高职课程思政教学的探索与实践——以郑州信息科技职业学院“人身保险”课程为例

当前课程思政已在各高职院校得到了广泛实践,但存在着部分师生对课程思政认识有偏差、专业课教师思政教学能力不足、课程思政教学方法匮乏、课程思政评价考核体系不够完善等问题,难以将课程思政“润物细无声”的育人效果走深做实。通过“人身保险”课程思政教学实践发现,高职财会类专业课程思政教学可以从认真了解学生需求、深入挖掘思政元素、不断优化教学方法、突出学生主体地位等方面进行重点把握,切实提高课程思政育人实效。     

思政教育实践策略探析

在教育教学中,思想品德课教师要以习近平总书记提出的“培养什么人,为谁培养人,怎样培养人”为教学研究目标,积极探索相关教育策略。尤其在新时代,教师需要对思想品德课教育教学目标再认知,对思政育人核心问题再认知。并立足思政教学实践,开拓创新政治课教育教学的新方法、新格局,精心设计思政主题教学;以经典文化为引领,引导学生在读经典、悟经典的基础上,促使思政教学活动和相关实践活动结合,培养学生利用思政知识参与社会实践的能力,进而培养有政治素养、有追求、有能力的新时代青少年。     

浅谈思政教育在小学数学教学中的渗透

在素质教育的背景下,思政教育已经成为小学教育的重要目标之一,教育部门要求教师在日常教学中渗透思政教育,让学生在习得知识的同时提高思想政治素养.这对教学提出了更为严格的要求,要求小学数学教师将思政教育贯穿于教学全过程,在设计数学教案时注重知识与素养并行.鉴于此,教师应当以思政教育为出发点,对数学教学方式进行探索与创新,并将思政教育自然而然地融入其中,以此帮助学生不断提高数学与思政素养,最终促进其全面发展.     

将伟大建党精神融入思政课教学

将伟大建党精神融入思政课教学,有利于提高思政课立德树人成效、促进青少年树立正确党史观、厚植崇高理想信念,要有机融入伟大建党实践故事、伟大建党精神内涵和中国共产党精神谱系,要发挥思政课教师关键作用,尊重学生主体地位,用好红色资源开展实践教学。     

课程思政视角下初中地理教学策略研究

初中地理教学中融入课程思政,不仅可发挥思政育人功能,确保学生正确价值观念的形成,还能提高地理课程的影响力、生命力,促进教学目标的达成。但地理课程思政并非一蹴而就,教师需全面掌握地理教学与课程思政融合的要点,基于显性与隐性特征、理论与实践课程、共性与特性特征、正面教育与纪律约束等,开展教学设计,充分挖掘地理课程中的思政元素,逐步渗透思政思想,培养学生爱国情感、展现人文情怀,为推进初中生在地理领域的发展,促进学生地理素养、价值观念的形成提供助力。     

高校思政课实践教学探讨研究

在高校思政课教学过程中,教师除了需要注重基础理论知识的传授之外,还需要不断地提高学生的思维水平,保障学生树立正确的人生观以及价值观。在这样的现实条件之下,思政实践课教学开始受到广泛关注,应从宏观发展的角度,对高校思政课的实践教学进行进一步的分析以及研究,以期为推动我国思政课教学质量水平的提升提供一定的借鉴。     

结合思政元素，创新初中地理教学策略研究

“双减”政策的出台,对初中地理教育提出全新要求,以往的教学模式已经无法满足学生综合发展的需求,亟须一种全新的教学方法以实现初中地理教学上的改革。为此,教师有必要深度挖掘地理教材中蕴含的思政元素,通过思政教育,建立学生的哲学观念;基于思政元素,培养学生的爱国主义情感;运用思政元素,树立学生的生态文明观念;落实思政育人,彰显人文精神;深化思政内容,培养学生的思维品质,以此发挥学科的育人优势,为学生在初中地理领域的发展奠定基础。     

试论新时代思政教师的坚守与超越

在新时代的发展下,国家对思政教师在政治上的觉悟以及育人使命都提出了新的要求,也对思政教师的个人素养提出了新的规范。青少年尤其是高中生正处于智力发展的飞速阶段,因此作为高中思政教师,更应培养学生的社会道德意识,充分发挥教师的积极性和创造性,落实立德树人的教育思想,加强自身对道德实践、文明素养的探索精神,引导学生拥有正确的人生价值观。     

专题教学下高校思政课实践教学分组模式的实践反思——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

目前,在思政课教学改革中,“专题教学+实践教学”紧密结合成为高校“思政课”教学的一种模式,在提高其教学有效性中起着重要作用。云南农业大学根据实际情况在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中课堂实行专题教学的前提下,在实践教学中实行分组实践教学,即实行“课堂专题教学+课外分组实践教学”模式。实践表明,这样的教学模式提高了教学有效性,体现出它的优势,但同时也暴露出专题教学下教师对实践教学指导不够,学生在分组做实践报告时出现效率不高的问题。对此,本研究提出通过加强师资力量,指导学生的实践教学;完善分组实践教学的选题;拉大贡献率的差距;加社会实践学时、学分等举措来不断推动高校思政课改革,提高高校思政课教学有效性。     

