语文课堂教学中的学生权利

"依法治国"要求"依法治校",而"依法治校"必须切实维护和保障学生权利.本文从我国中小学生权利保障的现实及其相关研究进展出发,探讨了一般学生权利的构成、表现形态及其来源,进而尝试从新课程改革的角度对语文课堂教学中的学生权利及目前存在的问题进行分析.     

多媒体技术在智障学生语文课堂教学中的应用

传统课堂教学中的黑板、粉笔已不再适应时代的发展,多媒体教学平台作为一种新的教育技术已悄然走进了课堂。它通过对文本、图形、图像、动画、视频和声音的综合处理,通过其强大的表现力和较好的交互性,直观、形象地创设了一种图文并茂、有声有色、生动逼真的学习环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识。智障学生记忆力、理解力差,反应迟钝,针对这些特点,在培智学校语文课堂教学中,恰当运用多媒体辅助教学,不仅能有效地优化课堂教学,还能促进智障学生学习能力的培养。     

如何让学生积极参与语文课堂教学

在语文课堂教学中,教师是学生的"点火器"和"助燃剂",也是开启学生心智的一把钥匙。教师只有在教学中充分发挥自身的作用,才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意力,启迪学生的智慧,收住学生的精力,才能使学生积极自觉地参与到课堂教学中来。而且,只有师生产生心灵共鸣,才能使语文课堂教学效果显著。     

语文课堂应把提问的权利下放给学生

随着教育改革大潮的不断深入．语文课堂教学这一环节也应该适时改进．传统的中学语文教学方法有许多可以借鉴的精华．但在处理教师与学生的主客体关系问题上．却忽略了学生学习语文的主体地位,过分注重“教师提问．学生回答”的教学模式．学生只是被动地接受教育。     

如何让学生积极参与语文课堂教学

在语文课堂教学中,教师是学生的“点火器”和“助燃剂”,也是开启学生心智的一把钥匙。教师只有在教学中充分发挥自身的作用,才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意力,启迪学生的智慧,收住学生的精力,才能使学生积极自觉地参与到课堂教学中来。而且,只有师生产生心灵共鸣,才能使语文课堂教学效果显著。     

语文课堂教学发挥学生主体作用的思考

教师的主导作用和学生的自主学习可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。课程改革要求教师把学生从传统的、被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。本文对语文课堂教学发挥学生主体作用的思考的问题进行了一些思考。     

多元智能理论在智障学生语文课堂教学中的运用

多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置。智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行。作者从多元智能理论出发．提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题。     

语文课堂应把“权利”还给学生

随着新课程改革的推进,教育界越来越重视课堂教学的有效性。余文森教授说：课堂教学的有效性：是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。即通过课堂教学,学生获得发展。笔者从事小学语文教学,致力于课堂教学有效性的探究。     

多元智能理论在智障学生语文课堂教学中的运用

多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置.智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行.作者从多元智能理论出发,提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题.     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中，教师除了激活教学内容，努力创意教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是要驾驭于学生的思维之上，真正实现教师在课世上的主导地位，使课堂教学达到“教师引导学生，学生电推动教师；教师得心应手。学生如坐春风”的境界。刘国止先生曾樱文指出：“语义教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其首要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《〈我用残损的手掌〉教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。     

语文课堂教学要激活学生灵性

回首以往的传统语文教学，不禁让人沉思。课堂教学死扣章句，条分缕析的，条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下，学生成了没有感觉的容器，成了照抄照搬的工具。久而久之，教师成了“主人”，学生成了“仆人”，没有了所谓的自我空间。所以我们的语文教学必须改革，还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。     

语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究

以人为本是语文课堂教学的核心理念。主体性教育是近年来我国教育改革与发展研究的重要课题,素质教育提倡"以学生为主体",在语文教学课程中,教师应当一切为学生着想,充分发挥学生自主学习的主体性。老师们不但要向学生传授知识,还应当引导学生自觉养成探究未知的能力,使他们真正成为学习的主人,因而,笔者就如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用作为课题,粗浅地谈谈在平时语文教学课堂时的几点体会。     

语文课堂教学如何提升学生的质疑品质

语文课堂教学如何提升学生的质疑品质,本文提出:其一,营造氛围,消除学生质疑的心理障碍;其二,教给方法,培养学生的质疑习惯;其三,创新评价,形成激励学生质疑的机制。     

小学语文课堂教学有效性与学生行为分析

教学过程是师生共同参与的过程,教学要具备有效性必定要有教师和学生的有效参与,但在小学语文课堂教学中由于教师和学生这两个主体在教学活动的行为并非完全有效就使得教学往往趋于低效或无效。在小学语文课堂教学中,学生是教学的主体,学生行为是否有效又直接影响教学有效性的高低,本文主要从学生行为这个角度探讨小学语文课堂教学的有效性问题。     

学生管理工作中的学生权利研究

学生的管理工作是一所高校管理机制的重要部分,伴随我国生源逐步升高,学校对于学生的管理工作也问题重重,在管理学生的过程中,高校对于制定学生管理制度的原则、依据等内容都没有一个固定的体系,本文认为,高校中学生的管理工作应以保障学生的合法权益为主,制定内部学生管理机制。     

语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

在语文学习过程中,我们需要面对不同的困难。其中,我们通过分析孔子曾说过的"知之、好之、乐之",这是一个先驱对我们学习遇到困境的解决之道。作为学习的三大境界,最后一点的"乐之"是最为重要的。在学习过程中,只有掌握学生的兴趣,才能够真正激发学生的潜在学习能力。所以,我们在小学语文课堂中需要培养学生学习语文的兴趣,真正做到传授语文知识的同时又能够提高学生的语文素养、陶冶自身情操。对于一个小学语文教师来说,在课堂教学中要首先注重高效的学习情境以及激发学生学习语文的真正乐趣,最终在提高课堂效率的同时又能够激发学生的学习兴趣。     

语文课堂教学中的提问艺术

一位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”是啊,很多明智的教学大师无不注意到这一点。[第一段]     

让语文课堂彰显学生本色

新课改下的教学理念,本质上是要调动学生主体性,从目标角度提升学生学习实效,落实有效教学。当前,每个老师对新课程都有自己的理解与贯彻方式,但是在实施过程中出现的问题多与没有抓住课堂教学本质有关。文章以初中语文教学为例,对一些伪现象进行分析,进一步促进读者从本质角度理解新课堂的实际要求,减少教学过程中的偏差。     

语文课堂教学艺术探微

语文教学是一门艺术,在长期的教学活动中,本人就课文的导入方法、教材的切入点、课堂问答的启发形成了一点经验,希望自己的教学风格和特点在总结中不断提高,得到学生和同行的肯定。     

在语文课堂教学中如何培养学生的想象力

想象是语文教学中激发学生学习潜能、发展学生智力的基础.本文从六个方面论述了在语文课堂教学中激发学生想象力,以提高学生的语言文字表达能力.