农村初中隐性德育课程研究

一、农村初中德育课程的现状 根据笔者的调查,农村初中的德育实施途径一般有三种：由专任的思想品德教师上课讲授思想品德内容：由文化课教师在教学中渗透思想品德教育;由学校行政人员、班主任等进行思想品德教育。从理论上讲,这二三类属于“知识性的德育课程、学科教学中的德育课程、活动性的德育课程”^[1]。这些德育实施的途径、方式都指向一种德育课程．即“显性德育课程”。这也是目前初中首要推行的德育课程。     

丰富思想品德 浸润美好心灵

随着课程改革的不断深入,教师的教学方式与学生的学习方式都发生了很大的变化,思想品德课程的德育功能得到了充分的利用。但是,在实际教学中不难发现,常常会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象,我们把它称之为反思想品德教育现象。笔者认为,有必要对此展开研究,以进一步提高思想品德教育的实效。     

让思想品德教学充满艺术味

<正>德育是思想品德课程的重要功能。然而,传统思想品德教学,知识痕迹过重,应试味道太浓,目标维度单一,课程育人功能被弱化,育人效果大打折扣。笔者认为,在思想品德教学中渗透艺术教育,一定程度上可以改变这一现状。用丰富多彩的艺术素材和形式各异的艺术手法设计情境,刺激学生感官,激发学生内心情感和学习兴趣,帮助学生在艺术体验中完成知识认知、情感体验、价值观形成,从而发挥德育     

初中思想品德课程发展性评价运用探究

初中思想品德作为一门重点以促进学生情感、态度、价值观发展为目标的人文学科,其学生评价方式一直是社会关注的焦点。笔者从发展性评价的优越性及其对初中思想品德学科的适用性出发,探讨发展性评价在初中思想品德课程中的运用,以期为初中思想品德学科更好地发挥其德育功能提供借鉴。     

初中思想品德课上的反思想品德教育现象探析

思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务。随着课程改革的逐渐深入,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化,思想品德课的德育功能得到了较好发挥。但在实际教学中,有时却也会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象(本文称之为“反思想品德教育现象”),笔者就此展开研究,以进一步提高思想品德教育的实效。一、反思想品德教育现象描述     

积极发挥宗教德育功能,促进思想品德课程教与学

宗教教义蕴涵丰富的德育内容,结合宗教积极道德教义开展思想品德教育对于发挥宗教德育功能,促进思品课程的教与学有重大作用.发挥宗教德育功能时,要注意删除宗教消极思想与教义,严格区分宗教教育、迷信与思想品德教育.     

上好思想政治课的几点体会

思想政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要课程,既是一门德育课程,又是一门智育课程,要想把德育功能与智育功能统一起来,政治教师就要潜心研究,刻苦钻研。     

坚持育人为本提升思想品德课的德育价值

学校是对未成年人进行道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。发挥思想品德课的德育功能,是思想品德课程的性质和地位决定的。笔者就如何在教学中发挥思想品德课的德育功能谈一谈本学校教研组教师一些粗浅的做法。     

创新思想品德教学,加强德育渗透

思想品德是初中阶段的一门必修课程,它承担着对学生进行德育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的功能。然而,在如今的思想品德教学中,德育的缺失成为了一个较为普遍的问题。在本文中,笔者就结合初中思想品德教学中的一些实践体会,简单阐述了几点思想品德教学中对德育的看法,希望能够为思想品德教学德育的有效渗透提供一些参考。     

利用课程资源对学生进行思想教育

在小学德育课程教学中,科学有效地利用德育课程资源,能够对学生进行思想品德教育,让他们形成良好的品质,健康快乐地成长。有效开发小学德育课程资源,能够很好地开展德育课程,对学生进行实实在在的思想教育。思想品德中诸多的要素与学生的发展相互作用,形成了德育课程开发的亮点,那么有效开发校内外德育课程资源,在实践中切实加强对小学生的思想品德教育,能够有效促进课程资源的开发。     

