精析小船过河问题

小船过河问题是运动的合成与分解一个很典型的应用，它是曲线运动这一章的一个难点，在高考中时有出现。小船过河过程尽管只是两个匀速直线运动的合成与分解，但不少同学不习惯运用运动的合成与分解这一思维方式。对处理此问题显得力不从心，本文对小船过河问题详细阐述，并总结和归纳，希望对读者有所帮助。     

能量和速度对“碰撞”问题的约束

碰撞是力学中重要的物理模型，它的特点是物体间相互作用的时间极短、作用力较大，碰撞双方组成的系统在碰撞前后动量守恒．在解答碰撞问题时除了考虑动量守恒外，一般还要考虑能量和速度对碰撞过程的约束，从而综合运用能量、动量的知识解决问题．     

解物体平衡类问题常用的方法

一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或做匀速直线运动，就处于平衡状态，共点力的合力为零。共点力的平衡问题是力学中的一个重点。现将其有关解法归纳如下。     

巧思维解直线运动问题

学好物理,不但要掌握基本概念和规律,更重要的是在解决具体问题时训练自己的思维能力.下面略举几例巧妙思维解直线运动的例题.     

弹性碰撞中的漏解讨论

两物体发生相互作用。如果同时满足动量守恒和动能守恒,则作用后两者的速度可能取什么值？各类教材、教参在进行数学推导时,只求出了其中的一组解,而舍去另一组解．那么另一组解是否有物理意义呢？只要设计出一个合适的物理模型,就会发现,两组解可以在不同的情景中出现,都是有意义的．具体分析如下：     

滑块——木板模型应用

如图1所示,在光滑水平面上静止着一个质量为M的长木板,从其左端滑上一个质量为m、速度为v0的小滑块,最后达到相对静止,求(1)相对运动过程系统产生的内能;(2)滑块在木板上滑行距离.     

“密度、质量、体积”与“速度、路程、时间”的计算

在许多参考书中 ,我们都能看到类似这样的一道题 :在“测定匀速直线运动的加速度”的实验中 ,用打点计时器记录纸带的运动。计时器所用电源的频率为 50Hz。如图为实验中所得到的一条纸带 ,纸带上每相邻的两计数点间都有四个点未画出 ,按时间顺序取 0、1、2、3、4、5六个计数点     

也谈天平能否平衡

近读本刊2004年第2期《天平能平衡吗?》一文，觉得原文提出的问题十分有趣．对原文作者的观点，笔者也表示赞同．不过笔者觉得，原文对问题的讨论不够完整，还存在另外的两种情况需要补充。     

对一道动量守恒问题的解法探讨

动量守恒问题是近年来高考考查的热点和重点内容，在应用动量守恒定律的过程中，有一类常见问题，即给出两个物体的初始条件，判断结果的可能性，这类问题，如果处理不当，很容易出错．     

《人船模型》的应用

《人船模型》，不仅是动量守恒问题中典型的物理模型，也是最重要的力学综合模型之一，利用《人船模型》及其典型变形，通过类比和等效方法，可以使许多动量守恒问题的分析思路和解答步骤变得极为简便，有时甚至一眼就看出结果来了。     

谈动量守恒表达式中的符号问题

多年进行高三复习课教学，发现学生在动量守恒定律的应用中，最易出问题的是符号． 我曾用下面的例题检查过几届学生：质量为Ｍ的平板车在光滑水平面上以速度Ｖ０运动，车上站着一个质量为ｍ的人，与车相对静止．当人以水平速度（对地）υ向前跳下后，求车速Ｖ' ． 学生几乎全在不考虑车速方向的情况下列出动量守恒方程，并且总有下面两种形式： 列出方程后仍疑惑：是“＋”对呢，还是“－”对呢？ 为克服学生在这一问题上的盲目性，从教学操作和学生运用方便出发，我强调学生要把握动量符号产生三步曲：规定、明确、比较． 动量守恒定律体…     

关于"最低点速度是否为零"的辨析

在一次听课活动中，听执教老师讲了这样一道例题：在水平固定的光滑细杆上，穿入A、B两个相同的小环，再用两根长度同为l且不会伸缩的轻质细线与小球C相连接，C的质量与A、B相同．现拉直ACB使三者静止在如图1所示的位置，然后同     

鉴赏有关诺贝尔物理奖的理综题

教学要适应时代的发展，教学内容要跟踪现代科学技术，不断研究和调整现代科技与基础知识的连接点及生长点，从而培养现代化的创新人才。以诺贝尔物理奖为载体命制的相关试题，着力寻找与物理基础知识相联系的部分，力求反映现代科学与技术的成就，注重情感包装，使题目具有很强的亲和力。