“警戒色”教学一例

在进行高中《生物》“警戒色”概念教学时 ,我用“美洲臭鼬”一例来说明警戒色的特点 :生活在北美地区的丘陵和草原地带深处的美洲臭鼬 ,身体很小 ,四肢粗短 ,像个小哈巴狗 ,体被黑白分明惹人注目的颜色 ,在光天化日之下 ,它大摇大摆地徘徊在森林中 ,毫无隐蔽地进行觅食 (以鸟类、蛙类和小型兽类为食 ) ,所有动物甚至熊都能见之而退避三舍。这是为什么呢 ?原来美洲臭鼬的肛门附近有一对臭腺 (也称肛门腺 ) ,这一对臭腺特别发达 ,臭腺能分泌带有恶臭的分泌物 ,它是世界上最臭的动物。当美洲臭鼬受到大型肉食动物袭击时 ,便快速跑出 1 0 0米左…     

多极化世界前景──“四圈”“五极”格局

１９９１年苏联解体以后，二战以来形成的两极格局随之消亡，各种力量重新分化组合，世界正朝着多极化方向发展。拙见以为，未来的多极格局将是以经济为首要因素的“四圈”、“五极”格局。一、以经济为首要因素的“四圈”即将兴起所谓“四圈”就是美洲经济圈、欧洲经济圈、东亚经济圈和独联体经济圈。美洲经济圈、欧洲经济圈已经随北美自由贸易区和欧洲联盟的建立开始运行，至于东亚经济圈和独联体经济圈，则处于酝酿时期，从长远看，它们的形成将是现实和历史发展的必然趋势。东亚经济圈。它是一个包括东南亚各国以及中国、韩国、日本等在…     

“繁殖”与“生殖”的辨析

繁殖和生殖是生物学中的常见概念,但很多人不能准确区分它们。繁殖包括有性繁殖和无性繁殖,有性繁殖即为有性生殖,无性繁殖包括营养繁殖和无性生殖;生殖的过程一般是通过生殖细胞完成的,而营养繁殖过程并不产生特化的生殖细胞。通过一些实例,对繁殖与生殖这两个概念进行辨析,以便学生对这两个概念的理解更加准确。     

“America”和“U.S.A.”的由来

“America”原指美洲大陆,旧时曾称美洲为“阿美利加洲”,即现在的南北美洲。“America”取自意大利航海家阿美利哥·维斯普西(AmerigoVespucci,拉丁文则是Americus Vespucius)之名。1497至1503年他四次航行到美洲。1499年至1500年登上美洲大陆(今巴西一带)并进行探险。哥伦布虽说与他一样四度航海至美洲,甚至还早一些着陆,但于1506年去世时,仍然坚信那是印度的一部分。这样,维斯普西就成为了第一个提出发现的是“新大陆”这一见解的人。1507年,德国地理学家和地图绘制家     

基于“过程”哲学观的“旋转变换”教学探索及反思

一、引言 “过程”哲学观是对数学课程内容的一种看法：数学课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成、发展与应用的过程和蕴涵的数学思想方法．即概念的形成过程、原理的发现与推导过程、概念或原理与外部的联系及与内部的联系的探索过程、概念或原理的特殊化及一般化的探索过程、发现和提出问题及分析和解决问题的过程、问题解决后的反思过程等,是数学课程内容的有机组成部分．     

“汉语”和“中文”的区别

“汉语”和“中文”是既有联系又有区别的两个概念。“汉语”是汉族语言的简称。我国是多民族国家,除汉语以外,尚有满、蒙、藏、朝鲜、维吾尔等兄弟民族语言,通常说的汉语,不包括其他民族的语言,但包括使用汉语地区的方     

基于“过程”哲学观的“旋转变换”教学探索及反思

1引言 “过程”哲学观是对数学课程内容的一种看法：数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成、发展与应用的过程和蕴涵的数学思想方法．即概念的形成过程、原理的发现与推导过程、概念或原理与外部的联系及与内部的联系的探索过程、概念或原理的特殊化及一般化的探索过程、     

科学教育中的“前科学概念”

前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的＂前概念＂指教学前概念,广义的＂前概念＂指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。＂错误概念＂、＂相异概念＂都具有否定的内涵;＂前科学概念＂是一个比较准确和相对完整的术语。前科学概念是一种值得教育者注意和利用的教育资源。     

“结构”与“构造”教学漫谈

在化学结构理论中“结构”和“构造”是两个涵义不同的概念。分子的结构包括构造、构型、构象等。“构造”是指     

传染病:殖民者的“帮凶”

