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自主管理,即充分发挥学生主观能动性,自主地去管理、思考、积累经验,是直面班集体建设的应然回答,是促进班集体建设的最好载体,可以更大可能地实现班集体建设的长远发展。班集体建设中的自主管理这一小课题的实施,培养了学生明确的集体共识,和谐的小队合作关系等,取得了较为明显的成绩,是解读班集体建设的精神密码。 相似文献
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长期的班主任工作经历证明:要取得管理的成效必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性.因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体,学生有能力管理班级;同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价,有利于管理能力的提高,符合班级管理为教育服务,培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向;也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色定位.在确定学生自主管理的思路时,应该对四种现象加以思考. 相似文献
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王瑞 《中国科教创新导刊》2012,(5):216-216
目前我国高校班级管理中,辅导员事无巨细、一包到底的"保姆式"管理模式,忽视了学生的主体作用,不但加大了班级管理工作难度,还造成部分学生产生逆反心理,班级管理质量逐步下降。为此,我们应积极开展班级自主管理,使学生真正成为班级管理开展和落实的主体,提高班级管理质量和效率。 相似文献
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一、"传统式"班级管理存在的问题1、对学生的评价指标单一化,忽视学生的全面发展由于很多学校的班级管理目标不明确,于是在实践中经常将该目标定位于学生应试成绩的好坏,即成绩好的学生就是好学生,成绩好的班集体就是优秀的班集体,并以此标准来考核班主任的优劣。 相似文献
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在培养高中生学习主体性的同时,加强学生自主管理可以提升学校管理的效率和质量,对激发班级学生对学习产生浓厚兴趣,调动学生的积极性,使他们主动参与学习,更有利学生增强对创新的意识提高学生的实践能力,培育优良的品格、健康的身心.班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自主管理 相似文献
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班级自主管理结构模式探析 总被引:1,自引:0,他引:1
一、当前班级管理的组织形式与存在的问题
目前我国大多数中小学的班级结构模式仍是传统的直线职能型结构模式,这种结构模式体现为在班主任与其他教师的领导下,在班级中设立班长、团支部书记、学习委员、生活委员、体育委员等职位,其结构特征表现为一种以班主任为核心,以班级正式组织为框架的层级管理体系。这种体系强调整体意识与高度统一,即班主任发号施令,班干部贯彻执行,学生俯首听令,在这种体系之下,班主任常常以学生听话、班级稳定、 相似文献
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<正>班级具有一种无形的教育力量,它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建学生自主管理的班级将有利于学生的全面发展和个性的张扬,它将 相似文献
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创建班集体的自主管理机制,是发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班主任在班级管理的过程中,应有效激发学生自主管理的意识,指导学生学会自我管理,为每一个学生提供自主管理的平台,做到使每个学生既是管理的对象,又是管理的主体,从而达到优化班级管理的目的。 相似文献
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小学生班级自主管理可通过学生自主制定和设立班级管理目标,创设班级自主管理的"岗位",建立班级自主管理的竞争监督机制来实现。通过自主管理,学生的能力得到锻炼和提高,达到在管理中学习、在学习中管理的目标。 相似文献
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班级自主管理基本策略探究 总被引:1,自引:0,他引:1
张秀竹 《天津市教科院学报》2004,(2):75-78
班级自主管理,就是让学生做班级管理的主角,发挥学生自我教育、自我管理的积极性和创造性,使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作,从而认识并发展自己。一、明确自主管理目标1.目标体现主动性班级目标是班级每一位成员的共同愿望。因此要在班主任的引导下,采取民主 相似文献