鲁昕：进一步做好职教专业教学标准开发试点工作

日前,教育部在天津召开职业教育部分专业教学标准开发试点工作汇报会,并对首批开发出的25个专业教学标准进行了论证。     

促进专业能力提升：德国职教教师教育的专业标准开发

德国高质量的职业教育离不开高质量的职教师资队伍保障,而高质量的职教师资队伍得益于德国职教教师教育专业设置的职业性、专业能力的复合性和专业学习内容的专业性。作为职教教师专业教育基准的“职业性专业标准”是德国职教教师在专业科学及专业教学领域发展的根基,其开发的核心问题在于应抉择科学取向还是职业取向。当前已开发的标准在突出职教教师教育的专业性与职业性、融合专业科学与职业知识等方面已经取得了一定突破,未来还需继续发展作为其理论基准的“职业科学”,为职教教师特有的“职业性专业”提供学科根基与内容源泉。     

专业教学标准:上海职教发展新台阶

以就业为导向,创新课程体系,实现学历证书和职业资格证书“双证融通”——经过一年多的努力,上海首批12个中职专业教学标准正式颁布实施。以政府牵头制定专业教学标准,这在上海职教史上尚属首次,它意味着上海中职从此告别没有统一教学大纲的时代,“学的用不上,要用的没学过”这种学校教学与实际工作脱节的状况将得到改变。以往,上海中职专业教学大多为各校自主确定教学要求,教学计划、课     

鲁昕：你们“代表了全国职教师生的声音”

6月27日,全国职业院校技能大赛“我的中国梦”主题演讲会在天津中德职业技术学院举行,来自全国10所中高职院校的十位“梦想演讲家”讲述了他们心中的“中国梦”。教育部副部长鲁昕称赞他们“代表了全国职教师生的声音”。全国职业院校“我的中国梦”主题演讲活动由教育部、共青团中央共同主办。参加演讲的10名师生是从各省推荐的150余名优秀师生代表中遴选出来的。他们中有曾经做过飞机乘务员的双高型高职教师廖正非,有要做金牌物流人的天津中德职业技术学院学生景优彦,还有怀着幼教梦的宁波古林职业高中学生钟哲挺等,他们的精彩演讲博得了听众的阵阵掌声。     

鲁昕：以教育科研推动职教改革创新和科学发展

由教育部、人力资源和社会保障部共同主办的全国职业教育科研工作会议6月27日至28日在天津召开。这是新中国成立以来召开的第一次全国职业教育科研工作会议。教育部副部长鲁昕、人力资源和社会保障部副部长王晓初出席会议并讲话。     

劳动和社会保障部发出通知 要求进一步做好劳动预备制度试点工作

1998年8月12日,劳动和社会保障部办公厅发出通知,要求进一步做好劳动预备制度试点工作,并公布了1998年首批试点城市名单。 通知说:“为贯彻落实《中共中央国务院关于切实做好国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作的通知》(中发[1998]10号)提出的‘要普遍实行劳动预备制度,对城镇未能继续升学的初、高中毕业生,进行1—3年的职业技术培训’的要求,进一步推动劳动预备制度试点工作的开展,决定今年扩大国家     

论高等职教的专业开发

目前,我国高职教育正处于大力发展的初期,对高职专业问题进行探讨与研究,是高职教育实践的需要。本文拟从高职学校的发展角度对专业开发进行一些探讨。 一、高职专业开发必须宽窄并举 高职的培养目标要求学生具有较强的专业实践能力和岗位针对性,毕业生能较快上手。从这种意义上说,高职似乎只适合窄口径专业,如服装设计与工艺,财务会计等。目前许多高职学校都借助加拿大 ＣＢＥ理论进行专业教学开发。ＣＢＥ这种能力本位教育模式,是以胜任岗位要求为出发点的教学体系。它的培养目标,就是 使学生具备从事某种职业必要的 能力,其理…     

