抗战时期大学统一招考制度的演进与特征

民国时期的大学招生形式灵活多样,以单独招考为主。单独招考因标准宽严不同,引发了一系列问题。1938年,国民政府开始在国立各院校积极推行统一招考。1941年,由于抗日战争进入相持阶段,统一招考的改革被迫中止。三年的统一招考对抗战时期高等和中等教育的发展产生了重要的作用。     

高校招考体制改革问题的思考与建议

统一的高校招考体制权力过于集中,造成相关招考主体自主性缺失,基础教育异化为应试教育,高等教育失去了办学特色。为此,高考改革需要建立市场化的高校招考体制,将高考和高中教育、招生和考试分离开来,实现各招考主体的自主性。     

高校试行自主招考模式探析

伴随市场经济的逐步形成与高等教育办学主体走向多元化,我国原有的统一高考模式已显现诸多缺陷与弊端,高校要求自主招生权的呼声越来越高,探讨统一高考模式下多元化的补充招考模式已非常迫切。从我国自主招考的历史与现状展开分析,阐述试行自主招考模式的必要性、可行性及具体操作方法。     

南京国民政府时期高校招考制度的历史考察

南京国民政府成立后,高校招考制度的总趋势是由各高校自主招考向全国统一招考转变。这种变迁既是教育自身发展的要求,也是对外部环境变化的应对。探讨国民政府时期招考制度变迁的规律,对改革和完善当今高校招考制度具有借鉴作用。     

招考宣传信息化平台的构建

随着我国信息技术的发展和信息化技术应用的深入普及,利用信息化平台进行招考宣传在技术上和操作上均可行了。基于网络的招考宣传平台由于其信息量大,表现形式丰富、受众面广、时效性强、成本低等优势可广泛运用。本文探讨综合运用ASP.NET、Flash和SQLServer数据库技术构建一个基于网络的多元化招考宣传平台,旨在实现招考宣传信息化。     

招考一体还是招考分离：我国职教高考改革中的考试招生关系研究

职教高考制度的提出,源自于现行单轨制高考的种种弊端日益凸显,作为职教高考制度建设进程中的重要一环——招考关系,其理应得到深入讨论与研究。以“利益相关者”理论为视角,梳理我国高职院校招考关系的演进脉络,发现职业教育招考模式改革的核心是协调职业院校和政府之间,围绕自主发展权和职业教育治理的国家事权所形成的关系,本质是对教育资源分配权的博弈。近年来中央政府发展职业教育的新思路催生了招考分离的土壤。从招考一体到招考分离,有利于提升考试工作的专业性与效率性、促进跨专业创新人才与特色人才的培养、维护高职院校的自主招生质量。然而,实施招考分离仍存在高职院校招生的“关系”之忧、高职院校的招生能力之忧、中职的教学工作之忧以及学生的备考成本与负担之忧等疑虑。未来职教高考的招考关系改革,应处理好中央、地方和学校在招考分离制度中的权责关系,建立第三方评价机构和项目认证制度,把提升学生对职业院校的选择自由度作为招考制度改革的首要任务,以确保高职院校招考制度改革在正确而合理的方向上进行。     

高校艺术类招考监督工作探析

本文探讨了当前高校艺术类招考监督工作存在的主要问题,同时结合实际,针对问题,从四个方面提出改进建议,对进一步加强高校艺术类招考监督工作有一定的借鉴。     

高校辅导员招考现状及改进方式探析

高校辅导员是学生教育、管理和服务的一支重要力量。新辅导员的招考一般都需要通过笔试、面试等环节。辅导员因其工作性质的特殊性,要求其需具备基本常识、政治素养、工作技能、心理知识、管理知识等多方面的知识和能力,因此,辅导员考试的内容也非常广泛和繁杂。高校辅导员招考过程存在着诸多问题,如果不及时改进,将对辅导员人才的引进和培养造成极大影响。在此旨在研究通过建立辅导员考试题库的方式改进当今的辅导员招考现状。     

研究生入学考试招考客体诚信体系建设探析

根据招考客体诚信缺失现状,对招考客体失信行为类型进行了归类.在问卷调查的基础上,分析了招考客体失信行为原因,提出了建立研究生入学考试招考客体诚信体系的建议.     

高职招考计算机类专业课分段复习模式探析

本文结合复习教学实际,探讨高职招考计算机类专业课有效的复习模式,主张在复习过程中分三个阶段循序渐进地开展复习,即注重基础知识系统梳理和复习,积极利用分模块进行强化训练,并在考前进行系统总结和综合训练。     

俄罗斯高校招考制度:改革与思考

从俄罗斯高校三种考试制度的博弈入手,分析俄罗斯高校招考制度的特点、有利因素、制约因素,以及社会各界的评价,并对目前的高校招生制度变革进行阐述,认为俄罗斯高校招考制度改革从根本上继续保留了多元化的录取特征,这是公平与效率之间的一种可行的选择路径.     

