究作业、合作性探究作业,能帮助学生掌握课堂知识,实现学科育人目标。     

小学数学实践性作业设计浅探

新课标指出：＂使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力。＂而实践性作业就是达到这个要求的一种途径。实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后,设计出的一种用知识去解决实际问题的题目。本文结合自己的教学实践,谈谈对小学数学实践性作业的看法。     

新课程理念下中考新题型的探究——对图形运动变化规律的思考

新课程标准下的初中数学教材中增加了“图形的运动”等一些源于生活、操作实践性强的知识．对图形的运动问题进行探究，可以拓展学生的想象空间，挖掘知识问的内在联系，培养数学思维能力，还能强化问题意识．     

初中数学作业设计研究

初中数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学知识,锻炼学生综合能力,提升学生数学水平.但不少教师在设计初中数学作业时,会直接应用"题海战术"设计作业,以此不但无法锻炼学生的综合能力,还会使学生形成抗拒数学教学的心理,这样是不利于学生数学水平与核心素养发展的.因此,教师需要转变作业设计理念,创新作业设计,这样才能保障作业设计的有效性.本文从针对性作业、高质量作业、层次性作业、趣味性作业、多样性作业与实践性作业六种作业类型入手,阐述了设计初中数学作业的有效策略.     

浅谈新课程理念下的作业设计

新课程理念下的作业设计既要考虑到大纲的要求、教材的内容,又要考虑学生自身的特点,作业的趣味性和生活实践性,作业设计的创新性都该兼顾。只有布置的作业相对新颖、有趣,才会激发起学生们浓厚的学习和做作业的兴趣,才能丰富学生的课外知识、开阔学生认识社会的视野,积累学生的语言素材,提高学生的欣赏水平,为全面提高学生的语文素养搭建桥梁。     

小学数学实践性作业实施策略

<正>因应试教育的长期影响,课后作业形式常常以卷面为主,作业内容也局限于课本与课堂知识,这样机械而重复的练习,会影响学生作业热情,会制约学生能力的发展。另外,由数学新课程标准来看,要求教师引导学生以数学角度分析理解问题,学会运用数学知识思考解决问题,提高学生实践能力与创造能力。所以,在设计作业时,数学教师需要将能力培养融入教学目标,设计多样化的实践性作业,提高学生综合能力。对此,笔者主要以小学数学教学为例,分析了实践性作业的实施策略。一、设计多样化实践性作业,提高学生综合能力     

小学数学实践性作业的操作及评析

数学实践性作业是根据教学的内容和学生的身心特点 ,将数学问题与生活问题相联系 ,将数学知识融于生活实践中 ,解决日常生活中的一些问题的作业。布置实践性作业 ,可为学生创设一个宽松愉悦的作业环境 ,让学生在动中学、玩中学 ,给学生更多的探究时间和更大的探究空间 ,更加体现出学习的独立性、实践性和综合性 ,对提高学生的创新能力和实践能力有极大的帮助。一、实践性作业的操作1.准备型实践作业。准备型实践作业即是在学习新知识之前融入生活实际情境的作业。学生在初次尝试体验中 ,通过运用分析、判断、处理的能力 ,从而拓宽思维 ,丰富…     

数学作业“大变脸”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》对小学数学在作业的设计上提出了全新的要求:从数学学科特点出发可安排口头作业、书面作业、综合实践性作业等,作业的量要适度,既要重视基础性,又要联系生活,具有应用性。只有丰富数学作业的形式,把数学作业与学生的生活实际结合,与培养学生的探索创新能力结合,才能充分发挥作业应有的效     

丰富和拓展数学作业资源

丰富学生的数学作业资源,倡导的是让学生在作业中能综合运用所学知识解决实际问题,使学习最大限度地回归生活。作业资源的不断丰富,使作业品质得到持续提升,从而构建起有效的数学作业操作体系。一、课内外联系小学课本的内容虽然丰富,但是知识面有限。教师应让学生在课余、课外通过形式丰富的作业,巩固、应用、深化所学知识,促进知识向能力的转化。例1:三年级"周长与面积"作业。在方格纸上设计房型的平面图形,作业要求:1.其中必须包括一