广西加强对中等职业学校半工半读工作的规范化管理

贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，2006年底，广西壮族自治区教育厅印发了《关于进一步规范中等职业学校半工半读、以工助学办学模式的意见》（以下简称《意见》），通过加强对中等职业学校半工半读工作的规范化管理，推动工学结合、半工半读办学模式改革工作健康持续地开展。     

职业学校如何选择合作企业

在"工学结合、半工半读"职教办学模式下,中等职业学校选择学生顶岗实习的企业非常关键。实习企业的选择直接影响着学生流失率、学校发展和"工学结合、半工半读"职教办学模式的推广。选择优秀合作企业要从企业管理、企业实力、工资待遇等多方面考虑。     

天津工学结合模式

从20世纪初周学熙倡导"工学并举",到20世纪50年代"半工半读"教育的兴起,再到21世纪初"工学结合"职教模式的确立,天津在职业教育发展道路上一直不断探索。近年来,天津工学结合职教模式逐步走向成熟,并在全国产生广泛影响。     

半工半读职教模式的实践与启示

"工学结合、半工半读"是中等职业学校培养学生良好职业道德和提高学生就业能力的有效培养模式。本文以上海石化工业学校的实践为案例,对"旅游服务与管理专业"试行工学结合、半工半读职教培养模式进行总结。     

探索中职校服装专业教育之路——半工半读

半工半读是当代一种重要的职业教育模式,它建立在校企合作的基础上,将教育与生产劳动相结合,是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文就中职校服装专业试行工学结合、半工半读教育模式,介绍了半工半读的历史与现状,分析了现实意义、实施方案及思考与建议。     

职业教育工学结合制度的宏观探究

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成[2006]4号)强调,各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识,解放思想,积极探索,大胆实践,努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作。国家为什么再三强调在职业院校试行工学结合、半工半读工作?如何认识工学结合、半工半读在职业教育中的作用和意义?制约我国职业院校工学结合、半工半读的因素有哪些?做好工学结合、半工半读工作应处理好哪些问题?本期专题研究特别组织了4篇文章,从理论和实践层面对上述问题进行了探讨。     

教育部发出《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，2006年3月30日，教育部发出《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成[2006]4号），就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出以下意见。     

中职机械工程类专业“工学结合”模式的改革探索

工学结合是以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。工学结合是培养学生技能的重要途径,是中职教育可持续发展的优势。本文主要论述机械专业的工学结合模式的教学改革,对相关问题提出建议。     

天津工学结合:以创新求特色

天津工学结合模式发展经历了3个阶段：一是20世纪初，周学熙倡导“工学并举”；二是20世纪50年代，“半工半读”在天津兴起；三是21世纪初，“工学结合”职教模式确立。     

对工学结合教育模式的探索及思考

随着我国高职教育的不断发展，建立一套区别于普通高等教育、符合高技能型人才培养需要的职业教育模式成为普遍关注的问题。在实践探索过程中，工学结合教育模式得到广泛认同。近年来，金华职业技术学院机电学院以就业为导向，积极探索工学结合、校企合作、半工半读的新形式、新做法。本文试以实践为依据，对半工半读办学模式进行解读，以期总结经验，推进该教学方式的全面展开。     

“工学结合、半工半读”人才培养模式应用研究

半工半读是现代职业教育的一种学习方式,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式。2006年我系结合社会人才需求较大的电子信息技术专业,对其进行教学改革,进行了"工学结合、半工半读"人才培养模式的探索,在2007年级新生中组建了"大朋电子班"。     

我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践

我国职业教育工学结合的历史发展过程可分为四个阶段,即孕育期(19世纪中期前)——学徒制阶段,萌芽期(19世纪中期到20世纪20年代前)——工读主义与半工半读阶段,发展探索期(20世纪20年代至80年代末)——半工半读教育制度阶段,大力发展期(20世纪90年代至今)——产教结合、校企合作、工学结合阶段。而工学结合培养模式的实践类型可依据实践操作的特点,教育提供者和教育场所标准,以及年代发展、办学体制、培养过程等标准来划分。     

工学结合 半工半读 彰显职业教育办学新活力——青岛胶南市高级职业技术学校

2007年5月27日，教育部部长周济专程到胶南市高级职业技术学校视察“工学结合、半工半读”办学情况。周部长一行视察了学校工学基地，与学生进行了亲切交谈，全面了解学生工学情况。他指出，工学结合、半工半读符合职业教育规律；有利于学生就业，可以帮助家庭困难学生减轻负担。“胶南模式”作为全国的典型，     

把握新时期教学改革的方向

1999年，国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施《面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划》，中央财政安排专项资金2000万元支持规划实施。同年，教育部在包头召开全国职教教学改革工作会议，出台并实施了《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，启动了职业教育跨世纪教学改革工程。回顾近年来职教教学改革实践，教育部职成教司司长、教育部职教中心研究所长黄尧认为，教学改革在以下四个方面取得重大突破。     

半工半读是培养高技能人才有效的职教模式

半工半读是当代一种重要的职业教育模式，它建立在校企合作的基础上，将教育与劳动相结合，是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文较详尽地分析了半工半读的发展历史、职教思想、教学方法、就业教育及其实施方案。     

部分职高试行半工半读

本刊讯根据教育部的统一部署,省教育厅在省内选择了一批中等职业学校进行半工半读试点。半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。教育部此次在全国107所中等职     

职业学校开展半工半读实践现状的调查与分析

半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式。通过实际调查,我们发现职业学校开展半工半读实践提高了学生自我认可度,有效促进了职业学校自身发展,企业获得了优秀员工,培养了学生自力更生的能力。但是同样在“工”与“读”对口程度、校企合作、教学改革、政策管理等方面存在问题。今后应当从提高认识、加强校企合作、深化教学改革和强化政策支持等方面寻求对策。     

高职教育工学结合人才培养模式效益分析——以济源职业技术学院为例

"工学结合"是职业教育的一种行之有效的人才培养模式,济源职业技术学院是河南省首批"工学结合、半工半读"两所试点院校之一,经过几年的努力探索,在"工学结合"方面取得了一定的成效。从学生、学校、企业三方面对"工学结合"人才培养模式的效益进行了客观地分析。     

资讯传真

教育部:明年中等职业教育招生再扩招50万人记者今天从教育部召开的全国职业教育半工半读试点工作会议上获悉,2007年中等职业教育招生将在2006年招生总量的基础上再扩招50万人以上,招生总规模达到800万人,初步实现高中阶段教育中职业教育与普通高中规模大体相当的目标。半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。     

校企合作半工半读搭建高技能人才培养平台

本期刊登的吉林公用事业工程学校、鲁泰纺织股份有限公司、胶南高级职业技术学校的文章，是在全国职教半工半读试点工作会议上的交流发言材料。2007年是落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》关键的一年，也是实现职业教育”十一五”目标关键的一年。工学结合、半工半读是新时期我国职业教育改革和发展的一种重要模式。近些年来，全国各地部分职业院校积极试行工学结合、半工半读，有的已取得一定的经验。有些地方的教育行政部门和企业主管部门已把半工半读试点工作纳入本地、本部门的总体规划。在这次会议上，各地行政部门、教育部门和职业院校进行了广泛的交流，我们选取了这三个单位的经验，供开展半工半读试点的院校参考。[编者按]