课程思政融入动植物野外实践的教学改革探究

生物学类专业动植物野外实践教学中践行课程思政育人理念,对于落实立德树人根本任务具有重要意义。现阶段,课程思政在融入动植物野外实践教学过程中,存在思政元素欠缺、教师课程思政意识和能力不强、缺乏有效评价体系等问题。针对上述问题提出了相应的教学改革路径,强调野外实践教学要充分发挥课程思政育人功能,提升课程指导教师的思想政治意识与能力,坚定学生理想信念,实践评价体系体现思想政治主题等措施。将课程思政融入动植物野外实践课程教学,有助于提升学生的专业素质、人文素质、思想政治素质,同时也促进了教师师德、专业和教学水平的提高。     

高职思政课实践教学中的教师角色分析

高职思政课实践教学应树立“以学生为本”的理念,打破传统的教学模式,强调学生是实践教学的主体。这种以学生自主学习为中心的实践教学活动对传统的教师角色提出了挑战,高职思政课教师在实践教学中应从教学观念、教学方法、师生关系、教学过程等方面进行角色定位,从而使思政课实践教学收到良好的效果。     

浅谈时事新闻素材在初中思政课教学中的应用

时事新闻素材包含公民情感、责任意识、家国情怀、社会文化等要素,是新时代思政课教学不可或缺的重要资源。在初中思政课教学中应用时事新闻素材,既符合思政课自身学科性质,又对引导青少年正确看待各类社会现象,帮助青少年形成正确的价值观念等有极其重要的作用,更有助于实现这门“培根铸魂”课程全面育人的目标。文章重点就在思政课教学中应用时事新闻素材的重要性和策略进行论述,旨在探索新时代思政课教学理论性与实践性的有效融合,进一步推动初中思政课教学创新。     

初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践

在立德树人教育根本任务背景下,开展初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践研究。以初中思政课面临的主要问题为建构模式的逻辑起点,以“3·18”讲话为理论支撑,提出基于教师和学生改变的五个关键研究要点,旨在对思政课教师内驱力激活和自觉性唤醒,使教师领悟学科课程的价值,增强教学的有效度,落脚小初高思政课一体化教学衔接的五个行动策略。     

课程思政化视阈下英语教师思政素养提高的路径研究

课程思政化视阈下,英语教师同样承担着思政责任。英语课程在语言输出的过程中,必然带有观念的输出,如何将民族荣辱观、中华民族道德价值观融入英语课程教学当中,提升学生的民族自信、文化自信,树立民族自豪感和荣誉感,传播中国文化,这些对英语教师的思政素养提出了更高的要求。文章从英语课程的文化属性决定了英语教师要提高思政素养和英语教师对课程思政缺乏认识急需提高思政素养两方面阐述了英语教师思政素养提高的必要性,并从内涵素养、政治素养、文化素养和媒介素养方面具体阐述英语教师思政素养提高的路径。     

中职汽车维修专业中思政教学的探究与实践

课程思政融入中职教育是一种新的趋势,符合教育改革的要求。中职汽车维修专业开展思政教学可以提升学生的思想深度,锻炼学生的实践能力,促进学生全面发展。中职教师要善于挖掘汽车维修专业中的思政元素,鼓励学生积极参与实践活动,加强与学生进行互动交流,在教学过程中培养学生形成正确的道德品质和行为习惯,培养更多综合性人才。本文结合实际教学经验,先分析中职汽车维修专业思政教学的原则,再阐述具体策略,希望给教师教学提供参考。     

论思政课教师实践教学的知行统一

促进大学生的知行统一是高校思政课教学的终极目标。恩政课实践教学效果不理想必须反思思政课教师对实践教学的“知”与“行”问题。思政课教师对实践教学的“知”与“行”有机统一后,能更好促进学生的知行统一,提高思政课教学效果。     

中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践研究

中学思政课的新课标要求在教学的各个环节中要明确指出学生在学习过程中应多体验、多思考,让学生在积极主动的探索过程中感受、体验和理解相关知识,培养学生的创新精神和实践能力,提高思政课教学的效率。本文从情境体验式教学内涵、建构情境体验式学讲课堂的基本原理与建构情境体验式学讲课堂的具体策略几个方面,具体阐述中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践,为广大思政课教师提供一定的借鉴和参考。     

习近平法治思想融入大中小学思政课一体化教学的研究

习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果。青少年是中国特色社会主义法治事业的建设者和接班人。思政教师必须充分发挥思政课在大中小学立德树人方面的独特功能,培育青少年学生的法治素养。青少年学生法治素养培育可依托大中小学思政课一体化平台,推动习近平法治思想融入大中小学思政课一体化教学,推进大中小学思政课一体化教学在教学目标、教学内容和教学方法上的有效衔接、深度融合和改革创新。     

高职院校思政课教学模式改革的探究

思政课是高校思想政治工作的重要内容,对学生的成长有着重要意义,随着经济的发展,时代的不断进步,人们的思想也在不断变化。当前形势下,高职院校思政课出现了新的问题,这就要求我们不断对高职院校思政课教学模式进行探究和调整,提高思政理论课程实践的教学强度,实现从理论到实践的转变,增强育人的实效性。     

优化地理学科教学,推进课程思政教育

思政课是落实立德树人根本任务的核心课程,但做好思政教育不仅是思政课教师的职责,更是除思政课程外的每位学科教师的责任。初中地理课程是一门旨在增强爱国主义情感、培养社会主义核心价值观、初步形成全球意识和可持续发展观念的必修课程,因此,初中地理是进行课程思政教育的一门重要课程。作为一名初中地理教师,无论是课堂授课还是课外与学生交流;无论是校内教学及考试试题设计还是与学生一起校外研学,都应全程适时引入思政教育内容,培养学生的爱国主义精神、家国情怀和人类命运共同体意识。