高职院校"两课"教学新模式的探索

"两课"教学内容不尽合理,教师教学理念陈旧,感染力不强,教学方式单一,极大地影响了高职生的学习热情,高职生认为"两课"与所学专业及就业无关,因此缺乏学习兴趣.为此,应积极构建以学生为中心的教学模式,采用现代化教学手段,制作高质量的课件,建立人性化的考核评价体系,以激发学生学习的积极性.     

对构建高校"两课"教学新模式的探索

“两课”教学模式直接关系到教学的实效性，因此，应从教育观念的转变、教学内容的更新、课堂教学方法的改革、实践性教学环节的完善、现代教育技术的运用、师资队伍建设的加强等方面着手，构建高校“两课”教学新模式。     

探索适合海大学生特点的"两课"教学新模式

本文从把握海大学生的思想脉搏、了解海大学生的特点入手,探索出一条新的"毛泽东思想概论"和"邓小平理论概论"课教学模式,即教学内容上"精、新、管用",教学方式上灵活多样,考核方式上综合调整.     

探索"两课"教学规律增强"两课"教学效果

“两课”教学既要遵循教学的一般规律,又要遵循自身所特有的规律。只有坚持“两课”教学的政治导向性、师生双向互动性、教学方法多样性、与时俱进时代性和实践性、各种资源力的整合性,才能发挥其应有的功能和作用,增强“两课”教学效果。     

谈网络环境下"两课"教学新模式

所谓网络环境下“两课”教学教育新模式，是指融传统“两课”教学教育模式与网络环境下学生的自主教育模式于一体的新教育模式，一方面它强调“两课”教师在教学教育过程中的导向性、主导性，另一方面也非常重视学生在整个教学教育过程中的“中心”地位。这样的教学教育模式不仅能充分保证“两课”教学教育的政治方向性、科学性、     

高职院校"两课"教学探索

“两课”是高职院校学生的必修课，是教育培养青年学生世界观、人生观、价值观的重要阵地。要达到对学生的教育目的，就要坚持正面教育，并采取灵活多样的教学方法。     

建立"两课"社会实践机制拓展"两课"教学路径

完善的"两课"社会实践机制是大学生"两课"社会实践活动顺利开展的保障.浙江师大在领导体制、管理体制、激励机制、运行机制等方面进行了有益的探索,有效开展了"两课"社会实践活动.     

在改革中探索"两课"的特色教学

新形势下，在“两课”的课程建设、教学内容、教学方法和手段、教学实践及考核方式等方面进行改革．提高“两课”的教学质量，是充分发挥“两课”的主渠道和主阵地作用的需要。     

优化高校"两课"教学的探索

"两课"是对大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地,只有努力提高教师自身素质、在教学过程中实现主客体的双向互动和对学生成绩进行综合评定,才能做到优化"两课"教学,实现我们的教学目的.     

延伸实践教学课堂,构筑"两课"实践教学新模式

实践教学近年来成为高校“两课”改革的亮点。但实际操作中，实践被限制在比较狭窄的范围内，并有形式化的倾向。为此，必须在坚持传统实践教学课堂的基础上，积极开拓新的实践教学课堂，把“两课”实践教学课堂延伸到校园和社会，并把相应的考核办法延伸到新的课堂，从而形成“两课”实践教学的七个课堂，构筑全方位考核学生德育养成的“两课”实践教学新模式。     

"两课"教学中和谐思想探索

"两课"教学内容具有很强的实践性,其教学不能局限于课堂之内,应积极引导学生参加社会实践,充分发挥实践教学的作用,走出课堂、走向社会,开阔学生的视野,为学生的全面发展创造更多的机会,让学生在实践中摸索出解决问题的方法和途径,它就越会深入他们的心坎.将课堂教学和社会实践有机结合,既可反映"两课"的内在本质特性,又可促进学生的自身发展,使学生在实践中感悟马克思主义理论的真谛.     

高校"两课"实践教学环节探索

随着改革开放的深入发展和社会生活的巨大变革,高校“两课”教学遇到了挑战,“两课”教学在思想政治教育主渠道方面作用的发挥受到制约。对此,就高校近几年在“两课”教学方面缺乏实效性的原因和构建“两课”实践教学的依据进行了具体分析,提出了“两课”实践教学的措施与设想。     

高职院校"两课"教学的实效性探索

增强高职院校“两课”的教学效果,充分发挥“两课”教育的主渠道、主阵地作用,是每位担任“两课”教学教师的神圣职责。本文从教师、学生、学校三个方面对高职院校“两课”教学中存在的问题进行了分析,指明了提高“两课”教学实效性的主要途径。     

建立教学基地探索“两课”教学新途径

本文分析了影响两课教学效果的教育方面原因，并提出通过建立教学基地，改变教学方法，提高大学生的自我教育能力等手段来增强教学的针对性，以提高两课的教学效果。     

运用多媒体与网络技术构建"两课"教学新模式

大学生信息获取方式和信息内容多元化给"两课"教学带来了严峻的挑战。构建多媒体课堂教学和网络互动式信息流动相结合的新型"两课"教学模式势在必行。该模式运用多媒体技术优化课堂教学,坚持教师的主导作用,同时利用网络实现师生互动,提供一个学生喜欢的交互式的学习环境,弥补传统教学的不足。     

探索高等数学"导学"教学新模式

为培养高素质的创新型人才,高等数学教学模式应体现"以生为主"的教学理念,注重学生主体发挥主观能动性."导学"就是要教师创设问题环境、学生自主探索讨论、引导学生寻求问题解决路径、教师评价、求异探新为主的重心转移,体现了由他律向自律方向发展教学模式."导学"教学模式带来了许多启迪.     

"机械CAD"教学新模式探索

以工科院校“机械CAD”教学为研究对象 ,提出了学好该门课程应遵循的几项原则 :以“三维为主 ,二维为辅”、理论与实践并重、培养创新能力、注重二次开发以科研促学习的原则 ,并给出了采用新模式教学所取得的教学实践成果     

认真探索、实践"两课"课外教学

本文通过回顾总结十多年来“两课”课外教学的各种方式方法及其有效经验,结合深化高校教育教学改革的实际和趋势,阐明“两课”课外教学的重要意义,并提出实践课外教学的主要方式方法。     

探索高等职业教育"两课"教学中的情感教育

传统高职教育中的“两课”教学常常将认知与情感相分离，忽视了情感教育在高职“两课”教学中的重要作用。根据高职“两课”教学对象的特点、“两课”课程的特点和教学效果以及高等职业教育目标和人才的培养目标，阐述了“两课”教学中的情感教育的必要性和重要性，探索在高等职业“两课”教学中实施情感教育的关键。     

"两课"教学探微

针对目前“两课”教学实效性过于弱化的缺陷,提出加强教师职业队伍建设、拓宽教学内容的开放性、提高教学方法和手段的多样性等方法,促使“两课”教学走进生活、走进社会、走进学生,切实做到“学与用”、“学与信”相结合。