共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
我是一名普通的农村教师,在我的从教生涯中,经常会收获成功的喜悦.2010年7月,我有幸参加了"第七批江西省中小学骨干教师培训班"的学习:在"第七届世界华人中小学生作文"大赛中,我指导的学生作文<闪光的日子>荣获大奖…… 相似文献
2.
3.
4.
每每静下心来,常常思考这样的问题:为什么有的教师在讲台上辛辛苦苦,毕其一生,随着一批批学生的离去,最后却两手空空,双眼茫然?而有的教师工作才几个年头,却能著书立说,成果颇丰,卓越超群,令人敬仰?偶然在<时代青年·哲思>杂志上看到一幅由"?"筑就的通往高远处台阶的漫画,令我一番醒悟,触发了诸多思考. 相似文献
5.
(一) 近年来,高校的"两课"教学改革取得了长足的进步,出版了一批优秀教材,涌现出了一批教学名师,培养了一批青年骨干教师,产生了一批示范课程,评选了一批优秀成果.但是,在地方高师院校的"两课"教学中,仍然存在着一些问题,其中最为突出的就是"两课"重修比例过大.因为它牵涉到学生的就业、学位证书的发放、重修费用的缴纳、奖学金的评定等一系列问题. 相似文献
6.
很多老师发现初中学生已经厌倦了小学时常写的<我的同学>、<我的老师>、<我的妈妈>等常规作文.为了提高学生的写作兴趣,老师们冥思苦想,于是一时间出现了一大批看似新鲜且能激发学生想象的学生感兴趣的作文题目.尤其是在学习了清代文学家沈复的<幼时记趣>后,大家对作家"观蚊如鹤"的想象力由衷地佩服,因而要求学生在写作时也要动用丰富的想象力,大胆构思作文的内容.可我们恰恰忽略了沈复想象力的源头--明察秋毫,所以我们其实是在帮助我们的学生搭建"空中楼阁",对提高学生的写作水平没有丝毫帮助. 相似文献
7.
胡少华 《中国职业技术教育》2004,(14):61-61
编辑同志: 今大接到一个毕业已经两年的学生的电话,要我到校门口和他们一起出去吃饭.我走到校门口一看有十几个学生.他们看见我马上围上来和我热烈地拥抱.接过我手中的遮阳伞替我遮住太阳,拿过我手中的包替我背着.一路上兴高采烈地来到了饭店,有个学生马上就拉开一条凳子让我坐下来,有个学生递过来了冰矿泉水,我心里很自豪,两年时间他们已完全成熟适应这个社会了. 相似文献
8.
“我就像一位拾垃圾的老太婆,整天埋首在学生习作中寻找错字、别句。”“满篇的废话、空话、套话,我一阅读学生作文就作呕发晕。”许多语文老师坐在一起,谈起批读学生作文,总是满腔怨言。从总体上看,学生作文确实存在这样那样的问题,但是,它毕竟是学生学习阶段写作能力的真实反 相似文献
10.
11.
《语文世界(高中版)》2017,(10)
<正>这几年的作文批改,我尝试分三步来进行:学生互批——教师赏批——学生自批。在尝试中我收获了惊喜,减轻了负担,学生习作能力也有了一定的提高。一、前奏曲——学生互批,借他山之石1.一丝不苟精指导在引导学生学习修改作文的初始阶段,我先示范,带学生走一程。在浏览了学生的作文后,我挑选一篇有代表性的作文或选一两段具有典型性的句段为"病例"(描写不具体,句子不通顺,语言不够优 相似文献
12.
赵恒文 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
一天,我匆匆走在回办公室的路上,迎面走来-位学生和我打招呼:"老师好!"
我停住步伐随口回问了句:
"你好!"
学生像捡了个宝贝似的笑嘻嘻的看着我.看着学生可爱的笑脸,这时<你认真还"礼"了吗>一文浮现在我脑海中.文章主要是说师生之间只有建立起平等民主、相互尊重的师生关系,教师才能真正走进学生的心灵,学生才会诚心接受教师的教导. 相似文献
13.
作为一个从教十二载的教师,我感受最深的是关注那些后进生.记得苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:"在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成,可是来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏."这个比喻很生动,正如我们的教育工作,有时也会遇见劣质土壤,但如果我们都像那批地质工作者那样去对待我们的学生,凭着"我心中无差生"的思想去转变每一个成绩低、品行不好的学生,我们也会得到巨大的"宝藏"的.而我就是"掘金者",我的工具不是锹和镐,而是尊霞、信任学生,发掘他们的闪光点. 相似文献
14.
地理课程要求学生记忆的东西太多,很多学生为之头疼,感觉地理知识难以掌握.在地理教学中,我认为老师不仅应在备、讲、批、复等各个环节上不断探索,更应该在学生们"谈虎色变"的考试这一环节,作一些有益的尝试. 相似文献
15.
16.
一次教研课,我上的是<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>.课前我查阅了厚厚的资料,摘录了大量的笔记.上课时,我旁征博引,口若悬河,学生也听得入了迷.课后,我等来的"赞美"却是:"一堂精彩的高中语文课."我的听课对象是六年级学生,而我上的是"一堂精彩的高中语文课",他们能听得懂吗?他们能理解多少?他们是被我教"明白"了还是被我教"糊涂"了?学生的回答果然是:"这么一首看似简单的诗歌里原来还有这么多的学问啊!"显然,我把他们教"糊涂"了--他们已经不是以小学生的身份学习古诗了,而是即将入门的"古诗研究员"! 相似文献
17.
18.
当前,各式各样的数学公开课、评优课中常常大量运用多媒体教学,似乎不运用多媒体进行教学就不能完成教学任务,而教师过多的“展现”是否会削减了学生的能力训练?与此相反,被视为“传统的”教学在学生的数学思维训练中还有没有价值?有一次,市教研员带领一批教师来听课,我用了比较“传统”的教学方法作为试验,上了一节求三角函数值域的习题课,在教学中反复使用“学生板书练习——教师变式讲解——师生讨论得出结论——反思拓展深化——提出新的问题”的流程,得到了一致好评.下面是这堂课的教学程序. 相似文献
19.
20.
曾经,我挺恼恨学生在课堂上"插嘴",因为,有时你正讲得起劲,被学生一插嘴就打乱了思路,可往往当我严令禁止学生插嘴后,课堂又会陷入死气沉沉的困境. 相似文献