基于区域特色产业开发新专业的探索——以珠宝玉石加工与营销(淡水珍珠方向)专业为例

以苏州市优秀新专业珠宝玉石加工与营销(淡水珍珠方向)专业为例,总结归纳其开发的实践经验,探索中职学校新专业开发的可操作性规律。     

共建大师工作室,提升珠宝专业人才培养质量

学校针对北京传统工美行业高层次后备人才短缺的问题,准备在校园内与中国工艺美术大师、国家非物质文化遗产传承人王树文大师共建大师工作室,并与重点建设的珠宝玉石加工与营销专业的教学结合在一起。     

游学加拿大

日前,上海市商业学校师生一行8人在该校党委书记乔蔓菁老师的带领下,开展了为期两周的加拿大游学。在游学期间,师生们访问了商业学校珠宝玉石加工与营销专业的合作学校     

基于工作过程系统化的课程开发及实施——以珠宝玉石加工与营销专业(首饰加工方向)为例

论文阐述了武汉市财贸学校珠宝玉石加工与营销专业基于工作过程系统化的首饰加工课程开发流程级实施成果,具体步骤分为目标职业群、职业调研、职业资格研究、核心岗位群、行动领域典型工作任务、学习领域课程开发、学习情景(课程内容)设计、最后是教学组织设计。     

以国家示范性实训基地为依托做好在校生实训和培训工作

一、基地概况 荆州职业技术学院建有“国家示范性数控技术实训基地”、“国家示范性电工电子实训基地”、国家示范性计算机应用与软件技术实训基地和“汽车检测与维修技术实训基地”、“普通机加工实训基地”、“学院实习工厂”。为充分利用实训资源，加强管理，学院组建了“荆州职业技术学院工业中心”。     

中职财经管理类专业实训基地建设的基本思路——结合中职学校“国示”重点专业建设的思考

在中等职业学校国家级改革与发展示范学校建设中,始终强调推行“工学结合”人才培养模式,各中职学校都非常重视实训基地的建设,把实训基地作为“工学结合”的承载体.本文就中职学校财经管理类专业的实训基地建设进行探讨,并提出实训基地建设的基本思路.     

宁波经贸学校:三导向合作实现校企双赢

【案例导读】宁波经贸学校依托"校企合作、工学结合"的专业教学形态,校企共建中药材种植采集基地、中药饮片教学工厂、校园药品营销品牌连锁店,形成专业实训基地产业化运作的"产业链"格局。作为浙江省唯一开设中职药学专业的学校,拓展药学专业链,对应药用植物资源开发、中药饮片加工、药品制剂生产检验、药品营销等产业发展     

数控技术应用专业现代化实训基地建设的探索与实践——以江苏省江都中等专业学校为例

实训基地建设水平是中等职业学校办学标准的主要指标之一,是一个学校专业建设水平的重要体现。江苏省江都中等专业学校基于新常态下现代职业教育特点,根据扬州市区域经济发展需求,将数控专业现代化实训基地建设与数控技术应用专业品牌建设有机结合,跳出实训基地建设纯硬件投入的概念,“软”“硬”兼施,站在品牌专业建设与发展的基础上进行现代化实训基地建设,并取得了一定成效。     

以生产性实训为特征的数控机床编程与操作课程改革与实施

以校内实训基地“矿山机械零件生产线”为平台,将数控机床编程课程与数控机床加工课程进行整合;以“真设备、真标准、真项目、真生产”为原则进行课程设计;课程实施遵循以生产性实训为特征的教学模式,旨在促进学生职业技能的培养,达到学校、企业、学生三方共赢的目的。     

以数控实训基地建设推动专业建设

近几年来，浙江机电职业技术学院积极跟踪社会经济发展形势，以高水准建设数控实训基地建设为突破口，实施“产学研”结合，跟踪高新技术，侧重将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，提高教师科技开发能力与创新能力。近几年，学校数控实训中心总投入资金超过1500万元，包括加工中心、快速成型、数控系统在内的设备达到67台套。目前，学校数控技术实训基地已经成为“产学研”合作基地。成为教学改革和学生创新能力的培养基地，成为对社会培训服务的窗口，推动了专业的发展。     

高职院校企业实训基地建设的思考

在高职教育实训环节中,企业实训基地相对学校实训基地具有一定优势。针对目前我国高职教育的发展现状,借鉴德国“双元制”职业教育的经验,高职院校应建构以企业实训基地为主体、学校实训基地为补充的良性互动的实训基地体系。     

