略论新课改下课堂教学组织形式的变革

随着新课程改革浪潮的到来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。学生个体差异的客观存在和社会对人才需求的多样性决定课堂教学组织形式的多样性和灵活性。在新课改实践中，我们应该改革单一的同步教学形式，形成多样化的教学组织形式，实现同步教学、小组教学和个别教学的最优组合，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，真正体现以人为本的新课程理念，改变教师对课堂的垄断地位。为此，在这一背景下，课堂教学组织形式的改革趋势将表现为：     

从四个方面着手加强课堂教学中教师职业道德建设

课堂是师生共同活动的场所,是教师从事教育教学活动,实现职业价值的主要场所。在课堂教学中,教师主要是通过教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式与学生发生关联,课堂教学中的教师职业道德主要表现在:教师应该怎样对待教育对象、应该怎样构建具有真正教育意义的师生关系、应该构建什么样的教学内容?下面就这个话题,谈一下自己的感悟和体会:一、要尊重学生的人格,保护学生的自尊心一项调查结果显示,30.6%的被调查者在校读书期间     

基础课教学中若干课堂组织形式的计划与实施

教师组织课堂的能力直接影响着授课效果,通过协调课堂教学因素,有效地组织学生实现教学目的。本文结合基础课教学特点,从大学课堂教学现状入手,提出针对本门课程组织教学目标,并在此之上提出几种有效课堂组织形式的组合,包括多媒体教学、实习教学、讨论和辩论以及自主教学等方法。最后本文指出,作为课堂教学的发起者,教师只有运用好课堂组织方法才能更有效地实现教学目的。     

提高数学课堂教学效果的策略思考

课堂教学是教师最关注的问题,怎样使用教材,组织教学,发挥学生的主体作用,加强学生的合作交流,是我们教师应该思考和研究的问题。教师应创造性地使用教材,融合多种教学方式组织教学,精心设计数学训练习题,从而提高数学课堂教学效果。     

课堂提问三境界

提问，作为一种不可或缺的有效的教学组织形式，已经得到了广大教师的普遍认同，并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。那么，课堂提问该怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学质量呢？我认为课堂教学提问应该达到准、精、巧三大境界。     

教学有效性的四个缺失

要在现有的教学组织形式下探索有效的课堂教学，需要教师仔细审视当前的课堂教学，理性地分析课堂教学有效性的缺失。从目前上海二期课改实施的情况看，课堂教学有效性的缺失主要表现在以下四个方面：[第一段]     

小组合作学习存在的问题及对策

新课程理念下,合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用,深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看,合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征,使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。     

远程实时在线合作课堂教学组织形式探究

文章从教师、学生、时间、空间等四个变量对教学组织形式的概念进行定义和分类,并基于这四个变量来分析教学团队远程实时在线合作课堂教学组织形式的含义和特点,接着以"人力资源管理"这门课程呈现了这种教学组织形式的具体实践,并提出远程实时在线合作课堂教学组织形式的流程。最后,在理论探讨、实践分析和调查研究的基础上,提出这种教学组织形式的优化策略。     

教法选择:关注教学主体需要

课堂教学是最直接、最集中和最真切地表现教育主体价值和意义追求的教学组织与展开形式。教学方法与策略的选择及运用是反映教师教育理念的最具体和可观察的内容。     

新课程下的数学教学

目前,课堂教学仍是我国中小学教育教学的主要组织形式,教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色,在传统教育观念指导下,课堂教学中居主导地位的无疑还是教师,教师掌握着课堂的方向,单向传输式的教学方式依然在很大程度上占据了三尺讲坛,而新课程理念要求：“教师教是为了学生更好地学。”在这一思想的指导下,课堂教学不再是教师的表现,而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现,学生参与热情,情感体验与探究、思考的过程等。但目前,许多教师手里拿的是新教材,上的却是传统课,教学方式单一,学生仍然是被动地接受知识,严重地扼杀了学生的学习兴趣和创造力。这样就达不到新课改的目标,新课改等于一句空话,教师应该在课标倡导新的教学理念下进行教学。     

