找准学科课程和活动课程的最佳结合点——谈我国基础教育课程改革的发展趋势

学科课程和活动课程是两种影响较大的课程模式，各有其优缺点。我国长期以来以学科课程为主，并受其影响。找到学科课程和活动课程的最佳结合点，发挥和利用二的优势，是我国课程改革的方向。其最佳结合点具体表现在：学校课程的开发和设置应充分体现综合性和主体性；课程内容要现代化、生活化和信息化；在基础教育课程中适当渗透职业技术教育因素，培养综合实践能力；积极开展潜课程等。     

找准学科课程和活动课程的最佳结合点—谈我国基础教育课程改革的发展趋势

学科课程和活动课程是两种影响较大的课程模式,各有其优缺点.我国长期以来以学科课程为主,并受其影响.找到学科课程和活动课程的最佳结合点,发挥和利用二者的优势,是我国课程改革的方向.其最佳结合点具体表现在学校课程的开发和设置应充分体现综合性和主体性;课程内容要现代化、生活化和信息化;在基础教育课程中适当渗透职业技术教育因素,培养综合实践能力;积极开展潜课程等.     

课程模式发展探新

本文从课程发展史的角度入手，对学科课程，活动课程模式的发展和特点进行了论述，进而提出了潜在课程模式在教学改革发展中的重要作用，指出了课程模式和教学内容的改革趋势，这对当前课程体系的建设具有一定的启迪意义。     

六论素质教育—关于课程改革

章阐述了我国和外国课程的形式发展过程,揭示了课程的历史作用和目前进行课程改革的必要性和迫切性。强调制定科学,优化的课程方案,形成合理的课程体系和课程结构,是实施素质教育的一项重要工作。章借鉴了国内外有益的经验,从改造学科课程,加强活动课程,挖掘潜在课程三个方面,探讨如何实施课程改革。     

课程模式发展探新

本文从课程发展史的角度入手,对学科课程、活动课程模式的发展和特点进行了论述,进而提出了潜在课程模式在教学改革发展中的重要作用,指出了课程模式和教学内容的改革趋势,这对当前课程体系的建设具有一定的启迪意义。     

三类课程改革与创新人才培养

多年来，天津市上海道小学进行了以学科课、活动课和隐性课（或潜在课）三类课程为主要内容的课程改革，以培养学生的创新精神和实践能力，使他们健康地成长为创新型的人才。他们取得了丰硕的成果，主要表现在两个方面：一是使学生获得了创造性的发展，在创造性思维、创造性个性、创造性操作及其产品或作品方面，取得了突出的成效；二是取得了一批很有理论和实践价值的研究成果，发表了许多篇水平较高的论文或著作，在全市乃至全国产生了很大影响，成为新时期教育改革实验的典范校之一。本人多年参与该校的改革实验研究，与他们一起设计和实…     

高校体育课程的改革设想

本就高校体育课程的现状进行了分析，提出了结合全民健身计划的实施，高校应把体育课程统一安排在每天下乖课外活动进行；把体育课程代之为体育活动课程，并在教学内容，课堂组织形式，课的类型方面提出大胆地的改革设想。     

四种课程理论述评

课程改革不能全盘否定学科课程,但传统的学科课程也有缺陷,克服的办法就是设置综合课程和活动课程。综合课程本质上并不是对学科课程的否定,而是学科课程的新生形式;活动课程仍然具有现实意义,并将被学科课程所消融。核心课程有利于学生了解社会的重大问题,提高其基础素质,并促进课程制度的改革     

在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的探索

伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光.本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系.     

在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的探索

伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光。本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系。     

论学校心理健康教育课程的性质

学校心理健康教育课程是由心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程、心理健康教育环境课程和融合型心理健康教育课程等部分组成。学校心理健康教育学科课程具有知识性、基础性和问题逻辑性等性质；学校心理健康教育活动课程具有活动性、系统性、主体性和互动性等性质；学校心理健康教育综合课程具有独立性和综合性等性质。     

洋思现象：杜威活动课程的有益尝试

活动课程有两个显著特点：一是打破学科之间的界限,二是学生自己组织的活动.在我国,受宏观条件的限制,洋思中学主要在活动课程的第二个方面进行尝试.学习者的不同学习方式是课程具体结构的基础.以学生自主性探索为基础的课程,在课程结构上应有大的变动.也就是说,不是围绕要求学生掌握的知识的逻辑体系展开,而是将重点放在如何组织、引导学生的活动上.活动课程以学生的活动为主,学科课程同样应当以学生的活动为主.     

学科课程和活动课程相互融合在初中地理课程中的应用

本文对学科课程与活动课程的区别和联系上作了详细介绍,并针对如何在地理课程中应用提出自己的观点,同时也谈到四方面是要值得注意的。     

谈我国中学历史课程改革中的问题

新课程改革适应21世纪我国人才培养的需求,体现素质教育精神,首次把普通高中作为一个独立的学段,明确了普通高中与义务教育阶段不同的培养目标。新课程改革要求以现代课程理论为指导,建立起以学科类课程为主、活动课课程为辅的课程结构,在综合实践活动课中,注重培养学生的创新精神与实践能力。我国的历史课程改革顺应新课程的教学理念,取得的重大成就是有目共睹的,此处只从不足之处着眼,择其要者进行评析。     

开设研究性学习课程应把握的几个关系

本主要阐述了研究性学习与科学研究的关系，研究性学习课程与学科课程的关系，研究性学习课程与活动课程的关系。     

发挥三类课程优势培养学生创新性个性品质

发展学生的创造能力，培养学生创造性个性品质，是我校“优化课程结构，促进学生发展”整体改革目标体系的核心内容。我们认为，在小学教育中，要发展学生的创造能力，不能只着眼于开展各种创造性活动，制作创造性产品，应该通过课堂改革大力培养学生创造性个性品质，要培养创造性个性品质，只靠学科课程有一定局限性，必须充分发挥三类课程在这方面的功能和优势。