你知道吗?在15世纪末期,欧洲人开辟了去美洲的新航路,这是全球化的起点。但在随后征服美洲的过程中,欧洲殖民者也带入一些传染病,如天花、麻疹、霍乱、伤寒、鼠     

小学数学“教什么”

<正>1.教"本质"。数学概念是反映数学本质属性的思维产物,所谓本质属性就是该类事物共有和特有的稳定属性,数学概念包括内涵和外延两个方面,揭示数学概念的本质属性,关键是要掌握概念的内涵,明确概念的外延。如对于数学中最简单的概念——自然数的学习,     

“实训教学”概念分析

"实训教学"是职业教育中的一个重要概念.概念分析是认识、理解教育实践,保障教育实践有序开展的需要.分析认为,从概念名称上看,使用"实训教学"比"实践教学"要更合理;在概念内容上,作为教学活动,实训教学的概念内容除了要包括认识和能力的目标之外,还应包含有情感、意志方面的要求;从概念框架来看,理论教学与实训教学的实际关系应该是实训教学--理论教学--实训教学.     

“电脑”、“微机”和“计算机”有什么区别

许多刚刚接触计算机的小朋友往往搞不清这些概念的差别,今天飞飞就让大家都弄明白。这其中“计算机”的概念最大,包括大型机、中型机、小型机     

回到语文教学的“原点”

何为"原点",华东师范大学教授、博士生导师李政涛认为:"原点"之"原"具有"原初"、"本原"之意,他们构成了种种语文教学的思想和行动的根源与根基,有什么样的原点就有什么样的理念和实践。语文教学有三大原点:概念、价值观和人。"语文"是语文教学的概念世界中最核心最基本的概念;"价值观"的不同决定了人们对语文概念的理解不同;语文教学原点中的"人"不仅包括"学生"也包括"教师"。"人"是任何概念、价值观的主题和归宿,同时也是任何语文课程和教学的主体与归宿。"教学"即为教师的     

概念教学“三要”

概念教学是小学数学教学的核心部分。一般包括引入、形成、巩固和运用四个环节。在概念教学中要做到以下“三要”: 1.引入概念要多样化引入概念是概念教学的前奏。引入概念的方法多种多样,根据具体概念和学生实际,选择恰当的引入方法,一般有这样几种:①从日常生活实例引入;②从旧知识迁移引入;③从直观形象引入(观察、操作、实验等);④通过讲故事激起或设置悬念引入;⑤通过揭     

“时间”的教学属性

培养学生核心素养要求课程教学内容的结构化。内容结构化不仅包括不同知识概念之间的联系,也包括概念不同程度的理解与学习。本文以“时间”概念为例,从知识概念本身的固有发展逻辑和学生认识.理解、应用概念的应然规律出发,提出了其不同层次的学习水平,配合提出了多样的教学案例,这对于帮助学生形成物理观念具有一定的启示。     

初中数学“概念教学”的策略探析

数学有狭义和广义之分,狭义的数学指的是一些数学名词的学习,而广义的数学包括数学名词、数学原理、数学推理和数学规律在内的一系列知识。本文探讨的是广义的数学概念。学习数学概念的关键是把抽象的本质通过形象直观的方式展现出来。具体而言包括以下三个方面。     

试论“否定概念”

什么是否定概念,否定概念要不要带否定词,语言形式是什么,有什么特点等等.逻辑学家的看法不尽一致。大体有下列几种说法,一是,“负概念就是反映不具有某种属性的事物的概念”,“在思维中反映对象不具有某种属性的概念就叫负概念。”二是,“否定概念则是指不反映着什么,不包括着什么,不存在着什么的概念。”三是,“否定概念是反映某一特定对象以外的事物的概念。”四是,“被否定的概念叫正概念或肯定概念,否定了的概念叫负概念或否定概念。”     

“立体化教学模式”在中学物理中的运用

立体化教学模式的新探索所谓概念教学立体化,它包括两层含义.其一是分析概念的内部成份结构和对概念的全貌进行认识,即概念本身的立体化;其二是明确概念在知识体系中的地位,了解其相互关系.这样既使学生在微观上构建起概念本身的立体模式,又使他们在宏观上明确概念在知识体系中的位置和作用.这对于启发学生思维、培养学生能力是大有益处的.这种模式在物理学习中的运用,是指对每一个概念作纵向、横向、立向分析,以把握物理概念的本质特征,揭示概念间的内在联系,形成认识能力的飞跃.     

虚概念的“真假”问题

虚概念就是在客观世界中不存在其所指对象的概念，概念（包括实概念和虚概念）是无所谓真假的，真假特性是判断（或命题）所独有的，概念在现实世界中是否存在对应物并不构成真假问题，只构成实虚问题，主或虚概念有真假的主张或违反逻辑或不符合事实。