以活动为主线，放飞合作探究的翅膀

自从我校开展“活动导学”这一教学模式以来,小组合作学习在我们的课堂教学中再次占据了主阵地。课堂教学中小组合作学习与传统的教学组织形式相比,有很多优越性,但在教学实践中,如何有效地组织小组合作学习,不少教师还感到非常困惑,主要表现在：     

课堂教学组织形式的优化改革

教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。课堂教学组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三种形态。课堂教学组织形式变革所要解决的，就是选择何种结构和作用方式才能更有利于学生的学习。而教学组织方式的改革是指在仔细分析学生差异的基础上。对现有的以班级授课制为主的教学组织方式进行改革，采用一种灵活多变的教学组织方式!     

小学语文新课改应注意的几个问题

在当前的课堂教学中,存在着一种浮华的风气,为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式,为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标,这样的现象存在于各类课堂教学中。特别是一些公开课活动中,这种顾此失彼、华而不实的现象更加突出。为了学生的发展,我们应该去掉课堂教学中的浮华,还其真实面目。     

论课堂讲授法

课堂教学是学校教学工作的基本组织形式．是完成教学任务的中心环节。而正确曼活地选择和运用教学方法，是教师上好课、取得良好教学效果的基本条件之一。教师常选用的教学方法是多种多样的，其中课堂讲授法是最基本和最主要的一种教学方法，它在教学中具有重要的地位，发挥着重要的作用。     

精读课中自学环节的设置

在精读课教学中，学生个体自学、小组合作学习以及师生的合作学习是主要的教学组织形式。在三种教学组织形式中，个体自学是基础，小组合作学习和师生合作学习都必须在充分的个体自学的基础上进行。教师应该巧妙地安排自学环节，避免认识上的绝对化和操作上的僵硬化，做到实事求是和创造性地把握自学环节，从而更加有效地优化课堂教学。     

小学英语课堂组织教学策略的探究

小学是英语教育的起步阶段,对今后学生的学习和发展有着重要的影响。而课堂组织教学是课堂教学模式建立的关键环节,教师应该精心安排设计才能使课程发挥出理想的效果。针对这一点,重点分析小学英语课堂组织教学工作的相关问题。     

再谈小组合作学习的组织

通过几年来的教学实践我们发现，由于受教师认识水平和责任心等因素的影响，目前，在课堂教学的小组合作学习中还存在着组织形式化、内容机械化、动机盲目化、作用单一化等诸多的误区。正凶为种种误区对小组合作学习造成的负面影响，要落实好小组合作学习在课堂教学中的真正作用，应该从以下几方面入手，须在实践中逐步探究。     

课堂小组教学的尝试

课堂教学的交往方式存在于集体教学、小组教学和个别教学组织形式中，课堂教学要做到多种交往方式的有机统一，就必须在班级教学中有机地融汇上面三种形式。集体由小组构成，小组由个体构成，小组处在这一结构的中间，因此充分发挥小组教学是实现多种交往方式有机统一的关键。教师在教学的各环节要适时又充分地组织小组合作学习活动，这样才能提高课堂教学中的交往密度，发挥各种教学形式的优点。　　1.加强学生学习的主体意识。我校电子专业的学生入学成绩较差，学生当中不少学习态度消极，缺乏学习兴趣，这主要是因为他们没有足够的学习信…     

合作教学在高中英语课堂中的运用

<正>高效课堂既是一种教学形态,又是一种教学理想。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,也是教师永远的追求。如何在高中英语课堂教学中将课堂还给学生,让每一位学生都积极参与课堂呢?小组合作学习是解决这一问题的必然选择。1.问题提出多年来,在传统课堂教学模式中,班级授课制一直是高中英语课教学的组织形成。此种形式有其优点,但单一的教学组织形式束缚学生语言实践活动的全面开展,制约学生语言运用能力的提高。这种教学模式往往是教师的单向灌输,教     

课堂组织语浅议

课堂教学语言通常有导入语、讲授语、过渡语、提问语、组织语以及结束语等形式。在这些课堂教学语言中,最容易被忽视、最不容易把握却最能体现教师应变、监控能力的就是课堂组织语。它是指在课堂教学过程中,教师组织管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生达到课堂教学预定目标所用的语言。