现行招考制度的伦理特性审视

招考制度是教育制度中的基础性制度,同时也是具有丰富伦理内涵的制度。从伦理学的视角审视现行的招考制度,至少可概括出它在三方面的伦理特性。招考制度以竞争性为伦理之源,正义性为本质所在,人本性为价值旨归。这三方面的伦理特性也是维系现行招考制度发展方向的基本向度。     

我国研究生招考重点政策评析

我国硕士生和博士生的招考政策有很大的区别：博士生一直实行由招考单位自主选拔的招考政策,国家只出台指令性的招生计划,其他都是指导性的,且统一的国家宏观政策不多。硕士生的招考则逐渐从招考单位的自主选拔向国家统一考试与自主选拔互补的方向发展。     

中小学教师统一招考背景下英语教育之反思——以福建省某大学为例

英语教师教育就业市场面临供大于求的局面。针对全省公办中小学新任教师统一招聘考试(简称"全省统一招考")政策,福建省普通本科院校开始对英语教师教育进行反思。分析对全省统一招考的要求、内容和目的,结合某大学英语教师教育现状,建议普通本科院校的英语教师教育在培养目标、课程设置、师资安排和就业指导等方面做出相应的调整,才能培养出卓越的专业化教师,缓解师范就业难题。     

黑龙江省中高职衔接招考方式的改革探索

改革中高职招考制度是推行中高职一体化办学模式、构建中高职人才立交桥的首要保证.文章从我省三种中高职衔接招考方式入手,深刻剖析了存在的问题及症结所在,多角度、多层次地提出了健全政策法规体系、成立职业招考机构、发挥职教集团作用,实行多元化招考制度,推行职教联考、单独招生、注册入学、弱势专业优报优录机制,倡导多元评价录取模式等对策措施,以此解决中高职招考中有机衔接过程中遇到的不能回避且必须解决的重大问题.     

中小学教师招考评价指标体系的初步研究

通过文献查阅、访谈与问卷调查确定中小学教师招考评价标准问卷的主要维度。该问卷包括了五个维度:能力、知识、思想道德、身心健康和个人背景。编制的中小学教师招考评价标准问卷具有良好的信效度,可以用于中小学教师招考的实践中。     

自主招考，“不公平”还是“更公平”？

恢复高考的三十年，也是高考和高招制度不断改革的三十年，其中，2003年开始的部分高校自主招考是非常引人关注的一项举措。它与其他一些改革措施一起，打破了“大一统考试，整体化录取”的旧格局。但是，和很多新事物一样，自主招考从一开始就成为争论的焦点，“对传统高考心怀不满，对自主招考心存疑虑”可以说是目前许多人对高考真实心态的写照。自主招考与统一高考谁更能保障教育公平？自主招考是否能完全取代统一高考？诸如此类的问题都值得我们关注。[编者按]     

70年回眸：高考制度的创立与新时代变革

经济建设、巩固新政权、院系调整从经济、政治、教育三个维度对新中国高校招生制度的变革提出了迫切要求。单独招考经联合招考而至统一招考,高校招生效率迅速提升且公平特质骤显。但是,招生效率与招生特色、国家需要与个人志愿、招生标准“红”与“专”三对矛盾随即引发了统一招考与单独招考的利弊优劣论争。经过1958年改革实践的两相对比,统一招考的不可替代性得到了充分检验。秉持兼顾效率与公平、科目组合有限多样、录取标准全面衡量、管理模式统分结合理念的高考制度在社会主义新中国获得存续合法性。社会主义革命和建设时期从单独招考向统一招考的根本性变革锚定了中国高考制度的原点,新时代高考综合改革仍须坚守统一招考的制度边界。     

黄埔一期招考论析

黄埔一期创造世界军校史上奇迹的深层原因是多方面的,如革命背景、国共合作、苏联援助以及教学严格等内外在因素,但其注重生源质量、强调组织保障、考查全面严格、选拔不拘一格、突出政治思想以及兼顾考试公平等招考理念及措施,对确保一期生的整体质量及培养潜质具有决定性作用,甚至对黄埔军校的创办及其此后的发展亦具有重要价值和意义。探讨黄埔一期招考的成功经验,对我国现代军事院校及研究型高校招生制度改革,促进高、精、尖等创新型人才的选拔培养,依然具有重要的启示与借鉴意义。     

论制度公正与招考公平的关系

制度公正是实现招考公平的重要前提,没有公正的制度也就不可能有公平的招考。近年来,各级教育行政和考试管理部门在招生考试制度设计的公正方面作了许多有益的尝试,对促进招考公平起到了十分重要的作用。在社会主义和谐社会建设过程中,招考制度设计的公正和合理与否越来越为社会所关注,如何从招考制度设计公正的理念出发,积极探索实现招考公平路径,是我们面临的重要课题。