高职院校实训基地建设中的“双主体”矛盾分析

自2004年教育部和财政部投入专项资金、启动职业教育实训基地建设计划以来,高职实训基地建设进入了一个快速发展的上升期。高职院校实训基地的校企合作关系也经历了由“政府主体”“学校主体“”多元主体”到当前的“双主体”建设模式的转变。在“双主体”实训基地建设过程中,由于校企双方在实训基地建设的利益目标、文化背景上的差异,使得两者的主体性发挥有所差异。     

“理实一体化”的商务类实训基地建设

高职院校旨在培养应用型人才,重视实训基地的“理实一体化”教学,加强实训基地建设十分关键,然而目前大部分高职实训基地,尤其是商务类实训基地仍存在一些问题。针对这些问题,介绍了建立顶岗实习与就业相结合的订单培养班,将课程融人到外贸业务实际操作中的“三个合一”（教室与实训室合一、实训与生产合一、毕业设计与服务合一）的商务类实训基地建设,并阐述了其对于学校、学生、企业、社会的深远意义。     

职业学校实训基地建设与企业生产需求接轨研究

以职业学校机械专业实训基地建设为例,阐述了实训基地的功能,探索了保证实训基地良好运作的“双师型”教师的培养途径,介绍了学校适应时代发展的实训教学改革和校企共建生产性实训基地的过程。     

江西将推进职业教育基础能力建设5项计划

2009年,江西省将推进职业教育基础能力建设5项计划。这5项分别为：“县级中等职业学校建设计划”,重点扶持14所县级中等职业学校建设;“职业教育示范性院校建设计划”,重点扶持20所中等职业学校建设;“职业教育实训基地建设计划”,重点建设25个综合性职业教育实训基地;“职业学校重点专业建设计划”,重点建设一批与江西省工业园区和支柱产业相对接的精品专业;“职业院校教师素质提高计划”,培训一批职业院校教师和聘请职业院校专业教师。     

中职校企共建实训基地探索研究--以核电设备安装与维护实训基地建设为例

三门县职业中等专业学校以校企共建实训基地规划方案、共建人才培养方案、共建实训项目、共建实训教材、共同建设和研发实训教学设备以及共建实训基地文化和制度等六大校企共建为载体,积极探索中职学校校企合作建设实训基地模式,实现了“校、企、生”共赢。     

努力创建特色实训基地 打造汽车品牌学校

几年来，我校坚持党的教育方针，全面落实素质教育，以就业为导向，以市场为目标，以技能为核心，以服务为宗旨。针对学生和企业实际，突出实训基地建设，并重点突出“三个对接”：实训基地建设与企业需求对接，实训基地建设与教科研对接，实训基地建设与国际接轨。学校越办越好，不仅成为国家级重点学校，而且成为全国汽车紧缺人才培训基地。     

辽宁职教数控加工实训基地建设机制和方式管见

政府主导、企业主体、学校参与、合作建设与使用公共实训基地,有利于建设高标准、高效率地公共实训基地;有利于高质量培养职业院校数控加工人才;有利于做大做强辽宁数控名牌,实现政府投资效益最大化,实现社会和经济共同发展。     

一体化·全方位·多平台——南京六合中等专业学校智慧农业专业学院特色推介

<正>南京六合中等专业学校智慧农业专业学院是南京市教育局重点立项建设的十大专业学院之一。学院开设的设施农业生产技术、农产品营销与储运、观光农业经营三个专业共同组成现代化农业专业群,培养涉农类智慧化、复合型技术技能人才,致力于满足农业产业融合发展的需要,推进“三农”建设,落实乡村振兴战略。专业学院按照教学、科研、实验、训练、考核、培训、体验、创业加生产的“8+1”模式,打造一体化、全方位智慧农业实训基地,按照农业情怀培养、现代农业感知、农业知识认知、农业生产体验与实操、农产品营销和休闲农业经营逻辑体系分期建设,既遵循了学生“认知—体验—实操”的认知规律,又与现代农业生产链相吻合。此外,     

全国技能型紧缺人才培养培训基地 广东江门新会机电职业技市学校数控技术专业

广东省江门市新会机电职业技术学校数控技术专业是多年精心打造的特色专业,广东省示范专业。目前,学校实训基地建筑面积达4135平方米,其中数控技术专业实习车间面积2220平方米,设有普通机加工车间、数控车加工车间、数控铣加工车间、CAM/CAD编程室、电气类控制室、电子电工室、钳工电焊室等数控技术及相关专业的实验实习室40多间;拥有普通机床67台,数控设备37台套(数控车床16台,数控铣床12台,数控实验设备7台,电火花和线切割机床各1台),EMA-1000加工中心1台,实训基地设备总值达2000多万元。数控技术专业现有教师58人,其中“双师型”教师…