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一、通过复习旧知识,温故而知新这是最常见的导入新课的方法。这种方法注重知识衔接,不仅有利于学生对旧知识的巩固,而且能为新知识的学习作好铺垫,可谓是温故而知新。如,教学"正方形"时,通过使用多媒体手段复习"矩形""菱形"的特征及识别方法引入新课,学生既复习了旧知,又为学习和探究正方形的特征和识别方法奠定了基础。故事可以缓... 相似文献
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在教学中,笔者尝试根据不同的课型、目的要求、学习对象等构建“问题组”情境,激发学生的学习兴趣,并通过学生自己的探究而获取知识,使生物学教学形成一个想学、乐学、会学的新局面。下面谈一谈几种问题组的构建及其应用。1导入探究式问题组1.1构建目的这是为导入新课而创设的问题组,要使学生学习生物学概念和规律等新知识,就必须回到已有的认知结构中去,熟悉与新课相关的旧知识,掌握它的内涵和外延,使新知识成为一个以旧知识进入“临近发展区”的旧知识的延伸,并用类比、演绎、归纳等方法揭示新旧知识的联系,其目的就是为了引入新课铺垫。1… 相似文献
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杨知华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):30-30
俗话说,“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”.新课教学的第一个环节是引入.40分钟一堂课。重在引入,难在引入.怎么样引入新课是整个教学设计中必须特别注意的.一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带.承上启下的桥梁.一个好的新课引入,更能启迪学生的想象力,引发学生的学习兴趣,激励学生探索新知,让学生积极思考问题.那么如何来上好一节新课的引入呢?我认为可以用以下几个方法. 相似文献
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政治教学中,旧的教学模式常把学生放在被动地位,教师独占堂,从导入新课、讲授、启发,引导测试,一讲了之,以致大多数学生为“政治课无非就是死记硬背”。对这种现象,在教学过程中我注探讨培养学生创新思维能力的途和方法,促进学生理解、掌握、运知识,提高学生的创造性思维能。一、创设情境,引入新课俗话说:“万事开头难”,而“良的开端是成功的一半”,讲好一节的开头是调动学生学习兴趣,吸学生的注意力,激发学习兴趣,让生尽快进入学习状态的必备条。所以,每节课前,我尽可能采用画、小品、故事等不同的形式来引新课。例如:我在讲“自信是成功… 相似文献
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1.从生活中提炼对于一些实际问题,学生看得见,摸得着,有的甚至亲身经历过,所以创设现实素材的思维情境,学生往往都会跃跃欲试,从而一开始就能充分调动的学习积极性。如“你从两个合页、一把锁就能把门锁住的事实中,看到了什么问题?将锁锁在任意地方都可以吗?”这样的情境可以有效快速地促使学生主动、快速地参与到数学活动中来。2.从复旧中孕新运用此法引入新课,既可以巩固旧知识,又可以把新知识由浅入深,将新知识建立在学生已有的知识经验之上,有利于启发思维。如先引导学生复习整式、多项式、单项式等旧知识后,问:x3属于哪一类?那么3x又属… 相似文献
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良好的开端是成功的一半.新课导入是课堂教学中的重要环节,精彩的新课导入可以激发学生强烈的学习兴趣,为整节课的有序进行奠定基础.那么,历史课堂如何用丰富多彩的导入形式来提高学生学习历史的兴趣呢?笔者结合自己多年的初中历史教学经验,谈谈常用的几种新课导入方法.
