《中国历史大事纪年》修订重印

《中国历史大事纪年》(远古至一九四九年)是徐州师范学院历史系“《中国历史大事纪年》编写组”编著的,曾于一九七八年五月第一次印行,受到大专学校文科师生和中学文科教师的欢迎。本书最近再版印行。这次印刷前,编者作了重要增补修订,努     

公元纪年的缺陷与改革的初步设想

公元纪年现已成为当今世界各国通用的纪年方法,人们在表述公元元年以前的历史事件时,往往不能一目了然地感受它们距今的时间以及对各国的历史便捷地进行横向比较,因此我们有必要对公元纪年进行改革,建立一套新的清晰而直观的时序。新的纪年必须涵盖世界各文明古国历史的各个阶段,且对公元纪年的改动（相应换算）不会带来混乱甚至灾难性的后果。     

汪宏玉教授主编的《世界现代史》出版

由我校历史系汪宏玉主编,安大、安师大、南京大学集体编写的《世界现代史》(1917—1955年),注重史论结合,采用条块结合、编年体与记事本末体结合的编写方法,根据世界现代历史发展的基本线索,全面而又有重点地介绍世界各主要国家的重大     

古代纪年、纪月、纪日、纪时法

一、纪年法 理清年代顺序的方法称为纪年法。我国历史上使用的传统纪年法是“干支纪年法”和“年号纪元法”。先秦纪年多以王公即位年次年号纪年,各国不一,较为混乱。     

我国古代纪年法

我国历史上使用的传统纪年法是“干支纪年法”和“年号纪元法”。先秦纪年多以王公即位年次年号纪年,各国不一,较为混乱。     

不同的纪年、纪月、纪日法及其换算

我国历史上的纪年法主要有:(一)王公名号纪年法.这是我国最早的纪年法.它按王公在位的年次纪年,以元、二、三、四……的序数递记,直到出位为止.如鲁隐公二年、齐厘公十年、晋鄂侯三年、秦文公四十五年、楚武王二十年、宋穆公八年、燕穆侯八年,与周平王五十年并列,相当于公元前七二一年.这种纪年方法,通行于春秋战国至于西汉前期.     

介绍几种“历史纪年”

介绍几种“历史纪年”隆德中学杨志高历史年代是构成历史事件、历史现象的三要素之一。由于受各种因素的影响，历史纪年在各国、各地区以及不同时间段出现用法不统一。因此，掌握不同的历史纪年是学习历史的一个重要内容。公元纪年公元纪年也叫基督纪元或耶稣纪元、公历纪...     

《历史纪年法》课堂反思

在历史教材中，有关历史纪年方法的了解和运用，新课程改革教材的三种版本(即华东师大版、北师大版、人教社版)，虽然各自侧重面有所不同，但都集中体现在学生对公元纪年法的运用上，如课文后面提供的查找重大历史事件的历史大事年表；而对有关农历纪年法和古代帝王年号纪年法这两种纪年法的运用上，还存在一定的空缺。     

说“公元(前)”

本文围绕"公元"纪年法展开论述,尤其是"公元前"纪年法的兴起过程,为此对基督教欧洲历史上曾经流行过的"世界纪年法"进行了较为系统的介绍。在公元1700年左右,纪年法从基督教经学的附庸转化为历史学的辅助学科,从揭示历史的宗教意义转化为标定历史事件的年代,使得"公元前"纪年法兴起,取代"世界纪年法"并与原有的"公元"纪年法结合,成为最受欢迎的纪年法体系。文章最后略为梳理了公元纪年法在中国的使用情况。     

《历史纪年法》课堂反思

在历史教材中,有关历史纪年方法的了解和运用,新课程改革教材的三种版本(即华东师大版、北师大版、人教社版),虽然各自侧重面有所不同,但都集中体现在学生对公元纪年法的运用上,如课文后面提供的查找重大历史事件的历史大事年表鸦而对有关农历纪年法和古代帝王年号纪年法这两种纪年法的运用上,还存在一定的空缺。而这两种纪年法,尤其是农历年纪年法在日常生活中会经常碰到,帝王年号纪年法在影视艺术高度繁荣的今天,在影视中也屡屡出现。因此,对教材中分散、零碎、不系统的介绍,教师有责任来进行知识的整合。本节课的定位是使学生了解公元纪…     

《历史纪年法》课堂反思

在历史教材中,有关历史纪年方法的了解和运用,新课程改革教材的三种版本(即华东师大版、北师大版、人教社版),虽然各自侧重面有所不同,但都集中体现在学生对公元纪年法的运用上,如课文后面提供的查找重大历史事件的历史大事年表;而对有关农历纪年法和古代帝王年号纪年法这两种纪年法的运用上,还存在一定的空缺.而这两种纪年法,尤其是农历年纪年法在日常生活中会经常碰到,帝王年号纪年法在影视艺术高度繁荣的今天,在影视中也屡屡出现.因此,对教材中分散、零碎、不系统的介绍,教师有责任来进行知识的整合.……     

世界通史现代部分学习提要(一)