“唤醒”思品教学的德育功能

思想品德课程的开设是为了对学生进行道德修养等方面教育,为让学生树立正确的三观认识,提高其政治思想素质。本文主要针对目前很多教师在思想品德教学教学中已淡化了其德育功能,以应试教育为导向开展教学活动的现象,对思想品德教学的德育功能进行了探讨研究,研究思想品德课所起到的德育功能对初中阶段的青少年的身心健康及道德修养等方面的影响,思品教学德育功能是促进学生健康人格形成的动力,唤醒思品教学中的德育功能对于青少年的成长和国家的发展尤为重要。     

思想政治理论课视野下的隐性德育课程功能探析

高校思想政治理论课作为显性课程是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,是思想政治教育发挥育人功能的重要途径。隐性德育课程往往以潜移默化的方式对大学生的思想品德发挥着显性课程无法替代的作用和影响。因此,探究隐性德育课程的价值功能,注重显性德育课程与隐性德育课程的融合与渗透,对于提高高校思想政治教育工作的针对性和实效性具有重要的现实意义。     

思想品德课中的德育渗透

新课程下更加强调对学生情感态度价值观的评价。思想品德课本质上就是一门特殊的德育课程,如何在教学中渗透德育,既让学生学到常识,提高能力,又让学生学会做人？基于当前学生思想品德教育缺失现象的根源,在思想品德课中渗透德育教育是解决问题的有效途径。本文中,笔者结合思想品德课程谈谈对中学生的德育渗透,藉此求教于同行。     

思想品德退出中考应当缓行

<正>时下,不少省市中考将思想品德学科列为考查科目,退出了传统意义上的中考。究其原因:一是强调思想品德不是考出来的,不需要通过考试方式来检验;二是这样做有利于减轻学生负担,能使品德教育落到实处。笔者对此不敢苟同,认为思想品德退出中考应当缓行。思想品德退出中考弱化了德育功效。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。显然,这门课程肩负着巨大的德育功效。但在现实中,不少学校秉承质量就是升学率、素质就是高分数等错     

情感教育与初中思想品德课教学

情感教育要求能充分发挥学生的自我完善和发展功能,使老师和学生进行平等地对话,从而促进学生个体和社会的发展。情感教育运用到初中思想品德课程中可以促使初中思想品德课程脱离假、大、空的倾向,促使该课程的德育功能得以充分发挥。     

让课堂在生活体验里出彩——基于课程资源开发和利用的视角

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”作为一门德育课程,思想品德必须摆脱传统德育框架的束缚,走进生活,构建一种以体验德育为载体,切实体现以人为本教育理念的新德育模式,     

如何进行初中思想品德课的德育实效性教学

初中思想品德课程有着德育和智育的双重作用,教师要充分发挥思想品德课对学生的心灵启迪作用,加强学生的德育教育,让思想品德课程具有实效性。笔者以此作为论述对象,从知识学习上的指导、思想品德的铸造、行为习惯的优化和健全身心发展四个方面进行探讨。一、知识学习上的指     

以德为本,彰显思想品德德育本性

思想品德教育是初中阶段对学生实施德育活动的最主要途径,发挥德育功能是思想品德学科的重要目标。作者结合思想品德学科的特点,简单分析在思想品德教学中如何实施有效的德育活动,希望对思想品德德育功能的发挥提供一些参考意见。     

如何提高思想品德课堂教学的有效性

一、关于思想品德课程目标的进一步思考和认识 学校教育必须以人为本、以德为先。初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,相对于其他学科来说,具有很大的德育功能。在学校的教育教学中,思想品德课教学能发挥它的首要地位作用（德育功能）,能否实现“三维”目标而完成教育教学任务,这是个很重要的问题。从“彭宇案”到“小悦悦”事件,我们看到了一些人道德在滑坡,     

如何以思想品德教育为核心对初中生进行综合素质评价

思想品德课程作为开展德育功能最主要的课程,以其作为核心加强初中的综合素质教育,具有十分积极的作用,能够培养学生良好的品行素养。当前初中思想品德课程中学生综合素质评价存在评价目标不清晰、评价内容不全面、评价方式单一、评价主体认识不清等问题。本文主要针对这些问题分析如何完善初中生思想品德教育,确保思想品德课程中综合素质评价的有效实施。