一、复习导入法
复习导入法是历史教学中最为常用的一种方法.通过教师引导,复习提问的方法作为教学活动的开始,在复习旧知识的同时引出新知识,在知识的引出上具有承上启下的作用.同时,能帮助学生回忆、掌握旧知识,有效启迪学生思维,提高学生参与教学活动的积极性,很自然地进入新课学习. 相似文献
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不管教改也好 ,“减负”也好 ,其核心都应是提高课堂效益。如何提高课堂效益 ,方法很多 ,但Brophy在1 986年提出的“可教学时刻”给我很大的启示。“可教时刻”是指学生愿意学习新知识的那一时刻 ,笔者认为对学生而言就是“愿学时刻”。如何不断制造“可教时刻” ,提高课堂效益呢 ?1 以新颖、别致的方式引入新课 ,制造“可教时刻”刚上课时 ,学生思维最活跃 ,精力最充沛 ,注意力最集中 (特别是小学生和初中低年级学生 ) ,也对学习有较高兴趣。若刚上课就复习旧知识 ,学生仅有的一点好奇心就被压制了 ,等复习完再上新课 ,这时又必须重… 相似文献
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英继祝 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(4)
数学课的导入方式是千变万化的,没有固定的模式。引入新课的方法应根据教材特点和学生的具体情况来设计。较好的引入方式能激起学生的认知需求,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣。正如我国著名数学家华罗庚所说:“有了兴趣就乐此不疲,好之不倦,因之就会挤出时间来学习。”可见培养学生的学习兴趣是十分重要的。而培养学习兴趣的手段各不相同,本文仅就数学课引入着手,激发学生学习数学的兴趣,谈一点粗浅的看法。 一、以旧引新 (一)充分利用新旧知识的同化意识和转化意识,引导学生获得新知识。 相似文献
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俗话说:“良好的开端是成功的一半.”好的新课引入不仅是新、旧知识的纽带,承上启下的桥梁,更应能引发学生学习的兴趣,启迪学生的想像力,激励学生探索新知的欲望,让学生积极思考问题,培养学生的创新思维能力,让学生学到更多的知识,为将来的发展打好坚实的基础.在新课程标准的实施过程中,笔者关于如何进行新课的引入,总结了以下几点体会,供同行们参考. 相似文献
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新课教学的第一个环节是引入,45分钟一堂课,重在引入,难在引入.怎么引入新课,是整个教学设计中必须特别注意的.一个好的新课引入应是新、旧知识衔接的纽带,承上启下的桥梁.一个好的新课引入,更能启迪学生想象力,引发学生学习兴趣,激励学生探索新知,让学生积极主动地投入新课学习. 相似文献
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探索职中学生学习物理学心理障碍及其调理,对于提高物理教学效果是至关重要的,从多年来的教学实践中,我认识到有以下几个方面的问题。一、学生难于对物理学建立情感苏霍姆林斯基说过:“教学最重要的任务之一,就是防止学生对所获得的知识采取冷漠态度,似乎知识内容与他毫无关系,这是缺乏必要的情感教育的表现”。教师不能不注意每节新课的引入方法,因为它是唤起起学生感的前奏曲。新课的引入可以依据教材内容大致有以下几种模式:1)以复习旧知识引入新知识;2)以日常生活中司空见惯的例子引入新知识:3)以实验演示引入新知识: 相似文献
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探索高中学生学习物理学心理障碍及其调理,对于提高物理教学效果,是至关重要的。从教学实践中,我认识到有以下几个方面的问题。 (一) 学生难于对物理学建立情感苏霍姆林斯基说过:“教学最重要的任务之一,就是防止学生对所获得的知识采取冷漠态度,似乎知识内容与他毫无关系,这是缺乏必要的情感教育的表现”。教师不能不注意每节新课的引入方法,因为它是唤起学生情感的前奏曲。新课的引入可以依据教材内容大致有以下几种模式:①以复习旧知识引入新知识;②以日常生活中司空见惯的例子引入新知识;③从实验演示引入新知识;④以质疑问难、提问方式引入新知识;⑤以 相似文献
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课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是使学生学会科学思维的方法。要做到这一点,教师除了在讲课时讲得准确,条理清楚,既有重点又有系统性之外,必须注意启发和诱导学生的思维。下面谈谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”、“看”、“练”来启发学生的思维。“问”,揭露矛盾是解决矛盾的前提,问,就是提问题,就是揭露矛盾。那么何时“问”、问什么才合适呢?我认为:①为了引入新课,学习新知识时需要利用的旧知识可以问,其目的是扫清在传授新知识时遇到的障碍。②在运用实物或教具时,待学生观察后可以问,也可 相似文献
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新课导入的方法很多,如:复习旧知识,引入新课题;通过投影、录像、多媒体课件等给学生创设情景引入课题;联系实际引入新课等。那么对于生物教学过程中的导入哪种效果更好,更能激发学生的主动性和能动性? 相似文献
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现代认知心理学认为:学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起。在一堂新授课中,“导入新课”上接“基本训练”,下延“新知讲授”,无疑要起“承旧启新”的“桥梁”作用。也就是说,组织“导入新课”要考虑怎样以旧引新、推陈出新,为学生学习新知做好知识准备。“以 相似文献