世界现代史,通常是指俄国十月革命至第二次世界大战结束这段历史。 世界现代史是帝国主义、殖民主义日益走向衰退、灭亡,社会主义在探索中不断胜利前进的历史。在这个时期,存在着四对矛盾,即帝国主义国家中无产阶级和资产阶级的矛盾,帝国主义国家之间的矛盾,殖民地半殖民地国家和帝国主义国家之间的矛盾,另外增加了一个社会主义国家同帝国主义国家之间的矛盾。这些矛盾的存在、发展和激化,构成了世界现代史的基本内容。 世界现代史分两个阶段,第一阶段从1917年至1939年。这一阶段的主要矛盾是社会主义、世界各国人民和帝国主义殖民主义之间的矛盾。第二阶段是从1939年到1945年,这一阶段的主要矛盾是世界反法西斯国家和世界人民同德、意、日法西斯之间的矛盾。     

《简明世界通史》下册出版

李纯武、严志梁等同志编著的《简明世界通史》下册,已由人民教育出版社出版.下册有《近代篇(续)》和《现代篇》,起于"亚洲人民反对外国侵略和本国封建统治的斗争",迄于"1917-1945年的自然科学和文化".讲述了十九世纪中期至第二次世界大战以后的梗概.书后附有全书的"大事年表".下册计五十四万字,有历史地图近四十幅,精选插图二百多幅.     

问题解答

问:为什么说西周共和元年是中国历史有确切纪年的开始?答:现行十年制初中《中国历史》教科书和近代学者编写的中国古代史著作,多数都肯定西周共和元年,即公元前841年,是中国历史有确切纪年的开始.这种说法的根据,主要是司马迁在《史记》一书中为我们提供的系统纪年资料,起自西周共和元年.西周共和以前的纪年资料,早在春秋时期已经残缺不全了.司马迁说:“孔子因史文,次《春秋》,纪元年,正     

创新:需要求真

盼望着,盼望着,历时五年的夏商周断代工程终有成果,《夏商周年表》公布了,把中国历史纪年上推1200年,即从公元前2070年开始纪年,沿袭已久的旧说(我国古代确切年代只能追溯到共和元年———公元前841年)因而可以放弃了。这不仅是史学界的一件大事,而且是我们国家民族的一件大事!我倍感欣慰,我的第一感觉是:历史老师应把这一成果立即告诉给学生!说起历史教材,自陕西师范大学《中学历史教学参考》2000年第6、7、8期推出“商榷与正误”专辑后,一时间引起了大讨论。笔者拜读近期媒体讨论文章后,如鲠在喉,过多的清谈对一线老师无益,老师们最关心的…     

掌握纪年换算方法,构建历史时序

纪年是人们给年代起名的方法,我国历史上采用的纪年主要有帝王纪年、干支纪年、民国纪年和公元纪年等。《义务教育历史课程标准(2011年版)》明确指出:“逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法。”对于历史学习而言,应该掌握历史纪年的换算,构建历史时序。     

《中国历史纪年表》正误一则

万国鼎先生所编《中国历史纪年表》(中华书局1978年11月版)是一本简明易用、史学工作者称便的优秀工具书。但我在查找一条涉及齐胡公纪年的材料时,发现该年表中索引有一则年代排印失误,现予以订证如下:已知齐胡公为姜太公五世孙,大致与周孝王、周夷王为同时。由于我国自西周“共和”元年(公元前841年)才有明确的不间断的纪年,《中国历史纪年表》中的“公元甲子纪年表”当然也是从共和元年起始的。那么,要查找周代共和以前的纪年,只有从该年表第64页的“西周周王简表”以及第147页的“中国历史纪年表索引”中去找。“西周周王简表”记载,周孝王于公元前897年至前888年在位,而“中国历史纪年表索引”却记周孝王继位的年代为公元前987年。我们已知周孝王是周懿王的弟弟和继位     

初学世界现代史的入门书

由徐康明同志编写,1985年云南人民出版社出版的《世界现代简史》,是一本为有志于学习世界现代史的青年朋友们提供的简明读物。作者以严谨的态度,严格尊重世界现代史的基本史实,尽力吸收了当今科学研究的新成果,结合自己在大学从事世界现代史教学的经验和体会,用简洁的文字,生动的语言,概括了近三十年的历史。大家知道从1917年到1945年,世界历史的矛盾复杂多变,内容丰富多彩,头绪特别繁多。要用不太长的篇幅,向读者介绍这段历史的基本内容,确是难能可贵的。该书主要具有如下几个特点:     

我国历史上是怎样纪年的

我国历史上的纪年方法很多,如帝王名号纪年(或称王、公名号纪年)、干支纪年、年号纪年、岁星纪年、黄帝纪年、公元纪年等.其中帝王名号纪年是我国古代最早的纪年法,有确切纪年可考的是西周共和元年(公元前841年).掌握一点纪年法的知识,对学习历史,很有益处.     

“左图右史”在世界史教学中的重要作用

历史是人类在一定时间和一定空间内社会活动的记载,空间指历史发展的地理环境。《世界历史》教材是分阶段按国别编写的,这与单一按年代顺序编写的《中国历史》教材不同,《世界历史》扩大了历史的地理环境,增加了学生学习上的困难,历史地图的运用在世界史教学中显得更加重要了。