鲁昕强调：扎实做好部分地方本科高校转型试点

12月7日,产教融合发展战略国际论坛(IFIE)2014年秋季分论坛在宁波闭幕。应邀出席论坛的教育部副部长鲁昕强调,引导部分地方本科高校转型发展是国务院作出的战略部署,是教育领域的一项重大改革,要用十年磨一剑的精神,扎实做好改革试点,积极稳妥地加快这一进程。鲁昕指出,加快应用技术人才培养、建设中国特色应用技术大学是实施创新驱动发展战略的迫切要求,要实现“科学研究、实验开发、推广应用”的三级跳,必须充分发挥各级各类学校在国家创新体系中的重要作用,加快建立从自主创新到先进技术转移应用的学校创新体系。要按照“产业链、创新链和人才培养链”三链融合的要求,优化人才培养格局,创新人才培养体制机制,加快高等教育结构调整。来自政府机构、行业企业、教育部直属高校、应用技术大学(学院)联盟成员、地方本科高校、职业教育集团等方面的500余名代表参加论坛。     

小议中等职校专业教学标准的开发

专业教学标准是中等职业学校开发专业学习领域课程、编写教材的依据。专业教学标准的开发是中等职业学校课程改革的一项重要工作。     

专业标准视角下的职教教师专业发展解读

职教教师专业发展是指教师从新手教师走向专家教师的成长过程,是职业教育健康发展与质量提升的决定性因素。《中等职业学校教师专业标准(试行)》的颁布,进一步确立了职教教师的专业地位,规范了职教教师的专业准则,为职教教师专业发展指明了方向。基于专业标准,应把握职教教师专业发展的核心内容。《中等职业学校教师专业标准(试行)》还有待进一步完善,通过制定分层分类的教师标准体系,为教师提供成长路径,提升职教教师专业发展的品质。职教教师专业发展应该超越现有的专业标准,努力构建个性化的职教教师专业发展模式,全面实现职教教师生命质量的提升。     

教育部：公布首批高职专业教学标准

教育部近日公布首批涉及18个大类的410个高职院校专业教学标准．填补了我国高等职业教育专业教学标准领域的空白。此次公布的教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求．     

职教企业管理专业教学思路

为适应市场经济快速发展,满足各类企业对管理人才的需求,我校自1992年秋季起增设企业管理专业。其立足点直接面向基层第一线的管理工作,以造就务实型、多面手综合型人才为目标。职校的企业管理毕业生将直接接手基层的计划、统计、营销、会计等工作。为了培养学生具有较强的实践能力,现就本校企管专业的教学思路与职校同仁共同讨论。     

小议职教机械专业理论课教学

职校机械专业应该本着实际、实用、实效的原则,着力开展专业理论的教学。本文针对职校机械专业理论课比较抽象、比较理论化的实际情况,阐述了职教机械专业理论课教学应该需要注重的几个问题。     

英美职业教育专业教学标准开发模式比较研究

从内涵上看,国外存在与我国专业教学标准在功能和性质上相接近的文本,这就是职业能力标准、教学内容标准等,如英国的国家职业标准及资格与学分框架中的学习单元、美国州层面的行业能力标准及教学内容标准。以英国为代表的"证书依托模式"和以美国为代表的"课程依托模式"是国外专业教学标准开发的两种主要模式,对其具体维度(包括开发基本路径、技术规范、活动组织等)进行比较研究,可以为我国专业教学标准的开发提供可借鉴的经验,诸如,立足本国职教实际,借鉴"课程依托模式"的基本路径开发国家专业教学标准;构建科学而严谨的标准开发技术规范;建立严格的标准制定、监控、评估及更新机制。     

职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告

<正>徐国庆、唐正玲、郭月兰在《职教论坛》2014年第34期中撰文,通过对职校教师专业教学参与情况、已有职业教学标准开发与使用情况、国家专业开发必要性、紧迫性及其关键性等方面的调研揭示了职业教育对国家专业教学标准的客观需求及其开发中一些潜在的问题。     

职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告

专业教学标准是职业教育课程的基础性文件,我国已启动国家专业教学标准的开发工作,职业院校既是参与方,也是用户方。为更好地把握职业院校对国家专业教学标准的需求,课题组从职校教师专业教学参与情况、已有专业教学标准开发与使用情况、国家专业教学标准开发必要性、紧迫性及相关建议等方面进行调研,揭示职业教育对国家专业教学标准的客观需求,调研职业院校对国家专业教学标准的主观需求,发现国家专业教学标准开发中一些潜在的问题。