初中信息技术课分层教学浅析

信息技术学科有其自身的特点,作为新兴的学科,它在教学中的地位决定了其相对于传统学科有特殊的性质和位置.这些原因使得信息技术学科在教学中存在很多问题.如何提高其教学效果,本文就信息技术课教学中实行分层教学展开探析.     

信息技术学科教学多元化评价方法的实施研究

为了能够提高信息技术学科教学的质量,促进高校大学生信息技术水平的提高,深入地研究了多元化评价体系的构建策略。首先,深入地分析了信息技术学科教学多元化评价体系的内涵;接着,分析了目前信息技术学科教学评价体系存在的主要问题;然后,针对信息技术学科教学存在的主要问题,提出了信息技术学科教学多元化评价体系的实施方法。     

中学信息技术课程形成性学习评价研究

信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。     

初中信息技术课分层教学浅析

信息技术学科有其自身的特点,作为新兴的学科,它在教学中的地位决定了其相对于传统学科有特殊的性质和位置。这些原因使得信息技术学科在教学中存在很多问题。如何提高其教学效果,本文就信息技术课教学中实行分层教学展开探析。     

基于学科核心素养的高中信息技术教学评价研究

高中信息技术是将计算机理论知识与实际操作充分融合的综合性学科;教学评价通过对教学过程的分析和思考,能够对教学价值作出衡量,是促进教学质量提升的有效途径.本文以培养学生信息技术学科核心素养为导向,探讨如何结合科学合理的教学评价模式,有效提升教学质量.     

分享评价在初中信息技术教学中的应用 ——以《循环流程图》为例

计算思维是信息技术课程培养的主要核心素养,但是目前信息技术学科的教学评价还停留在知识与技能的评价,对于思维过程的评价缺少关注.基于此,文章提出了分享评价的方法来评价学生思维过程.文章详细阐述了分享评价的内涵与意义、特点、应用原则,以及分享评价的理解误区,并结合实例分析分享评价在初中信息技术教学中的应用.     

小学信息技术课堂作业设计的策略

作业是中小学教学工作一个重要的组成部分,是教师检查教学效果的重要手段.信息技术学科由于学科的特殊性,作业的设计有异于文化学科的特点.文章从分析信息技术学科作业布置的现状入手,对信息技术学科作业布置策略进行探究,提出了信息技术学科作业布置六个主要的策略.科学布置信息技术学科作业,对提高小学生的信息素养具有更加深刻的现实意义.     

对高中信息技术综合评价的建议

教学评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有重要的导向作用。怎样进行科学规范的评价一直受到广大中小学信息技术教师和各级教育行政部门的关注。笔者认为对高中信息技术学科的评价应该采用综合性的评价方式。     

学业档案袋在信息技术教学评价中的运用

在各级教育部门的重视下,中学信息技术课教学取得了长足发展,但对信息技术课程的考评体系却没有提出明确的要求。如果仍沿用其他学科的考评方式进行考评,就会制约信息技术课教学的发展。为此,笔者就中学信息技术课程的考评方式作一些探讨。一、传统考试形式带来的一些问题1.信息技术课的教学特点信息技术是一门崭新的课程,与其他学科有很大的差异。首先,信息技术学科的知识构成与其他学科不同。其次,以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速,各种技术指标体系很难在一个相对较长的时期内稳定下来,致使无法形成像其他学科那种稳定统一的技…     

不妨把评价权交给学生

当下,信息技术学科的评价方式众多,然而,从信息技术学科的特点、教学目标、发挥学生的创造潜能、鼓励和培养学生的创新素质来看,传统的教学评价模式已经不能够胜任。     

课改环境下如何提高信息技术教学有效性

在新课程改革的环境下,为使高中信息技术教学走出低效课堂的窘境,发挥出特有的学科优势,本文从学科特点出发．通过对课前准备、课堂教学、教学评价三个教学环节进行新的解读,尝试找出一条提高信息技术学科教学有效性的教学之路。     

刍议农村中学信息技术教育的现状与前景

信息技术作为一门正式的学科开始于2001年.作为一名农村中学信息教师,我有幸见证了这一新兴学科的建立,同时也真切地体会了8年来信息技术学科教学的酸甜苦辣.在多年的教学工作中,我深切地感到要做好这门学科教学,特别是做好农村中学的信息技术教学是一个巨大的系统的课题.本文试从农村中学信息技术教育的现状、存在问题人手,努力探讨一个解决现状的方向.     

促进信息技术与学科教学整合加强学生创造性思维的培养

随着多媒体计算机和网络的应用,信息技术与学科教学的整合成为教育教学改革中人们关注的热点.1997年,各个研究项目在学校的整合实验中全面展开,主要工作集中在培训教师掌握信息技术的基本技能,帮助教师转变角色,鼓励教师在教学中充分利用信息技术,并利用信息技术进行教学探索.我国在素质教育中也明确提出了信息技术的重要性.多年的实践证明,信息技术与学科教学的整合有利于加强学生创造性思维的培养.     

信息技术与课程整合探析

2000年10月召开了全国中小学信息技术教育工作会议,该次会议精神强调,要"努力推进信息技术与其他学科教学的整合",并指出"信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段"。     

信息技术学生作品的展示与评价

从信息技术学科的特殊性入手,提出以"展示与评价"的形式开展信息技术教学评价,并初步探讨"信息技术学生作品展示与评价"的组织与实施,分析"信息技术学生作品展示与评价"的优点与局限。     

浅谈信息技术下的高中数学课堂教学

信息技术在高中数学教学中的应用较普遍,从"学科整合"的意义上来说,信息技术的融入既是改变数学教学理念的过程,也是对数学教材进行重新解剖、重构的一个过程,它创新了数学知识的呈现方式和改变了学生的思维过程,能够有效地提高课堂效率.本文将从几个方面来探讨如何巧借信息技术之力,改善高中数学课堂教学.     

浅论中学信息技术的学科教学

信息技术教学对中学生的学习能力有较大的启蒙性作用,是中学学习阶段的一项重要的学习任务.然而.由于各种内外部环境因素的限制,我国中学信息技术的学科教学存在着一些现实性的问题.本研究通过对中学信息技术学科教学特征的分析,总结了中学信息技术学科教学的一些现实性的经验,提出了信息技术学科教学的一些现实性的策略,从而为中学信息技术教学效率的提高提供了一定的理论借鉴.     

信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究

信息技术与学科教学相结合是我国现代化教育在发展过程中的一个重要标志,在我国现阶段中小学教育教学中被广泛应用。信息技术与学科教学相结合的教学模式较之传统更加方便、生动、形象、趣味,但是如何评价这种教学模式的有效性是现阶段教育工作者的研究重点。     

现代信息技术融入学科课程教学的思考

文章探讨现代信息技术融入学科课程教学的重要意义,并分析现代信息技术融入学科课程教学的现实困境.在此基础上,提出了现代信息技术融入学科课程教学的实施策略.     

合作教学模式在初中信息技术教学中的应用

随着信息技术的不断发展,信息技术学科的地位越来越高。但是新课程改革要求培养素质人才,这一具体要求体现在信息技术学科教学当中就是教师要以合作教学模式展开教学工作。文章立足于初中信息技术教学,具体分析合作教学模式在初中信息技术教学中的应用意义和策略,希望可以发挥合作优势,构建信息技术学科教学的和谐课堂。